張 杰 張曉敏

一、課題研究的背景

2014年教育部教育信息化推進(jìn)辦公室、教育部教育管理信息中心聯(lián)合發(fā)布的《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》和2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)的“國(guó)發(fā)[2015]50號(hào)”《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，共同對(duì)大數(shù)據(jù)如何與教育領(lǐng)域結(jié)合提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，即針對(duì)教育數(shù)據(jù)的收集建立“伴隨式收集系統(tǒng)”（國(guó)務(wù)院 2015）。筆者所在的課題組申報(bào)了教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心“十三五”規(guī)劃課題“‘伴隨式’作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集探究與應(yīng)用”，旨在通過(guò)研究明確伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的目的、伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的保障、伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集與研究的內(nèi)容、伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的方式、伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集與研究的難點(diǎn)等，探究教師如何通過(guò)收集、研究作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)合理地布置作業(yè)、開(kāi)展教學(xué)。

二、課題研究的進(jìn)展

（一）分析進(jìn)行伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的原因

首先，伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)收集到的信息真實(shí)、準(zhǔn)確，不會(huì)失真。其次，伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)在進(jìn)行信息收集時(shí)不消耗人工，效率極高，成本極低。再次，伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)不預(yù)設(shè)信息收集的內(nèi)容和收集目的的相關(guān)性，或者說(shuō)，它將所有能夠收集到的信息都設(shè)定為“相關(guān)”。因此，它能將所有數(shù)據(jù)“一網(wǎng)打盡”，為之后的數(shù)據(jù)分析和篩選工作奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。

（二）研究伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的保障

1.硬件保障

作業(yè)數(shù)據(jù)是指學(xué)生個(gè)人在完成課后作業(yè)或者家庭作業(yè)時(shí)在與作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（賀名君 2017）。作業(yè)數(shù)據(jù)的收集依賴(lài)于智能手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85%左右的初中學(xué)生擁有手機(jī)，幾乎100%的初中學(xué)生家中有電腦、手機(jī)等信息終端設(shè)備（湯梅 2019）。這為教師收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)提供了硬件保障。

2.政策保障

2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“探索新型教育服務(wù)供給方式，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”（國(guó)務(wù)院2016）。2016年9月29日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋政務(wù)服務(wù)”工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，再次強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用（國(guó)務(wù)院2016）。

伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集探究與應(yīng)用是建立教育大數(shù)據(jù)伴隨式收集系統(tǒng)的具體應(yīng)用，是國(guó)家在重視、促進(jìn)教育和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展與交流的前提下提出的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)。

（三）研究伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集與研究的內(nèi)容

1.利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生繪制學(xué)習(xí)“心電圖”，探究以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的信息化教學(xué)模式（湯梅2019）

利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件及一些免費(fèi)網(wǎng)站開(kāi)展個(gè)性化分層教學(xué)。在每次布置作業(yè)時(shí)，教師要首先通過(guò)軟件、網(wǎng)站后臺(tái)查看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地布置不同難度、不同類(lèi)型的作業(yè)。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)開(kāi)展全面訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)會(huì)清晰地顯示學(xué)生對(duì)各章節(jié)、模塊知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以有的放矢地開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練、給學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。

（1）全面訓(xùn)練——利用平臺(tái)提供的豐富教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等五個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。

（2）突破重點(diǎn)——選擇平臺(tái)提供的閱讀理解、完形填空及聽(tīng)說(shuō)考試題型，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)。

（3）以點(diǎn)帶面——即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，調(diào)整授課思路和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的管理及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。

（四）研究伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集方法

1.制訂總目標(biāo)和階段目標(biāo)

目標(biāo)即研究達(dá)到的目的。伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集需要點(diǎn)面結(jié)合、突出數(shù)據(jù)的引導(dǎo)性。

2.實(shí)行定期交流制度，找出伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集存在的問(wèn)題并進(jìn)行修正

根據(jù)課題組的計(jì)劃，每學(xué)期召開(kāi)三次課題組成員碰頭會(huì)，各成員匯報(bào)作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集過(guò)程中遇到的困難并分享自己是如何克服這些困難的。

3.聽(tīng)取專(zhuān)家建議，轉(zhuǎn)變研究思路

在濟(jì)寧市課題中期匯報(bào)會(huì)議上聽(tīng)取了專(zhuān)家的建議之后，課題組決定在鞏固已有研究成果的基礎(chǔ)上，著重研究適合初中三個(gè)年級(jí)的作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集方式及如何讓數(shù)據(jù)更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4.固化現(xiàn)有成果并將成果進(jìn)行再實(shí)踐

研究是為了更好地將成果服務(wù)于日常教學(xué)，并惠及更多的學(xué)校、學(xué)生。課題組根據(jù)組內(nèi)成員的構(gòu)成，分別在莒縣城陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校和臨朐縣新華中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和地理學(xué)科的實(shí)踐。課題組教師重新審視、規(guī)劃作業(yè)的方式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并通過(guò)工作群交流作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息及改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法。

5.總結(jié)與提升

課題組成員根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中的做法和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，并請(qǐng)五蓮縣教研室專(zhuān)家給予指導(dǎo)。

（五）研究伴隨式作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的難點(diǎn)

很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷于用手機(jī)、電腦玩游戲、聊天等，會(huì)嚴(yán)格控制孩子接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子使用電子終端完成作業(yè)存在抵觸心理。這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集。為了解決以上難題，課題組成員采取了如下措施：首先，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、微信群交流等方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)。通過(guò)查看孩子的作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)可以弄清楚孩子學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足，并主動(dòng)參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促孩子的學(xué)習(xí)。其次，組建學(xué)生競(jìng)賽小組，讓學(xué)生“比著干、賽著干”，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到進(jìn)步的喜悅。再次，定期組織學(xué)生討論做作業(yè)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。最后，打造智慧課堂，讓學(xué)生享受信息化教學(xué)成果。

三、課題研究的意義

通過(guò)對(duì)本課題的研究，教師認(rèn)識(shí)到了作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集與研究在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力中的重要作用，也認(rèn)識(shí)到了利用信息化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行高效管理和評(píng)價(jià)的先進(jìn)性和迫切性。

（一）開(kāi)創(chuàng)了全新的教學(xué)模式，為大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)提供了有意義的借鑒

本課題不但解決了為什么要進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集、怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及如何讓數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)等問(wèn)題，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓信息化教學(xué)手段與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣融合在一起，使教學(xué)更直觀(guān)、形象和生動(dòng)。信息技術(shù)支持下的“智慧課堂”實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、收集和人工智能評(píng)測(cè)，使教師從煩瑣的作業(yè)批改工作中解放出來(lái)，從而將更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高效教學(xué)。

（二）教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)過(guò)程更精準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是無(wú)法精準(zhǔn)地獲悉學(xué)生的知識(shí)掌握程度。通過(guò)收集作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)地把握學(xué)情，精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)能顯示班級(jí)學(xué)生的總體情況及每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這些數(shù)據(jù)信息是教師課堂教學(xué)的重要參考依據(jù)，可以使教師的教學(xué)、輔導(dǎo)更精準(zhǔn)、高效。伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)把學(xué)生平時(shí)作業(yè)的數(shù)據(jù)全都記錄下來(lái)，教師不再僅僅依靠單一的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)反饋效果更精準(zhǔn)。

四、課題研究的成果

本課題研究具有前瞻性和針對(duì)性，取得了以下成果：

●五蓮縣第二中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生2018—2019學(xué)年度上學(xué)期期末考試成績(jī)均位居全縣第一，且三個(gè)年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)連續(xù)三年位居全縣第一。

●圍繞“初三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)研究”于2017年4月在全市初三復(fù)習(xí)研討會(huì)上進(jìn)行交流。

●論文《基于“興趣—知能”有效遷移的小初英語(yǔ)銜接教學(xué)探索與實(shí)踐》發(fā)表在《英語(yǔ)教師》2018年第11期。

●論文《淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》2018年第1期。

● 《如何根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)》2018年9月在全縣初中英語(yǔ)思維課堂建設(shè)及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研討會(huì)上交流。

●《伴隨式作業(yè)數(shù)據(jù)的收集探究與應(yīng)用》2018年12月獲五蓮縣教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

五、課題研究存在的問(wèn)題及方向

盡管大數(shù)據(jù)能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，幫助教師掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，但由于該課題領(lǐng)域鮮有人研究，課題組成員對(duì)課題的研究知識(shí)只能是摸著石頭過(guò)河。

基于課題研究取得的初步成果，課題組成員將進(jìn)一步明確課題研究的方向、路徑和方法，優(yōu)化利用信息技術(shù)手段收集作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的流程，更直接、有效地監(jiān)控作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。盡管課題研究已接近尾聲，但課題組成員將繼續(xù)秉持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，扎實(shí)地進(jìn)行該課題的研究，使課題研究成果更加豐碩。