沈沖芬

（浙江省寧波市鄞州區(qū)東湖小學）

一、主題式作業(yè)設計要素

（一）制定有針對性的作業(yè)設計主題

作業(yè)設計是英語課后教學的重要環(huán)節(jié)。教師應該根據(jù)教學要求和內(nèi)容制定有針對性的作業(yè)設計主題，在分析整體教學內(nèi)容的基礎上，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和整合。可以一個單元為一個主題，也可以把兩個或多個內(nèi)容接近的單元組合為一個主題。每學期初，我們英語組通過集體備課，一起制定作業(yè)設計主題。如人教版（PEP）英語六年級上冊共六個單元被我們組分為四個主題，其中第一、二單元為一個主題，第四、五單元為一個主題，第三、六單元各單獨為一個主題。如下表：

單元 Unit1、2 Unit3 Unit4、5 Unit6作業(yè)設計主題 Traveling Weekend plan My pen pal Feeling

（二）作業(yè)設計的系統(tǒng)化

作業(yè)設計不是新授課，新授課是根據(jù)學生的知識儲備制定教學方案和教學順序，作業(yè)設計是建立在學生階段性知識儲備基礎上的，我們可以把整個學期的教學內(nèi)容匯總，根據(jù)主題內(nèi)容打亂單元順序進行系統(tǒng)規(guī)劃。教師可以把整合大單元作為教學內(nèi)容的起點，找到各個單元內(nèi)容與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以六年級上冊為例，通過分析整本教材六個單元內(nèi)容及其語言和功能，我們發(fā)現(xiàn)第一、二單元有共同之處。第一單元的主題是“問路”，第二單元的主題是“交通方式”。這兩個主題都和旅行有關。于是，我們把這兩個單元內(nèi)容進行整合，共同設定作業(yè)主題——Traveling。如下表：

大單元主題 單元標題 作業(yè)要求 作業(yè)內(nèi)容讓學生分組做旅游攻略，介紹不同的打算去什么Unit1 How can場景地點，地方，路線I get there?用不同的問怎么制定，路用語怎么詢問路線，編成第Traveling一到個了場某景個城介紹不同的市，去哪些場景，提供景點玩，用Unit2 Ways to不同的表達什么交通工go to school交通的方式，具，應注意交通規(guī)則用哪些交通規(guī)語則，編成第二個場景

（三）作業(yè)設計方式的多樣創(chuàng)新

興趣是最好的老師。學習興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于課后作業(yè)設計形式。研究與實踐表明，形式多樣的作業(yè)設計更能吸引學生，能給學生帶來新鮮感和刺激感，最能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習動力。在教學設計中，由于綜合的內(nèi)容較多，教師往往更關注作業(yè)內(nèi)容，而忽視作業(yè)形式，使學生產(chǎn)生炒冷飯的感覺，甚至產(chǎn)生抵觸心理。我們英語組力爭作業(yè)方式多樣化，按年級段進行分類。如下表：

作業(yè)類型 具體形式合作式作業(yè) 思維導圖、海報制作、手工制作游戲式作業(yè) 字母撲克牌、單詞“尋寶”、單詞Play cards競爭式作業(yè) 英語趣配音、背誦PK（看圖片背課文，背單詞比賽）整合式作業(yè) 自編對話、戲劇演繹文本創(chuàng)編式作業(yè) 創(chuàng)編chant、續(xù)編故事、創(chuàng)編對話、編寫句子、看圖說話

英語趣配音。英語趣配音注重給孩子磨耳朵，它采用視頻動畫、繪本故事等課程教學,讓孩子重復跟讀和配音練習，有助于口語練習。

手工制作。手工制作是學生的最愛。學生把所學知識通過制作手工表現(xiàn)出來，分享給大家。這是學習的另一種樂趣，符合小學階段學生的學習心理特征。

字母撲克。教授26 個英文字母時，教師可以布置翻牌游戲作業(yè)。一卡在手，妙用無窮。教完字母a 到z，教師示范做a 到z 卡片，教室里示范如何玩，翻牌說字母（初級版翻牌游戲規(guī)則）。

思維導圖。當每個單元教學內(nèi)容結束時，我通常在本周末布置一個主題式思維導圖的作業(yè)，就是按照本單元學習主題，根據(jù)已經(jīng)學過的重點句子、單詞，自己進行思維導圖總結?？梢元毩⑼瓿?，也可小組完成一份，形式不一。

創(chuàng)編chant?！半p減”政策實施后，教師要善于挖掘教材資源，通過模仿改編，幫助學生增加對相關知識點的感知和記憶。

續(xù)編故事。為了培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維能力，在每個單元對話課或者讀寫課后，我會布置按照課文內(nèi)容續(xù)編接下來的故事的作業(yè)。形式多樣，可以小組合作完成，可以同桌合作，也可以自己獨立完成。

背誦PK(看圖片背課文，背單詞比賽）。為了提高復習階段的高效性，教師可以用比賽得獎狀的形式激勵學生背單詞、背課文。因此復習階段的作業(yè)，我經(jīng)常布置自主背單詞、背課文，第二天來學校，讓橫向水平同等的同學PK。比賽的目的是以獎促背。

二、主題式作業(yè)設計準備

（一）必須擬訂整體計劃

作業(yè)設計是幫助學生系統(tǒng)梳理和整合教學內(nèi)容的重要平臺，在作業(yè)設計之前，教師必須擬訂整體計劃。小學英語教材注重交際，我們要把句型和詞匯融入情景對話之中。課后鞏固詞匯、句型時，我們可以先通過多媒體、課本插圖或言語確定一個主題，然后讓學生圍繞主題展開討論，在討論中自覺運用所學單詞和句型。我們英語組進行集體備課，嚴格按照課程標準和教材的要求認真制訂每個年級段的作業(yè)設計計劃，包括作業(yè)設計主題、課時目標、課時活動設計等，而且要具體到位。以六年級上冊作業(yè)設計主題Traveling為例，課時目標與課后作業(yè)設計活動如下表：

主題Traveling 課時目標與課后作業(yè)設計活動

（二）必須抓住課后鞏固要點

作業(yè)設計中，教師根據(jù)預先制定的主題展開設計，緊緊圍繞著主題課時目標展開，作業(yè)設計的各種活動都應為教學要點服務。如六年級上冊主題Traveling 第2 課時在課時學習活動設計中，讓學生合作制作城市規(guī)劃思維導圖，這個活動必須抓住教學要點，讓學生聽、說、讀、寫單詞和詞組：science museum, post office, bookstore,cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 等。在小組合作編寫旅游規(guī)劃路線活動中，讓學生正確使用science museum, post office, bookstore,cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 等單詞和詞組描述城市設施及其位置。

（三）必須構建多元評價

在基于主題式作業(yè)設計中，開展多元評價不但有利于激發(fā)學生參與活動的積極性，還能激勵他們通過評價反思自己的學習狀況。在設置評價時，教師應以目標和素養(yǎng)形成為導向，從而讓主題式作業(yè)設計的意義得以升華。

1. 關注教學目標達成，指導學生自我評價

主題Traveling 圍繞旅游展開學習，先復習鞏固地點名詞，再通過旅游復習鞏固城市中各個場所單詞、如何到達這些場所所用的句型，并復習相應的交通規(guī)則，最后學生合作完成旅行社海報制作。教師呈現(xiàn)給學生評價表，引導學生多維度評價自己的學習效果。學生自我評價如下表：

What I can learn，What I can do 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right，by plane, by train, by taxi, by ship, on foot,by bus, by subway, wait, slow down, go, stop能夠聽、說、讀、寫句型：—How can we get there? —Turn left/right at the...—How do you come to school?—I usually/sometimes/often come on foot. Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.能夠正確使用上述單詞和詞組討論或描述交通方式和交通規(guī)則

2.關注核心素養(yǎng)形成，落實多維評價

除基于學習內(nèi)容對目標達成情況進行評價外，教師還可以對學生在學習或完成課后作業(yè)任務過程中的表現(xiàn)進行評價，包括語言運用、合作精神、文化意識、學習興趣等。教師引導學生對自己和同伴進行互評。學生互評如下表：

評價目標 評價內(nèi)容 評價標準學習興趣 對英語學習表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，敢于開口 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆語言運用 能用英語問路，在活動中用英語詢問或回答 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆文化意識 能通過各種活動了解各國的交通方式和規(guī)則 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆合作精神 能積極參與小組活動，并提出自己的想法和建議 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆成果展示 能合作完成作品，并能向同伴和老師用英語進行分享 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆

三、主題式作業(yè)設計成效

通過一段時間的探索和實踐，主題式作業(yè)設計讓各年級段學生都收獲滿滿，學習成績進步顯著，并悄無聲息地落實了“雙減”政策，使得英語學習達到了“減負提質(zhì)”的效果。

（一）減負效果

通過主題式作業(yè)設計，單調(diào)的作業(yè)減少了，以往重復的練習訓練也減少了?？菰锏谋痴b在晚托課堂上通過比賽形式當堂完成，默寫單詞和句子的壓力也同樣得到了減輕。以六年級的作業(yè)為例，減負措施如下表：

減負項目 減負情況練習訓練 一周兩次訓練減少到一周一次默寫句單子詞 和 一周一次檢測改為兩周一次背誦課文 晚托課堂上比賽當堂完成抄寫作業(yè) 取消

（二）提質(zhì)效果

主題式作業(yè)設計激發(fā)了學生學習的積極性，學生把作業(yè)當作學習最后階段的一個知識比拼大賽，收獲了很多獎狀。通過對知識的自我總結，和同學的合作比拼，查漏補缺，學生的學習能力有了很大的提升。同時，通過主題式看圖說話、主題式模仿創(chuàng)編、主題式自編對話、主題式戲劇演繹等活動，學生的語言能力都得到了提高。課后作業(yè)結束后，通過自評、同學和老師的互評，學生的核心素養(yǎng)各方面都比原來有了很大提升。列表如下：

各目標達成百分比學習興趣 語言運用 文化意識 合作精神 成果展示98% 95% 94% 99% 93%

同時，學生期末筆試成績也有了很大的進步。下表為2021 學年兩個學期各年級段期末英語平均分。

學期 年級三年級 四年級 五年級 六年級2021 學年第一學期 91 分 93 分 89 分 90 分2021 學年第二學期 93 分 96 分 92 分 92 分

（三）發(fā)展效果

基于主題式作業(yè)設計，我們改變了傳統(tǒng)的碎片化、機械化的模式。組內(nèi)教師在新課標的引領下，通過整體規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和教學活動，引導學生圍繞主題開展課后鞏固。我們教研組也發(fā)現(xiàn)了英語教學的突破口，以往布置課后作業(yè)時有些不知所措，通過這次主題式作業(yè)設計，各年級段在原來基礎上都有了很大的進步，接下來我們英語教研組會進一步總結每個年級段的作業(yè)成效，改進不足之處，基于小學英語核心素養(yǎng)，高度關注學生課堂表現(xiàn)，夯實綜合語言運用能力，引導學生綜合性、關聯(lián)性和實踐性的語言輸出，發(fā)展核心素養(yǎng)。