式作業(yè)
- 小學英語項目式作業(yè)如何設計
議題之一。項目式作業(yè)作為作業(yè)領域的新嘗試，在提升學生問題解決能力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。那么，就小學英語來說，項目式作業(yè)該如何設計呢？在設計項目式作業(yè)前，首先要確定項目。一方面，教師要研讀課標與教材。課標是作業(yè)設計的重要依據(jù)，也為教材解讀提供了方向。新課標提出“英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成”?；诖?，教師在研讀教材時應以單元為組織形式，整體分析單元主題語境和意義，建構出一個綜合、立體的單元體系
留學 2024年1期2024-01-11
- 大概念視域下的初中語文項目式作業(yè)研究
下設計語文項目式作業(yè)，改變以往那種單純的以背誦、抄寫為主的作業(yè)形式，讓作業(yè)更具發(fā)展性與側重性，能有效提升學生的學習效果。不過，在具體設計中，我們還要注重以下幾個方面：第一，重視內容的基礎性，體現(xiàn)學生發(fā)展需求，體現(xiàn)時代特征；第二，作業(yè)應具有層次性、遞進性，與學習目標接軌；第三，以學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展作為導向，促使學生在操作作業(yè)的同時得到全面發(fā)展。筆者從以下三個角度進行研究。首先，要對統(tǒng)編版本初中語文教材進行詳讀，了解每個單元課文的教育主旨及核心目標，結合學情
語文世界(教師版) 2024年1期2024-01-07
- 淺論小學科學項目式作業(yè)設計
動。(三)項目式作業(yè)的有效性依托“雙減”政策開展小學科學項目式作業(yè)設計非常有必要。項目式作業(yè)要求學生從了解熟悉的生活中的事物這樣的直接經驗出發(fā),自主發(fā)現(xiàn)問題,進而提出問題,再與教師和同伴討論探究,形成具體的研究方案,然后分小組去探究問題和解決問題,最后得出結論。在這個過程中學生依托直接經驗獲得間接經驗,再將間接經驗應用在實踐中,完成完整的高質量的作業(yè)。在小學科學項目式作業(yè)設計中,教師結合教材內容,充分利用地方資源、學校資源、生活性課程資源等,開展專題探究活
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 新課標導向下的小學數(shù)學主題式作業(yè)設計
熱議話題。主題式作業(yè)指向于圍繞一個真實情境而確定主題，并通過解決這個主題中的數(shù)學問題而實現(xiàn)跨學科整合、分層次提升與多維度發(fā)展的練習目的，可有效地避免單純、抽象、枯燥的數(shù)學程序化技能操練，直接指向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。一、剖析：小學數(shù)學主題式作業(yè)設計內涵主題式作業(yè)指的是立足兒童視角，聚焦生活實境，以“育人主題”為主要載體，設計多層次、多維度、實踐性、整體性的作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)的過程中培育思維品質，發(fā)展核心素養(yǎng)。主題式作業(yè)設計內涵體現(xiàn)如下。（一）主題應來源
遼寧教育 2023年17期2023-10-07
- 主題式作業(yè)設計：“雙減”政策下小學英語教學的新命題
小學）一、主題式作業(yè)設計要素（一）制定有針對性的作業(yè)設計主題作業(yè)設計是英語課后教學的重要環(huán)節(jié)。教師應該根據(jù)教學要求和內容制定有針對性的作業(yè)設計主題，在分析整體教學內容的基礎上，對教學內容進行系統(tǒng)的梳理和整合?？梢砸粋€單元為一個主題，也可以把兩個或多個內容接近的單元組合為一個主題。每學期初，我們英語組通過集體備課，一起制定作業(yè)設計主題。如人教版（PEP）英語六年級上冊共六個單元被我們組分為四個主題，其中第一、二單元為一個主題，第四、五單元為一個主題，第三、六
小學生學習指導(當代教科研) 2023年4期2023-08-31
- 新課標背景下初中語文單元項目式作業(yè)設計研究
中語文單元項目式作業(yè)設計需要嚴格遵循新課標指導，加強作業(yè)框架設計，優(yōu)化項目式作業(yè)完成形式，通過作業(yè)內容構建，為項目實施有效搭建支架，以此提高單元項目式作業(yè)設計和實施效果，實現(xiàn)語文知識的自主建構和固化，提升學生語文素養(yǎng)。一、加強框架設計，確立項目新課標明確學生是語文學習的主體，語文教學需要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。單元項目式作業(yè)是項目式學習的有機組成部分，是初中語文教學向課外的延伸，要通過單元項目式作業(yè)設計開展項目式學習需要做好單元式作業(yè)設計前的整
學苑教育 2023年20期2023-08-19
- 小學語文“自助餐”式作業(yè)設計實踐
心，“自助餐”式作業(yè)，在幫助教師達成對應目標上，是不錯的選擇。顧名思義，自助餐式作業(yè)強調由學生按需選取，照顧學生差異，讓學生根據(jù)自己的喜好、能力來選擇，難度依次遞進，跟傳統(tǒng)“一刀切”作業(yè)大異其趣。筆者設計的自助餐式作業(yè)，既可以模塊劃分，也可以單篇課文為基礎綜合性布置，根據(jù)不同年段教材內容和要求的區(qū)別，針對不同學習成績的學生，去有意識地設計不同難易程度和不同方式的作業(yè)——讓學生通過自我決策的形式來選擇適合自己的作業(yè)，體現(xiàn)個性。一、低段拼音板塊的自助餐式作業(yè)設
云南教育·小學教師 2023年2期2023-06-23
- 加強作業(yè)設計 規(guī)范作業(yè)管理
漸多樣化。分層式作業(yè)。分層式作業(yè)主要包括基礎性分層作業(yè)和能力型分層作業(yè)，對教師的教學能力、觀察能力、變通能力和分層作業(yè)設計能力提出了更高的要求。基礎性分層作業(yè)是一種針對個別學生在課堂上無法掌握課程知識的教學策略。教師需要及時調整教學設計，將教材知識拆解為易于掌握的步驟，并安排鞏固性作業(yè)，以幫助這類學生逐步掌握知識。如在數(shù)學課堂中，教師可以針對能力較強的學生設計較高層次的作業(yè)，而對于能力較弱的學生，則需要設計按照步驟逐一求解的作業(yè)。能力型分層作業(yè)主要將作業(yè)分
教育家 2023年11期2023-05-30
- “走進”主題式作業(yè)
關鍵所在。主題式作業(yè)是以作業(yè)為載體，促進學生主動全面發(fā)展的學習活動。筆者認為，要想設計好語文主題式作業(yè)，需要遵循三個“走進”原則。走進教材。主題式作業(yè)設計與單元主題相結合，與語文要素相結合。在教學中，筆者深入了解整個教材體系，然后根據(jù)學生的認知水平，找到與單元主題相結合的生長點，確定作業(yè)設計的主題，重視語文要素的落實，在作業(yè)設計中延伸單元主題，拓展學科知識。二年級下冊第一單元的課文是圍繞“春”來編排的，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際表達的
湖北教育·綜合資訊 2023年3期2023-04-17
- “魔方”式作業(yè)助力“雙減”提質增效
特色的“魔方”式作業(yè)樣態(tài)，旨在實現(xiàn)輕負高效。學校立足家長、學生、教師三方面的現(xiàn)狀與訴求，精準發(fā)力，推動作業(yè)改革。在“魔方”式作業(yè)中，參與主體的身份和效能都發(fā)生了變化，班主任是作業(yè)總量的控制者，各科教師是作業(yè)策劃師，學生是有選擇權的作業(yè)主體，家長是學生作業(yè)情況的反饋者?！澳Х健?span id="syggg00" class="hl">式作業(yè)改革，撬動了整個課堂教學的改革，豐富了學生的學習方式，促進了學生身心健康發(fā)展。一、“魔方”式作業(yè)的內涵作業(yè)是教學的必要補充，除具有鞏固知識和技能的功能外，還蘊含著重要的育人價值。
江蘇教育 2022年50期2022-11-21
- 小學英語主題式作業(yè)設計的路徑探析
）小學英語主題式作業(yè)是以單元話題為線索，以現(xiàn)實生活為背景，以系列任務為形式，讓學生在學習每個單元的過程中，完成圍繞特定主題的系列任務活動型作業(yè)。［1］它與傳統(tǒng)的碎片化、點狀式的作業(yè)相比，更有利于學生認知的自我建構、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其本質是促進學生自主探究，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。設計主題式作業(yè)，首先要確定主題，利用教材中的單元情境，強化學生對教材已有情境的認知。再聯(lián)系學生熟悉的生活場景，將教材中的情境與生活場景進行聯(lián)系、比較、互通，利用所學的語言知
福建基礎教育研究 2022年9期2022-10-17
- 指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學項目式作業(yè)設計研究
——以“節(jié)約用水”假期作業(yè)為例
為途徑，對項目式作業(yè)的設計進行研究，（如下頁圖1）讓學生在真實生活情境下，鞏固知識，發(fā)展能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。項目式作業(yè)作為對學生假期學習形式的一種豐富，也可為廣大教師日常教學中的作業(yè)設計提供一些經驗借鑒。圖1 小學項目式作業(yè)設計研究思路一、“節(jié)約用水”項目式作業(yè)的設計構想2021年，教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》指出，作業(yè)設計須從學段特點、學科特點及學生實際出發(fā)，設計復習鞏固、拓展延伸和跨學科綜合實踐等類型的作業(yè)，增加基于情境
遼寧教育 2022年17期2022-09-27
- 搭建“腳手架”設計“雙減”下的名著作業(yè)
習支架——項目式作業(yè)設計，關注整體名著作業(yè)如果僅僅是做名著試題、名著考試，那么這種作業(yè)無疑是低效的甚至是無效的。這種只為考試而設計的名著作業(yè)嚴重地打擊學生進行名著整本書閱讀的興趣。“雙減”政策下，初中語文名著作業(yè)要為學生搭建一個學習支架。學生通過這一“腳手架”，走向名著整本書的高效閱讀之路。名著作業(yè)引入項目式學習理念，為學生的名著閱讀搭建起學習支架。名著項目式作業(yè)實施之前，教師應從名著整體進行規(guī)劃設計。如教師設計閱讀統(tǒng)編版九年級下冊的《水滸傳》名著項目式作
語文天地 2022年9期2022-08-29
- 不同保潔工藝對道路塵負荷與揚塵控制效率差異的影響研究
其特點可分為干式作業(yè)(如干掃收邊、干式吸塵等)、濕式作業(yè)(如洗掃收邊、灑水、高壓沖洗等)和混合作業(yè)(指兩種及以上保潔工藝綜合施用的作業(yè)情況).1.3 數(shù)據(jù)處理方法道路揚塵控制效率計算公式：式中：η表示道路揚塵控制效率，%；sLbefore表示道路在未采取保潔措施前的積塵負荷，g/m2；sLafter表示道路在采取保潔措施后的積塵負荷，g/m2.1.4 研究方法1.4.1道路揚塵控制效率研究方法于2020年10月-2021年2月，采用道路積塵-揚塵監(jiān)測系統(tǒng)對
環(huán)境科學研究 2022年7期2022-07-28
- 如何借信息技術優(yōu)化“自助餐”式初中英語家庭作業(yè)
借助“自助餐”式作業(yè)布置形式滿足不同層次學生的學習需求，這既可以通過適當鍛煉發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，又能減輕學生課余作業(yè)負擔，提升學習實效性。同時，信息技術的普遍運用給英語家庭作業(yè)設計注入了新鮮的活力，本文簡要剖析了信息技術影響下初中英語“自助餐”式家庭作業(yè)設計策略。關鍵詞：初中英語;“自助餐”式作業(yè);信息技術;作業(yè)設計作者簡介：蔡霞芳，嵊州市馬寅初初級中學。在網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的大背景下，利用信息技術的初中英語家庭作業(yè)設計，為學生的英語家庭作業(yè)又增添了一份生
校園英語·下旬 2022年6期2022-05-30
- 搭建“腳手架”設計“雙減”下的名著作業(yè)
習支架——項目式作業(yè)設計，關注整體名著作業(yè)如果僅僅是做名著試題、名著考試，那么這種作業(yè)無疑是低效的甚至是無效的。這種只為考試而設計的名著作業(yè)嚴重地打擊學生進行名著整本書閱讀的興趣?！半p減”政策下，初中語文名著作業(yè)要為學生搭建一個學習支架。學生通過這一“腳手架”，走向名著整本書的高效閱讀之路。名著作業(yè)引入項目式學習理念，為學生的名著閱讀搭建起學習支架。名著項目式作業(yè)實施之前，教師應從名著整體進行規(guī)劃設計。如教師設計閱讀統(tǒng)編版九年級下冊的《水滸傳》名著項目式作
語文天地·高中版 2022年9期2022-05-30
- 創(chuàng)新作業(yè)形式 體驗成長快樂
“十個一”體驗式作業(yè)角度談談“支點德育”的實施策略。一、“體驗式作業(yè)”的設計通過多年的跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)許多學生缺少吃苦精神，自理能力差，文明禮讓精神、志愿服務意識和奉獻精神不強，甚至有個別學生養(yǎng)成了懶惰、自私的習慣，在校表現(xiàn)與在家表現(xiàn)迥然不同。特別突出的問題是，學生在節(jié)假日期間完成教師布置的學業(yè)任務后，大部分時間都“宅”在家里上網(wǎng)、看電視，或跟隨父母外出旅游，很少有學生自覺投身社會，主動參與社會實踐。如何利用節(jié)假日對學生進行品德教育和習慣養(yǎng)成教育？棗陽一
湖北教育·教育教學 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下高中生物學繪圖式作業(yè)設計策略
高中生物學繪圖式作業(yè)認知現(xiàn)狀從問卷調查的結果來看，雖然大家普遍感覺生物不太好學，但是他們還是希望把生物學好，問題是缺少方法指導;老師迫于升學的壓力，希望通過生物學科作業(yè)使學生對知識進行鞏固和應付考試，所以更傾向于利用手中現(xiàn)成的資料來布置作業(yè);有一半多的學生會在練習過程中主動進行知識總結;大多數(shù)學生通過教材、資料等了解了概念圖、思維導圖，并且更愿意去完成自我創(chuàng)作類的作業(yè)。二、繪圖式作業(yè)的概念繪圖式作業(yè)是一種借助圖表、模式圖、概念圖、思維導圖等形式，依據(jù)語義編
新課程·上旬 2022年16期2022-05-30
- 過程性作業(yè)
——讓學習真正發(fā)生
容開發(fā)1.預習式作業(yè)高一《一元二次不等式》這節(jié)內容，是初中到高中知識難度跨越很大的一節(jié)，需要聯(lián)系學生初中學習的一元二次方程，一元二次函數(shù)內容。為了幫助學生順利過渡，筆者設計了一份預習式作業(yè)。案例1《一元二次不等式》預習作業(yè)含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)為二次的不等式，叫作一元二次不等式，標準形式如：ax2+bx+c＞0（≥0），ax2+bx+c＜（≤0）（a≠0）一．解下列一元二次方程。x2-x-6=0 x2-6x+9=0二．已知一元二次函數(shù)y=x2
中文信息 2022年3期2022-04-20
- 核心素養(yǎng)下高中生物學繪圖式作業(yè)設計策略
高中生物學繪圖式作業(yè)認知現(xiàn)狀部分題目內容 選項 比例您覺得生物難嗎？容易不太容易很難19%49%32%您經常主動進行知識總結嗎？經常偶爾老師要求了再總結65%24%11%您畫過思維導圖嗎？ 畫過沒畫過您了解概念圖、模式圖嗎？了解不太了解不了解78%22%非常愿意愿意一般您是否愿意嘗試完成畫圖式的生物作業(yè)？36%25%39%58%26%16%從問卷調查的結果來看，雖然大家普遍感覺生物不太好學，但是他們還是希望把生物學好，問題是缺少方法指導；老師迫于升學的壓力
新課程 2022年16期2022-04-08
- 進階式作業(yè)在生物中的不同特點及案例
實驗中學）進階式作業(yè)使教學過程更具指向性，能刻畫學生獲得知識與技能的節(jié)點，幫助教師及時調整教學進度、準確地評價。進階式作業(yè)以學習進階理論為基礎進行設計。本文從復習、預習、實踐三類生物作業(yè)出發(fā)，分析了進階式作業(yè)在各類作業(yè)中的不同特點及在初中生物教學中的具體案例。進階式作業(yè)在復習類作業(yè)中的不同特點及案例把進階式作業(yè)融入復習過程中，要求作業(yè)設計呈現(xiàn)一定的難度梯度，對不同等級的學生作出不同的要求，力求每個學生都能有所得。在復習《人體內的物質循環(huán)》時，可以這樣布置進
基礎教育論壇 2022年9期2022-03-16
- “雙減”背景下小學英語作業(yè)的優(yōu)化設計
考究。1.主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合英語主題式教學法是指圍繞某一有意義的主題，綜合考慮語言、文化、學生生活經驗、相關學科知識等，以主題任務探究為明線，以語言知識學習和技能發(fā)展為暗線，整體設計和規(guī)劃學習進程。它既可以用于單元整體教學，也可以用于某一個課時的語篇學習。主題式作業(yè)是主題單元教學的一部分，是對學習資源的一種重新整合。這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，使學科外延得以充分展開，構建大單元教學。例如，在“Traditional Festival”一課，作業(yè)
北京教育·普教版 2022年12期2022-02-23
- 數(shù)字環(huán)境下的小學數(shù)學探究式作業(yè)初探
能力。一、探究式作業(yè)的需要從當前實際學校調查中可以看出，小學數(shù)學作業(yè)普遍存在以下問題：一是作業(yè)內容單一，重復題目較多;二是作業(yè)形式單調，調動學生主動思考的題目不多;三是作業(yè)量沒有均衡布置，更多的是隨教師心意布置;四是忽略了激發(fā)學生學習潛能和學生學習主動性的問題;五是側重學生獨自完成，缺少同伴協(xié)作完成的活動，沒有培養(yǎng)學生團結合作能力的作業(yè)。學生厭倦完成機械性的作業(yè)，主動探究能力沒有得到恰當引導和培養(yǎng)。長此以往，小學生從一年級入學開始便會逐漸養(yǎng)成不良的學習習慣
廣東教學報·教育綜合 2022年20期2022-02-20
- 數(shù)字環(huán)境下的小學數(shù)學探究式作業(yè)初探
能力。一、探究式作業(yè)的需要從當前實際學校調查中可以看出，小學數(shù)學作業(yè)普遍存在以下問題：一是作業(yè)內容單一，重復題目較多;二是作業(yè)形式單調，調動學生主動思考的題目不多;三是作業(yè)量沒有均衡布置，更多的是隨教師心意布置;四是忽略了激發(fā)學生學習潛能和學生學習主動性的問題;五是側重學生獨自完成，缺少同伴協(xié)作完成的活動，沒有培養(yǎng)學生團結合作能力的作業(yè)。學生厭倦完成機械性的作業(yè)，主動探究能力沒有得到恰當引導和培養(yǎng)。長此以往，小學生從一年級入學開始便會逐漸養(yǎng)成不良的學習習慣
廣東教學報·教育綜合 2022年20期2022-02-20
- “雙減”背景下小學英語寫畫融合式作業(yè)的設計與實踐
個性化寫畫融合式作業(yè)，以符合英語學習的基礎性標準和滿足學生學習的多樣化需求，使英語作業(yè)成為有效鞏固課堂所學，運用學習策略，增強學習動機的載體，從而積極發(fā)揮作業(yè)的評價功能，促進“教—學—評”一體化。一、小學英語寫畫融合式作業(yè)的優(yōu)勢寫畫融合式作業(yè)，不等同于簡單“寫寫畫畫”的作業(yè)，要求學生根據(jù)主題內容，創(chuàng)造性地將圖、文融合，力爭產生“1+1＞2”的作業(yè)效果。相比機械、重復的傳統(tǒng)作業(yè)方式，寫畫融合式作業(yè)獨具直觀性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢，更貼近小學階段學生的
小學教學設計(英語) 2022年12期2022-02-14
- 小學科學項目式作業(yè)的設計、實施與評價
——以六年級“工具和機械”單元教學為例
］小學科學項目式作業(yè)與課堂教學有機結合，將作業(yè)“項目化”，結合課程標準、教材和學生學情，生成具有現(xiàn)實意義的項目，融合不同學科的知識，構建作業(yè)支架，探究實際問題，實施有效評價，發(fā)展學生科學核心素養(yǎng)。項目式作業(yè)有別于傳統(tǒng)科學作業(yè)，是項目式學習的重要載體。學生圍繞具體的作業(yè)內容，優(yōu)化學習資源，合作探究、實踐體驗、大膽創(chuàng)新，促進有意義的深度學習，也充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為主”的研究性學習教育觀念，其設計、實施及評價體現(xiàn)學生中心、活動情境、評價多元等基
福建基礎教育研究 2021年12期2021-12-08
- 初中英語項目式作業(yè)評價策略
對學生完成項目式作業(yè)的情況進行多元化評價，使學生發(fā)現(xiàn)自身不足，及時改正，以推動項目活動的順利實施，提升項目式教學效果。一、以項目活動為載體實施教學評價在傳統(tǒng)的初中英語教學活動開展過程中，大部分教師主要針對課后作業(yè)對學生進行教學評價。如此做法導致教學評價內容較為單一，教學評價效果不佳。從上文對初中英語項目式教學的論述可以看出，項目式作業(yè)是貫穿英語教學始終的。在不同階段，教師需要為學生設計出不同的項目作業(yè)，驅動學生自主、合作、探究。自然，教師也就需要圍繞學生完
名師在線 2021年6期2021-11-22
- 對比與探索
作業(yè);“點餐”式作業(yè)引言作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學完成得很快，正確率還高，成績落后的同學要花很長時間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費很多時間輔導，其實網(wǎng)絡上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進作業(yè)模式的必要性1.個體差異與現(xiàn)實條件的矛盾有一個問題大家不能否認：孩子間是存在個體差異的。而如今我國的義務教育階段采取的
學生之友 2021年2期2021-08-05
- 對比與探索
作業(yè);“點餐”式作業(yè)引言：作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學完成得很快，正確率還高，成績落后的同學要花很長時間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費很多時間輔導，其實網(wǎng)絡上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進作業(yè)模式的必要性（一）個體差異與現(xiàn)實條件的矛盾有一個問題大家不能否認：孩子間是存在個體差異的。而如今我國的義務教育階段采
學習周報·教與學 2021年10期2021-06-09
- 探究式作業(yè)在中國法律史課程中的研究與應用
3分。2 探究式作業(yè)在中國法律史課程中的研究與應用2.1 探究式作業(yè)在中國法律史課程中的研究本人認為中國法律史課程教學中的這些困境，很大程度上源于學生對該課程的認知和興趣不足。因此，破解上述困境的關鍵就是提高學生對該課程的認知、培養(yǎng)學生對該課程的興趣。一方面，可以調整教學內容和教學方法。通過深入淺出、通俗易懂的講授，讓學生明白，學好中國法律史，不僅助于拓寬自己的法律知識，而且有助于提升自己的法律素養(yǎng)，從“矜老恤幼”制度中學習仁愛之心，從“死刑復奏”制度中學
科教導刊·電子版 2021年18期2021-01-03
- 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
——論體驗式教學與體驗式作業(yè)的重要性
驗式教學和體驗式作業(yè)的重要性“體驗”的“體”，意為設身處地、親身經歷；“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。一個人在成長過程中，對許多知識的獲得必須通過自己的親身經歷、親自驗證，才能真正掌握，得其要義。小學生通過完成體驗式作業(yè)，能有效彌補課堂上體驗式教學的局限和不足，它使抽象的知識具象化、枯燥乏味的知識點變得生動有趣，讓學生從無感知變得有體悟，有助于突破教學重難點，有效促進數(shù)學理解。體驗式作業(yè)是體驗式
小學教學研究 2020年29期2020-12-17
- 以項目式為導向的高中英語課外作業(yè)的設計與實施
外作業(yè)，對項目式作業(yè)有了一些初步地嘗試和淺層地研究。一、項目式作業(yè)的理論基礎基于項目的學習即Project-based learning，簡稱PBL，最早見于1918年美國教育家克伯屈所撰寫的文章。“項目是指在一定的約束條件下（主要是限定時間、限定資源），具有明確目標的一次性任務”。每個項目都有自己的特點，都需要運用各種資源來實施，且必有確定的終點，這就需要對項目進行不同程度的創(chuàng)新，對學生布置以項目式為導向的作業(yè)就能使學生在完成作業(yè)的過程中不斷地發(fā)展多元思
科學導報·學術 2020年89期2020-12-08
- 淺析高中英語項目式作業(yè)設計的原則
公開展示。項目式作業(yè)（Project-Based Homework）是一種基于項目式學習理念的作業(yè)形式。由于國內的學校制度與國外有很大不同，因此，很難直接在學校內開展項目式學習，但可以采用項目式作業(yè)的形式，踐行項目式學習的理念。比如，筆者在高一的英語課中，根據(jù)給每個單元設計一個項目式作業(yè)，讓學生兩周做一次項目式作業(yè)，獲得了非常好的效果。根據(jù)項目式學習的基本特點，項目式作業(yè)的設計需要遵循以下的原則。1.真實性項目式學習強調以真實的問題為導向，如此，研究出來的
小作家報·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 連接課堂教學與科學前沿的動物學項目式作業(yè)
科學前沿的項目式作業(yè)。1 當前動物學課程作業(yè)的不足動物學是生物科學與生物技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)的動物學課程作業(yè)僅僅局限于課本知識的理解和記憶。以普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《普通動物學》第四版為例，第三章“原生動物門”的課后作業(yè)為 “原生動物門的主要特征是什么？理解并掌握原生動物如何完成運動、營養(yǎng)、呼吸等各種生活機能”等[3]。這種作業(yè)方式，雖然有益于學生對課本基礎知識的掌握，但忽略了對學生能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的作業(yè)設計模式已經不能適應新
生物學雜志 2020年4期2020-08-19
- 渤船重工交付自升助航式作業(yè)平臺“德賽五號”
90m自升助航式作業(yè)平臺“德賽五號”圓滿交付?！暗沦愇逄枴笔菄鴥韧愋吞柺讋?chuàng)產品，具有完全自主知識產權，設計先進、性能優(yōu)良，其鋼性樁腿與柔性齒條裝配技術在同行業(yè)同類產品施工工藝方面處于國內先進水平。該平臺具備動力定位功能，主要用于海洋鉆井、修井、測井、潛水作業(yè)吊裝等油田輔助服務工程和海上其他設施的安裝及維修。平臺擁有1600m2的甲板作業(yè)面積及5600t的舉升能力；可以同時為300人提供優(yōu)雅、舒適、安全的生活環(huán)境；具備190t吊車和20t吊車各一臺。該平臺
軍民兩用技術與產品 2020年1期2020-03-19
- 《“伴隨式”作業(yè)質量數(shù)據(jù)的收集探究與應用》結題報告
過研究明確伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集的目的、伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集的保障、伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集與研究的內容、伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集的方式、伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集與研究的難點等，探究教師如何通過收集、研究作業(yè)質量數(shù)據(jù)來科學合理地布置作業(yè)、開展教學。二、課題研究的進展（一）分析進行伴隨式作業(yè)質量數(shù)據(jù)收集的原因首先，伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)收集到的信息真實、準確，不會失真。其次，伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)在進行信息收集時不消耗人工，效率極高，成本極低。再次，伴隨式作業(yè)數(shù)
英語教師 2020年4期2020-02-23
- 基于知識共享的Web前端開發(fā)技術課程小組項目式作業(yè)教學改革與實踐
探討的小組項目式作業(yè)教學法，是將項目式教學與其他教學模式相結合的一種教學模式，是教師針對教學內容設計一系列相對獨立的項目任務，以作業(yè)形式布置給學生，學生以小組合作形式組織、分工、實施，最后在規(guī)定時間內完成并進行項目展示、PPT 陳述、評比、答辯、作品上線等環(huán)節(jié)。小組項目式教學法將注重教學任務轉化為項目實施是以小組作業(yè)的形式實現(xiàn)的，是以小組為單位將教學內容任務化，并“以競賽形式完成教學任務”。一、相關文獻回顧知識共享是知識管理的主要內容，是其他個體接受與實踐
河北職業(yè)教育 2020年1期2020-01-19
- 中職校課題式作業(yè)的實踐與研究
，合理設計課題式作業(yè)教學方法，對該項目的教學效果進行分析，并且對課題式作業(yè)的實踐與研究進行深入探討。[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;課題式作業(yè);實踐研究[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0124-02伴隨著社會和經濟結構繁榮不斷發(fā)展與進步，實踐教學在中職院校中的教學地位顯得尤為重要，同時也成為培養(yǎng)應用型技術人才和開展素質教育工程
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年7期2019-09-23
- 體驗式作業(yè)
，可以通過體驗式作業(yè)的設置來達到“減負與能力提升”并舉的目的。為此，本文小學科學學科為例，在概述設置體驗式作業(yè)的意義及原則的基礎上，提出了借助體驗式作業(yè)提升小學生科學探究能力的策略，以達到既減輕學生的學業(yè)負擔又提升學生科學探究素養(yǎng)的目的。1 引言為了引導學生去思考探究，去參與到科學認識規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動之中，小學生階段開設了“科學”這門學科。如何讓小學生在增加科目學習的情況下，不增加學業(yè)負擔，就應該讓科學這門課程的作業(yè)更富有特色即設置體驗式作業(yè)，讓小學生
知識文庫 2019年12期2019-07-08
- 中職校課題式作業(yè)的實踐與研究
為學生提出課題式作業(yè)，提高學生的大賽能力。工商管理專業(yè)中的財會課程是基礎課程，學生是否能夠學好財會知識對學生未來的學習生活與就業(yè)有極其重要的影響。在日常教學中，教師應當加強學生競賽項目的能力，對容易出錯的項目進行專項性訓練，有效提高學生的學習效率，從而提升學生的競賽能力。通過研究中職課題式作業(yè)的實踐，在工商管理專業(yè)財會技能大賽中的應用，提出可行性教學方案，力求促使學生全面發(fā)展，提高學生的技能大賽能力。[關? ? 鍵? ?詞]? 課題式作業(yè);財會技能大賽;工
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2019年10期2019-01-06
- 試論如何保證小學低年級語文課后作業(yè)的有效性
2]。二、表格式作業(yè)的大膽嘗試1.表格式作業(yè)，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)在新課標的教學任務中指出，在一二年級的教學中不留任何書面的家庭作業(yè)。但是需要學生對每日的學習內容進行相應的溫習。筆者認為對舊知識的溫習是極為重要的，這樣的習慣應該從學生一年級的時候就加以培養(yǎng)，并將其貫穿于小學學習的全過程。在學習習慣篇中，除了有對兒歌的背誦以外，還有對學生實踐操作能力的要求“我會正確的讀書寫字姿勢”，這讓學生明白了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣需要我們不斷的去維護他，家長老師需
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年36期2018-12-18
- 小學語文高年段合作式作業(yè)設計內容分類
合理科學的合作式作業(yè)不僅是很好的課內學習的補充，也會為學生打開更廣闊的文學天地，進而更好地感悟祖國語言文字的魅力。在教學中，我針對小學高年級語文學科合作式作業(yè)的設計做了大量的研究和實踐，針對不同文本，設計不同的作業(yè)。一、夯實梳理類小學高年級的學生應學會梳理學過的知識，為升入更高年級和學校做好準備，逐步從教師家長的督促監(jiān)管過渡生成自覺的學習習慣。此類型的合作式作業(yè)主要出現(xiàn)在復習所學過的知識點時，起到鞏固知識、夯實基礎的作用，并在培養(yǎng)團隊合作意識的同時提高學生
小學生學習指導(當代教科研) 2018年3期2018-11-28
- 小組式作業(yè)療法對52例腦性癱瘓患兒精細運動功能及生活自理能力的影響分析
活[1]。小組式作業(yè)療法為將運動發(fā)育情況相似的患兒聚集于同一小組進行相關訓練的康復療法，可促進患兒相互溝通而共同進步，利于改善患兒認知能力和精細運動能力[2]。基于此，本研究選取我院104例腦癱患兒為研究對象，以探討小組式作業(yè)療法對患兒治療效果，現(xiàn)報告如下。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2016年2月至2017年2月我院收治的104例腦癱患兒為研究對象。納入標準：符合中國康復醫(yī)學會兒童康復專業(yè)委員會2015年制定的腦癱診斷標準[3]；年齡4～6歲；患
中國療養(yǎng)醫(yī)學 2018年7期2018-07-12
- 淺談小學低年級語文體驗式作業(yè)
教學中嘗試體驗式作業(yè)，對小學低年級學生的學業(yè)成長和長遠發(fā)展都有好處。一方面，小學低年級語文體驗式作業(yè)能夠使作業(yè)主體擺脫以往單純的通過抄寫達到識記的慣性學習方式，讓孩子們能夠逐步親身參與到學習活動中去，通過具體的情境創(chuàng)設讓孩子獲取知識。另一方面，小學低年級語文體驗式作業(yè)能夠充分尊重學生的主體性，堅持以人為本的教育理念，讓孩子在作業(yè)過程中突出自己的主體地位。那么，如何在教學實踐中實現(xiàn)小學低年級語文體驗式作業(yè)設計呢？我們可以從以下幾個方面去實踐。一、通過體驗式作
中學課程輔導·教師通訊 2018年3期2018-06-20
- “需求式作業(yè)”更精彩
王青需求式作業(yè)是教師依據(jù)課程標準、教學內容、教學需求和學習者個體需求，設計的學科整體建構作業(yè)系統(tǒng)， 是一種知識體系式、認知思維立體式的作業(yè)，是一種教師提升教與學的效能、幫助學生持續(xù)學習的作業(yè)形式。需求式作業(yè)成為一種趨勢，這是因為傳統(tǒng)作業(yè)方式是隨教學進度布置教科書、配套練習冊上的固有作業(yè)，這些作業(yè)素材是教材編寫者根據(jù)教學內容設定，是知識學習程序式的練習，或者是編寫者意圖的參考樣例式呈現(xiàn)，內容省、市統(tǒng)一，不能滿足教師課堂教學、學生個體學習的需求。需求式作業(yè)讓教
江西教育B 2018年1期2018-03-22
- 初中英語超市式作業(yè)設計策略
學效果。而超市式作業(yè)作為一種新型作業(yè)設計方法，結合學生自身水平與興趣所需進行作業(yè)設計，可以更好地發(fā)揮英語作業(yè)的功能價值。1. 初中英語超市式作業(yè)設計的作用超市式作業(yè)作為一種新型作業(yè)設計模式，在初中英語教學過程中，為學生進行超市式作業(yè)設計具有以下幾個方面的作用。首先可以增強學生的主體地位，傳統(tǒng)家庭式的作業(yè)布置方式，學生要被動地接受作業(yè)安排，因此學生的作業(yè)完成積極性比較低，而超市式作業(yè)，就像是自選商品，學生可以根據(jù)自己需求，主動選擇作業(yè)，因此更容易激發(fā)學生作業(yè)
中學生英語·外語教學與研究 2018年2期2018-03-16
- 把數(shù)學作業(yè)變得生動有趣
顏紅1.游戲式作業(yè)。游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲式作業(yè)將所學的知識蘊含于游戲中，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。如教學完一年級“數(shù)的分成”、二年級“乘法口訣”后，可以設計“對口令”的游戲，讓“對子”之間玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學完三年級“可能性”這一課后，可以設計“猜球”“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后，學生相互之間玩一玩。2.情境式作業(yè)。小學生具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設生動的情境，讓他們在情境中完成
黑龍江教育·小學 2017年10期2018-03-09
- 小學低年級語文體驗式作業(yè)設計現(xiàn)狀與對策談
學科來說，體驗式作業(yè)設計就是一個不錯的嘗試。但現(xiàn)狀不容樂觀，我們必須結合當前所存在的一些問題提出一些行之有效的對策。一、小學低年級語文作業(yè)設計現(xiàn)狀1.作業(yè)形式顯得較為單一新課程改革背景下的小學低年級語文作業(yè)存在的最大問題還是作業(yè)形式沒有及時跟進。學生的作業(yè)還是以抄、讀、默、寫、查的模式為主，學生大多數(shù)情況下還是照抄課后練習或者配套練習。學生長期做這類型的作業(yè)，只會導致學習思維的停滯，學習方法的單調，學習興趣的消沉。2.作業(yè)答案整齊劃一一個班級二三十人，每個
新課程 2018年1期2018-02-24
- 小學科學課外探究式作業(yè)實施策略分析
本文從課外探究式作業(yè)的作用出發(fā)，結合科學課程的具體教學內容出發(fā)，對課外探究式作業(yè)的類型以及相應的實施策略進行探究，以期對推動小學科學新課程改革有所助益。課上與課下是教學實踐中不可分割的兩個主體環(huán)節(jié)?？茖W課程是實現(xiàn)科普目標，培養(yǎng)小學生科學精神，提高其科學素養(yǎng)的主要學科。課堂上的時間是非常有限的，無論是教師的講解還是學生的吸收都不能做到面面俱到，因此，利用課后作業(yè)引導學生對課上所學進行鞏固是必要步驟。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)成為教學發(fā)展的基本目
小學科學·教師版 2017年10期2018-02-05
- 淺談初中化學教學中的幾種作業(yè)形式
探討了問答接龍式作業(yè)、疑問探究式作業(yè)、試卷式作業(yè)、論文式作業(yè)、手抄報式作業(yè)等形式，以期為廣大教育同仁提供借鑒。作業(yè)形式；激發(fā)興趣；自主學習；鞏固知識；提高能力作業(yè)是教學內容的一部分，是課堂知識鞏固、補充的重要途徑。在幾年的教學中，我逐漸體會到，一成不變的老式作業(yè)形式不適應現(xiàn)代學生活躍的思維方式，不能很好地激發(fā)學生學習化學的興趣，多樣的作業(yè)形式能引起學生的學習興趣，開拓學生的思維，提高學生的能力。在教學中我總結了幾種作業(yè)形式。一、問答接龍式作業(yè)這種作業(yè)形式由
學周刊 2016年31期2016-07-16
- 新課程背景下數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計
趣”。一、自選式作業(yè)傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法估計各層次學生的認知要求，桎梏了學生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學生的學習積極性。為此，可以精心設計不同梯度的作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，使每一層次學生都得到訓練、發(fā)展。二、繪畫式作業(yè)結合教學內容特點，用繪畫的方式鞏固所學知識。如在學完《軸對稱與中心對稱》后，讓學生利用所學的知識設計一些相關的圖案，并涂上顏色。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，把一次次
雜文月刊·教育世界 2016年2期2016-05-30
- 武漢市長春街小學推出體驗式作業(yè)
行了一種“體驗式作業(yè)”，將作業(yè)的內容和完成方式進行了一場大的變革和創(chuàng)新。據(jù)介紹，長春街小學的學生都特別喜歡“做作業(yè)”，他們的作業(yè)包括三大主題內容：“學科體驗，學以致用；假期體驗，快樂成長；節(jié)日體驗，文化傳承”。通過走進社區(qū)、走進福利院、孤兒院，走進父母單位來感受理解、尊重、感恩、付出和責任，通過綜合運用所學知識去解決生活中的實際問題：研究螞蟻、做葉脈書簽、種大蒜等，撰寫研究報告和觀察日記，去開啟通往科學夢想的大門。學生通過親身經歷，以身驗之，豐富的實踐活動
湖北教育·綜合資訊 2015年1期2015-09-10
- 體驗，讓孩子樂學善思
就致力于“體驗式作業(yè)”的研究，在認真思索、整合的基礎上，給全區(qū)教師送出了第一本《體驗式作業(yè)設計范例集》（以下簡稱《范例》），在湖北大學呂渭源教授看來，這是一塊“含金量較高的引玉之磚”。就是這塊“引玉之磚”，拉開了江岸區(qū)作業(yè)改革的序幕。一年來，江岸區(qū)各校教師對《范例》展開了學習、實踐和創(chuàng)編，使得體驗式作業(yè)的研究蓬勃發(fā)展。孩子們在體驗、實踐中，更加快樂主動地學習。本期，就讓我們走進武漢市江岸區(qū)，看看他們的作業(yè)改革之道——日前，武漢市育才第二小學六年級（二）班布
湖北教育·教育教學 2014年10期2014-11-07
- 彰顯作業(yè)魅力，體驗成長味道
傳統(tǒng)作業(yè)，體驗式作業(yè)更凸顯以下特質：1.主動參與。傳統(tǒng)作業(yè)中，教師是教學的中心，學生幾乎成了作業(yè)的傀儡，不厭其煩地做著抄、寫、背等重復勞動，在行為和思維方式上幾乎完全服從教師的指揮，毫無創(chuàng)造力。而體驗式作業(yè)則強調學習者積極主動的參與，因為沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。2.寓教于樂。寓教于樂中的“樂”既包含教師教學方法和教學過程的趣味性，還包含學生主動探究，積極體驗的愉悅感。體驗式作業(yè)的“樂”并非教師單方面制造的，而是學生主動體會
湖北教育·教育教學 2014年10期2014-11-07
- 體驗式作業(yè)，讓學生體驗快樂
組教師開展體驗式作業(yè)設計研究，把編寫的中段語文體驗式作業(yè)《人民幣上的風景名勝》作為范例收到區(qū)《體驗式作業(yè)設計范例集》中，以此為切入點，把體驗式作業(yè)研究輻射到所有學科。體驗式作業(yè)漸漸深入人心。如布置計算天天練、快樂數(shù)學、實踐探究等數(shù)學體驗性作業(yè)等。又譬如，英語學科設置了手抄報、英語粘貼報、英語賀卡、配圖作文體驗性作業(yè)，在藝術學科設置了手工繪畫、表演模擬等體驗性作業(yè)。這些多樣化的體驗性作業(yè)將作業(yè)置于有趣的問題情境之中，讓作業(yè)真正從書本回歸生活，深受學生的歡迎。
湖北教育·教育教學 2014年10期2014-11-07
- 金海重工新獲90米海工自升式作業(yè)平臺訂單
90米海工自升式作業(yè)平臺訂單，標志著該公司已成功進入海工產品市場。近年來，金海重工一直積極加強技術儲備，先后成立了海工、LNG、LPG、半潛船等多個高附加值產品項目組，為企業(yè)向高附加值產品市場轉型做準備。據(jù)悉，該公司此次簽訂的90米海工自升式作業(yè)平臺是海上油田作業(yè)的自升助航式作業(yè)平臺，可提供海上修井和海洋工程施工服務，并設有生活區(qū)等功能區(qū)域，平臺為方形船體，帶有四個樁腿全長約90米；船體總長78.8米，型長63.6米，型寬40米，型深5.80米。長期以來，
中國船檢 2012年12期2012-01-13