幾何教學
- 基于APOS理論促進學生深度理解概念
；圖形概念；幾何教學［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0059-04APOS理論是美國數(shù)學家杜賓斯基等人提出的數(shù)學教學理論。它將學生的數(shù)學概念學習過程科學地劃分成活動（Action）、過程（Process）、對象（Object）、圖式（Schema）四個階段，同時指出每個階段對學生的教學要求：活動階段是學生經(jīng)歷學習活動的過程，目的是更好地感知概念、建立表象；過程階段是學生在經(jīng)歷活動階段后
小學教學參考(數(shù)學) 2023年9期2023-12-30
- 新課改二十年來范希爾理論在幾何教育領(lǐng)域的應用研究述評
何思維水平；幾何教學；應用研究1問題提出“以學定教”是課程目標設(shè)定、教材內(nèi)容選取、教學過程設(shè)計的基本準則.《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出數(shù)學教學要符合學生的認知規(guī)律和心理特征[1]，《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》提出“數(shù)學教學要通過制定科學合理的學業(yè)評價標準，促進學生在不同學習階段素養(yǎng)水平的達成”[2].以幾何領(lǐng)域為例，學生的幾何概念是按照一定的次序和方向得以發(fā)展的，主要可以劃分為拓撲幾何階段、投影幾何階段及歐式幾何階段[3].上述
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 例談初中數(shù)學幾何教學中發(fā)散性思維的培養(yǎng)
。筆者在初中幾何教學中通過訓練學生思維的變通性、流暢性、聯(lián)想性、廣闊性來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，從而讓學生輕松地掌握數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地認識和理解數(shù)學。［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新能力；發(fā)散性思維；幾何教學一、轉(zhuǎn)換思維角度，訓練思維的變通性發(fā)散性思維活動的展開需要突破學生固有的思維定式，從多方位及不同的角度去思考問題、解決問題。初中生的抽象思維正處于發(fā)展階段，囿于固有思維方式，遇到新問題不能很好地轉(zhuǎn)化和運用，因此教師要通過訓練學生思維的靈活性和變通性來逐步培
中小學班主任 2023年2期2023-02-10
- 分析基于數(shù)學建模思想的解析幾何教學改革
狀以及在數(shù)學幾何教學中融入建模思想的必要性，然后全面研究了數(shù)學建模思想在數(shù)學幾何教學中的應用.【關(guān)鍵詞】數(shù)學建模思想;幾何教學;改革數(shù)學是教學中的一門重要學科，學生能夠在數(shù)學學習中養(yǎng)成一種科學的思維習慣.在當前的社會中，數(shù)學學科能夠全面滲透到各個不同的學科，并在其中發(fā)揮出積極的作用.然而，由于數(shù)學的抽象性，再加上其中較難的部分是解析幾何，所以學生在剛開始接觸解析幾何時往往因為一系列原因，不能正確解題，因此教師要運用建模思想幫助學生樹立探究意識，培養(yǎng)學生形成
數(shù)學學習與研究 2022年7期2022-07-20
- 淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學圖形與幾何教學中的應用
;小學圖形;幾何教學;應用引言翻轉(zhuǎn)課堂是指老師在家里或放學后，通過老師的講解，完成相應的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生按照自己的節(jié)奏進行學習，突出個性，促進學生的個性發(fā)展，并在一定程度上改善了小學數(shù)學幾何圖形的教學方法。一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學圖形與幾何教學中的優(yōu)勢（一）硬件軟件的支持圖形和幾何是關(guān)于點、線、面、體及其相互關(guān)系的一種數(shù)學集合，通過現(xiàn)代的電教技術(shù)，可以直觀地顯示出大量的幾何圖形和錯綜復雜的關(guān)系，從而克服了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學方式的缺點。例如，在具體的
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 基于培養(yǎng)高階思維的初中幾何課堂教學
：初中數(shù)學;幾何教學;位似圖形一、課堂教學策略（一）文化熏陶，感受位似呈現(xiàn)材料：出示生活中常見的圖形。提問：圖1至圖6包括了哪些圖形變化？哪些元素改變了，哪些沒改變？歸納：這些圖形屬于全等變化，它們變化前后的圖形大小、形狀不變，位置改變。提問：圖7、圖8在物理上體現(xiàn)了什么原理？在數(shù)學角度屬于什么圖形變化？歸納：這些圖形屬于相似變化，它們變化前后的形狀不變，圖形大小、位置改變。提問：圖9、圖10屬于相似變化嗎？變化前后的圖形有什么特點？歸納：不僅相似，而且對
教學研究與管理 2022年6期2022-07-15
- 初中數(shù)學幾何教學中多媒體技術(shù)的應用
文就初中數(shù)學幾何教學中多媒體技術(shù)的應用展開論述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;多媒體技術(shù)的應用;策略與意義對于初中數(shù)學教學來說，幾何教學是數(shù)學學科的一個很重要的教學部分，也是一個具有一定的難度的教學部分。幾何圖形的一些知識點和概念相對來說比較難以理解，有些幾何圖形也比較抽象，所以對于初中學生來說，學習起來也就相對來說比較困難。所以，就可以借助多媒體進行初中幾何圖形的教學，這樣就能夠幫助初中學生很好的理解一些概念，對于一些比較抽象的圖形通過多媒體將這些圖形展示
科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 應用轉(zhuǎn)化思想，巧構(gòu)幾何知識
開展小學數(shù)學幾何教學展開了一番敘述，從而解決當前小學生幾何學習效率低下的問題，提升小學幾何教學的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;轉(zhuǎn)化思想;幾何教學幾何知識貫穿了學生小學時期的始終，并且在學生的現(xiàn)實生活當中也有著十分廣泛的應用價值，在小學幾何教學中，通過轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生通過拼接、割補、平移、等分等方法來解決看起來十分復雜的問題，可以降低學生幾何學習的難度，從而提升學生的學習質(zhì)量，并且使學生在應用轉(zhuǎn)化思想的過程中獲得探究能力以及創(chuàng)新能力上的增強，為學生數(shù)學核心素
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 小學數(shù)學幾何教學策略探討
的開端。小學幾何教學的首要目的是做好幾何教學鋪墊，為未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何教學;策略引言：幾何教學是一種以可視、可想象的幾何圖形為指導的教學方法，使學生了解數(shù)量與圖形之間的聯(lián)系，了解相關(guān)的數(shù)學知識，并使他們不斷地了解到真實的知識。小學數(shù)學學生的邏輯思考能力較弱，而教科書中關(guān)于數(shù)學知識的理解相對較少。在這一階段，運用幾何學和直觀的教學方法，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，并且持續(xù)改善實際的學習效果。1、立足于生活的
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 信息技術(shù)在小學數(shù)學幾何教學的應用
兩個領(lǐng)域，即幾何教學和代數(shù)教學。有的學生比較擅長幾何學習，有的擅長代數(shù)的學習。幾何知識側(cè)重考查學生的空間力、創(chuàng)造力和觀察力。代數(shù)知識則側(cè)重于考查學生的計算力、推理力和觀察力。在做幾何題時，學生需要有極強的觀察力和空間力。學生在學習數(shù)學的過程中，都比較容易接受平面知識的學習，因為有些考查空間力的題型，需要在腦海里去想象。所以如何降低幾何學習難度，幫助學生更好地應用空間力解出幾何題是教師教學過程中的重難點。為了提高教師的教學效率與教學質(zhì)量，信息技術(shù)開始出現(xiàn)在課
快樂學習報·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學幾何直觀教學改進探討
;小學數(shù)學;幾何教學;策略數(shù)學是對數(shù)量關(guān)系和空間圖形進行研究的一門自然科學，能通過抽象數(shù)量關(guān)系與直觀幾何圖形的相互轉(zhuǎn)化對學生進行思維能力的培養(yǎng)、提升數(shù)學課堂教學效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，為實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，教師應注重對學生進行幾何直觀能力的培養(yǎng)，使學生能通過圖形、符號等直觀性數(shù)學語言進行抽象數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化與展示，以此深化學生對數(shù)學知識的理解、促進學生對數(shù)學問題解題思路的探究，進一步提升小學數(shù)學課堂教學的效率以及學生的綜合素質(zhì)能力。一、核心
中學生學習報 2022年31期2022-06-09
- 對尺規(guī)作圖的再理解
考，引導關(guān)注幾何教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：尺規(guī)作圖;幾何教學;初中數(shù)學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0026-03收稿日期：2022-02-15作者簡介：林龍海（1977.8-），男，福建省福州長樂人，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.尺規(guī)作圖是初中數(shù)學幾何教學中的一塊重要內(nèi)容，隸屬于幾何與圖形板塊，中考對尺規(guī)作圖的考查常常涉及多種方式，試題往往以不同的形式呈現(xiàn)，但無論何種形式，了解作圖的基本
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- GeoGebra與高中幾何教學深度融合的實踐探索
一步提升高中幾何教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，高中數(shù)學教師應當對GeoGebra的功能進行充分的開發(fā)利用，使用直觀、動態(tài)的教學手段來增進學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升高中幾何教學的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;幾何教學;GeoGebraGeoGebra是一種完全免費，并且集合了眾多幾何功能的動態(tài)軟件，能夠有效地支持學生在高中階段的幾何學習，為學生的幾何探究提供更加理想的平臺。高中階段的學生面臨著高考壓力，而幾何是高考數(shù)學的重要組成部分，只有讓學生
高考·下 2022年5期2022-05-30
- 共頂點相似等腰三角形問題的本質(zhì)及其變式探究
等腰三角形;幾何教學;變式教學;相似三角形平面幾何綜合問題是中考必考的壓軸題之一，是初中中考復習的重點，也是難點，主要考查學生綜合運用幾何知識解決問題的能力，培養(yǎng)空間思維和想象能力. 處理幾何綜合問題的關(guān)鍵是從復雜圖形中找出常見的基本圖形及其位置與數(shù)量關(guān)系，將復雜問題簡單化. 進而抓住問題的本質(zhì)進行變式引申，通過一題多解、多題一解實現(xiàn)由一題通一類、由點帶面的效果，幫助學生形成靈活完善的整體知識結(jié)構(gòu)，促進學習的遷移. 而共頂點的相似等腰三角形問題頻繁出現(xiàn)在近
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 初中數(shù)學幾何教學中多媒體技術(shù)的應用
做好初中數(shù)學幾何教學工作。本文主要針對初中數(shù)學進行研究，分析初中數(shù)學新教學中現(xiàn)有的問題，了解多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用，并提出相應地解決措施以期為之后的數(shù)學幾何教學提供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;多媒體技術(shù);應用引言初中數(shù)學有很多概念化的知識點，學生在學習時難以理解和消化，而采用多媒體計算機技術(shù)可以將數(shù)學知識的表現(xiàn)形式更為形象化、視覺化，對于提升學生學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維起到積極的促進作用。1多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢1.1提升教學課
快樂學習報·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 初中幾何教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略
步發(fā)展.要在幾何教學中全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，必須重視學生邏輯思維能力的開發(fā)、訓練，靈活調(diào)整幾何教學模式.從當前的初中幾何教學來看，部分教師對于幾何教學的育人價值依舊缺乏認識，邏輯思維的培養(yǎng)不受重視.本文從初中幾何教學為例，闡述如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0026-03收稿日期：2021-11-15作者簡介：嚴萍（1
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年2期2022-03-27
- 基于小學數(shù)學“圖形與幾何”內(nèi)容探究學生空間觀念的培育方法
;空間思維;幾何教學引言數(shù)學課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計應該尊重主題本身作出調(diào)整，因此幾何主題的數(shù)學課堂設(shè)計要突出其培養(yǎng)思維，在課堂中融入建立學生的空間思維的教學內(nèi)容，引導學生積極思考如何利用數(shù)學語言，表達出自身思維中的空間形象，將空間思維具體化。教師在幾何教學中，重視空間思維的培養(yǎng)，也要讓學生在思維培養(yǎng)過程中獲得幾何理論與實踐的體驗，開展幾何主題教學的環(huán)節(jié)。一、在生活中發(fā)現(xiàn)圖形與幾何在圖形與幾何的章節(jié)中，許多幾何語言所表達的圖形在現(xiàn)實生活中都有其豐富對應的原型，引導學
快樂學習報·教育周刊 2022年11期2022-03-24
- 用聯(lián)想之法破思考之困
題。但是，在幾何教學中，加強聯(lián)想方法的應用，則可以有效提升學生解題的難度，提高學生的邏輯思維，形成一種聯(lián)想思維學習方法，進而幫助學方生突破幾何學習的困境?；诖?，文章對初中數(shù)學幾何教學中聯(lián)想方法的應用開展了深入的探究和探索。關(guān)鍵詞：聯(lián)想法;初中數(shù)學;幾何教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-4381.聯(lián)想教學內(nèi)涵聯(lián)想教學方法，是人們通過想象想起其他相關(guān)的事物和人。在教學過程中，聯(lián)想教學方法，是在初中數(shù)學幾何教學過程中，教師通
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 初中數(shù)學幾何教學有效方式分析
教學過程中，幾何教學是非常重要的教學內(nèi)容，也是初中生的學習難點。要想理解并掌握幾何知識，初中生就要具備一定的幾何思維，奠定扎實的知識基礎(chǔ)。文章研究了初中數(shù)學幾何教學的有效方式，以期幫助學生更好地學習和理解幾何知識，提高數(shù)學學習能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;教學方式中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 深度學習的初中幾何教學設(shè)計與實踐研究初探
重要的學科，幾何教學是初中數(shù)學中重要組成部分。初中數(shù)學的學習不僅有益于初中時期，對今后數(shù)學學習也有積極作用。初中數(shù)學教師要認識到幾何知識在初中數(shù)學的重要性，解決目前幾何知識教學中存在的問題，探究幾何知識教學方法，有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：深度學習;初中數(shù)學;幾何教學;實踐研究數(shù)學學習在貫穿于整個教育階段，對每個階段的教育都尤為重要，初中數(shù)學是學習數(shù)學的初級階段，為初中生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學中，幾何教學是重要學習內(nèi)容。對于剛剛接觸幾何知
天府數(shù)學 2021年3期2021-11-19
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學幾何教學策略分析
;初中數(shù)學;幾何教學一、多元化教具，提高學生對數(shù)學幾何美的認識目前，初中幾何教學中，幾何的運用主要是幾何特征的交錯組合。學生可以運用幾何教學更好地進行數(shù)學學習。教師可以有效地運用傳統(tǒng)幾何教學方法，在幾何理論教學中充分發(fā)揮學生的直觀性和形象性，使學生在幾何教學中更加自如，使中學生能夠獨立學習，掌握幾何基本定理。在理論研究中，教師通常會考慮讓學生收集一些有趣的幾何圖形，如窗戶、口罩等，讓學生進行自我控制，激發(fā)學生理解自主學習的欲望，或者老師也可以提供其他的教學
學習與科普 2021年27期2021-11-13
- 淺談網(wǎng)絡(luò)畫板輔助小學數(shù)學教學
動，特別適合幾何教學，其在解決幾何問題、動點問題和翻折問題時所呈現(xiàn)出來的動態(tài)性和趣味性，在一定程度上提高了學生學習的專注度和學習興趣。網(wǎng)絡(luò)畫板簡單，好操作，還可讓學生參與進來，提高學生自我探究的興趣。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)畫板;幾何教學;可操作網(wǎng)絡(luò)畫板實現(xiàn)了輕松教、快樂學。它借助互聯(lián)網(wǎng)，具備免安裝、跨終端、跨平臺的特點。它給我們一線教師提供了豐富的教學資源，課堂上，我們可以隨時調(diào)用這些資源。網(wǎng)絡(luò)畫板支持教師與學生之間互動演示、自主探究，課件形象直觀，可以動態(tài)顯示知識
教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 運用屏幕錄制型微課突破小學數(shù)學幾何教學難點的實踐研究
：小學數(shù)學;幾何教學;微課教學改革使微課這種課堂教學應運而生，課堂教學最主要的意義就是讓學生在活潑良好的課堂氛圍下主動積極的獲取知識。傳統(tǒng)的教學形式只是老師通過40分鐘的課堂講述來向?qū)W生傳授知識。而微課極大的改善了之前的課堂教學觀念，通過錄制十幾分鐘的視頻，講述幾何知識的重點和難點，促進了學生了學習效率和獨立思考的能力，這篇文章主要講述我對課堂教學的理解，傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在的問題以及運用屏幕錄制型微課突破小學數(shù)學幾何教學難點的實踐研究。微課是一種新型的教學方
天府數(shù)學 2021年2期2021-10-20
- 小學數(shù)學幾何教學中培養(yǎng)學生空間概念的方式探尋
其是數(shù)學中的幾何教學，能使小學生形成初步的空間概念，對他們今后進一步學習幾何知識具有十分重要的作用。在課程改革背景下，新課標十分重視培養(yǎng)學生的空間概念。因此，在小學數(shù)學幾何教學中，如何培養(yǎng)學生建立空間概念，成為廣大小學數(shù)學教師亟待解決的問題?；诖耍疚奶剿魅绾卧谛W幾何教學中培養(yǎng)學生的空間概念，以供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何教學;空間概念;培養(yǎng)策略引 言在實際生活中，空間概念對人們的生活和學習而言十分重要。如在幼兒園教育中，幼兒教師會向幼兒滲透前后左右
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中幾何課教學策略
科核心素養(yǎng);幾何教學;教學策略;初中數(shù)學初中數(shù)學課程中幾何課程與其他課程不同，培養(yǎng)學生靈活的思維能力和空間想象能力。由此可見，教師在初中幾何課教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)意義深遠，因此，本文就基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中幾何課教學提出建議。一、使用多元化教具，增強學生對幾何美的認識幾何之美在于運用錯落有致的線條，以此將數(shù)學幾何圖形之美更好的展現(xiàn)出來，而且這對培養(yǎng)學生視覺藝術(shù)欣賞能力具有重要促進作用。所以，教師在初中幾何課上要加強引導學生自主學習，這是提高學
快樂學習報·教育周刊 2021年34期2021-09-26
- 重視幾何圖形教學 培養(yǎng)學生空間思維
】小學數(shù)學;幾何教學;空間思維【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0219-02培養(yǎng)學生的空間思維是小學數(shù)學教學的一項重要教學目標。幾何圖形的學習一直伴隨學生的整個小學數(shù)學學習生涯，但是，部分學生由于缺乏一定的空間思維，在學習幾何圖形時，出現(xiàn)不適應、不理解以及無法快速掌握的問題。所以，為了有效提升學生的數(shù)學水平，結(jié)合學生的實際情況，利用幾何圖形內(nèi)容來培養(yǎng)學生的空間思維是相當必要的[1]。1? ?
理科愛好者(教育教學版) 2021年4期2021-09-22
- 芻議初中幾何模型教學法的有效應用
開展初中數(shù)學幾何教學，不僅能夠使抽象的數(shù)學知識更加直觀化與具體化，還可以使幾何解題思路更加清晰，有利于提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。探究模型教學對幾何教學的意義，以促進幾何教學的高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;模型法一、模型思想在初中數(shù)學幾何教學中的重要性初中數(shù)學幾何教學中注重的是學生對知識的綜合運用能力，使學生能夠?qū)λ鶎W的知識點融會貫通，因此，不管是簡單的幾何題型還是復雜的幾何題型，都需要學生具備知識歸納與分析能力，模型思想在初中數(shù)
學習與科普 2021年23期2021-09-20
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校幾何教學中的運用
代信息技術(shù);幾何教學;聾?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教學課堂已是一種普遍現(xiàn)象，并且可以看到其發(fā)揮出強大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時操作和顯示功能，不僅節(jié)省了教師授課時間，而且容易激發(fā)教學靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強了學習的自主性，特別是對于聾校數(shù)學課堂教學來說，使用多媒體一體機教學，具有更加明顯的優(yōu)勢，它有效地優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果，幫助聾生
少男少女·教育管理 2021年6期2021-09-15
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校幾何教學中的運用
代信息技術(shù);幾何教學;聾?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教學課堂已是一種普遍現(xiàn)象，并且可以看到其發(fā)揮出強大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時操作和顯示功能，不僅節(jié)省了教師授課時間，而且容易激發(fā)教學靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強了學習的自主性，特別是對于聾校數(shù)學課堂教學來說，使用多媒體一體機教學，具有更加明顯的優(yōu)勢，它有效地優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果，幫助聾生
少男少女·教育管理 2021年6期2021-09-15
- 淺析初中數(shù)學幾何教學中存在的問題及解決對策
，對初中數(shù)學幾何教學也提出了新的要求，應試教育束縛下的“填鴨式”教學模式已不再適應創(chuàng)新教育要求。為更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率與質(zhì)量，新課標下的教學大綱要求教師必須創(chuàng)新課堂教學模式，借助多媒體等各項教學設(shè)備，引領(lǐng)學生自主思考，提高學生的數(shù)學幾何圖形分析能力。所以本文基于此背景下，分析當前初中數(shù)學幾何教學中存在的問題以及具體的教學策略，旨在改進初中數(shù)學教學工作，以適應創(chuàng)新教育主題，引導學生自主思考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學;幾何教學;問題;對策中圖分類
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 高中幾何教學解析
高中數(shù)學? 幾何教學? 教學方式中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.028 高中數(shù)學中的幾何令教師和學生都非常頭疼。首先，幾何部分的內(nèi)容與數(shù)學其他部分的內(nèi)容有很大的不同，它考查的不是單純的數(shù)字計算邏輯，還有一定的抽象空間邏輯。在解題的過程中，需要多方面的考慮。既要空間上能夠契合，又要計算上便于實施。對于教師來說，幾何部分的教學內(nèi)容之所以困難，是由于有大部分內(nèi)容是需要學生自
南北橋 2021年4期2021-09-10
- 淺談初中幾何教學中邏輯推理素養(yǎng)的培育
勢，本文將從幾何教學的角度入手，分析在教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;邏輯思維1初中幾何教學的特點及意義在初中數(shù)學教學中，幾何學占有很大的比重，初中數(shù)學跨過了小學數(shù)學對于數(shù)學的簡單定義的啟蒙階段已經(jīng)可以算的上是開啟了正式學習數(shù)學的一個階段，而幾何作為數(shù)學學科中一個很重要的版塊，同時也沒有像數(shù)理那么的深奧難懂，很適合作為轉(zhuǎn)型階段的初中生進行學習。幾何學是利用線條組成的圖形構(gòu)成一定的空間幾何關(guān)系，通過研究這種空間關(guān)系得到空
科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期2021-09-10
- 論初中數(shù)學幾何教學的有效策略
的策略來進行幾何教學，以便有針對性的讓學生降低學習難度，下面本文就對初中數(shù)學幾何的教學策略進行有效性的探討，從而為教師在幾何教學方面提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;有效策略幾何的學習相對于其他學科來說，比較復雜且多變，往往一個問題有多種解法，但是如果沒有較為清晰的解題思路，可能在對問題的解答上，一直“難以下手”，所以許多學生在進入到初中，學習數(shù)學的時候，會比較的苦惱，初中的數(shù)學和小學的數(shù)學增加了很明顯的難度，尤其是幾何圖形變換起來比較抽象，教師
文學天地 2021年3期2021-09-10
- 小學數(shù)學幾何教學培養(yǎng)學生空間概念的策略
在教學中采取幾何教學，幫助學生將復雜的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為幾何形狀、空間圖形，把繁瑣的問題變得簡單、直觀、清晰，在多個方面、多個層次帶領(lǐng)學生深入了解數(shù)學的奧妙。在實際應用中，教師可以采取生活實物教學、多媒體形式、聯(lián)想空間等形式，以培養(yǎng)學生的空間觀念。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何教學;空間概念一、重視直觀教學，生活實物導入教學小學階段的數(shù)學和生活的聯(lián)系性是比較強的，教師在教學中可以結(jié)合生活的實物進行教學，將生活中比較常接觸的幾何圖形帶入課堂，讓學生消除對新知識的陌生感，
三悅文摘·教育學刊 2021年29期2021-09-10
- 幾何教學中學生邏輯推理能力培養(yǎng)的有效策略
：眾所周知，幾何教學是一門理論性非常強的學科，對學生的邏輯推理能力的要求也是非常高的。所以幾何教學教師應該加強對學生幾何教學思維能力的培養(yǎng)。學生的數(shù)學思維能力是學生數(shù)學綜合能力的主要體現(xiàn)。除此之外，教師要想要提升學生的幾何教學學習效率，首先就需要對學生進行及時的題目練習，通過大量的習題來培養(yǎng)學生的幾何教學邏輯能力。目前，大多數(shù)的教師都比較注重培養(yǎng)學生的動手能力和探究意識的培養(yǎng)，而忽略了對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。目前，很多的幾何教學知識都是以探究的方式來獲得
快樂學習報·教師周刊 2021年5期2021-09-10
- 九年級幾何教學中學生邏輯推理能力的培養(yǎng)
深入的時期，幾何教學是初中數(shù)學不可或缺的一部分，也是學生學習的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學教師在教學中不僅要重視提高學生的知識水平，同時還需要培養(yǎng)學生的學習能力，使學生可以在數(shù)學的學習中感受到學習的快樂和節(jié)奏，從而主動參與到數(shù)學的學習中，提高自身其他方面能力以實現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：九年級;幾何教學;邏輯推理能力九年級是學生在初中學習中的最后一個學年，學習的內(nèi)容相比于前兩年更加深入和豐富，學生需要在學習中對現(xiàn)在的知識進行學習和探究，還要對以往的知識進行復習，不斷鞏固自
快樂學習報·教育周刊 2021年28期2021-09-10
- 基于幾何教學的小學數(shù)學教學策略探究
學教師在開展幾何教學的過程中，應當要采取多樣化的教學策略，來解決幾何教學中的重點以及難點問題，全面提升幾何教學的效果和質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，圍繞幾何教學的小學數(shù)學教學策略進行了探究。關(guān)鍵詞：幾何教學;小學數(shù)學;教學策略引言：幾何教學是小學數(shù)學教學中的重點和難點內(nèi)容，有助于提升學生的空間想象能力，發(fā)展學生的抽象思維。小學數(shù)學教師在教學的過程中，要注重幾何數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，充分尊重學生的主體地位，構(gòu)建有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性和積極性
科教創(chuàng)新與實踐 2021年26期2021-09-10
- 思維導圖在初中數(shù)學幾何教學中的應用研究
;初中數(shù)學;幾何教學;應用研究前言思維導圖在初中數(shù)學幾何應用中有著重要的作用和意義，通過建立思維導圖，學生能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行聯(lián)系，構(gòu)建整體的知識體系，學生掌握幾何知識點之間的聯(lián)系，就能夠更加容易地消化并且理解知識，將抽象化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦有蜗蟮恼J知。本文分析教師應該如何結(jié)合教材內(nèi)容，教導學生用思維導圖的方法去解決幾何問題的有效策略，培育初中學生的數(shù)學綜合應用能力。一、運用思維導圖，理清數(shù)學概念教師教導學生運用數(shù)學思維導圖去理解幾何知識，首先要
家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 模型思想構(gòu)建初中數(shù)學幾何高效課堂教學
開展初中數(shù)學幾何教學，不僅能夠使抽象的數(shù)學知識更加直觀化與具體化，還可以使幾何解題思路更加清晰，有利于學生解題能力與邏輯思維能力的發(fā)展，對于構(gòu)建初中數(shù)學幾何高效課堂有著重要的促進作用。文章主要針對模型思想構(gòu)建初中數(shù)學幾何高效課堂教學進行分析與探究，并提出幾點自己的見解，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】模型思想;初中數(shù)學;幾何教學;高效課堂一、模型思想在初中數(shù)學幾何教學中的重要性初中數(shù)學幾何教學中注重的是學生對知識的綜合運用能力，使學生能夠?qū)λ鶎W的知識點融會貫通，因此，
文理導航 2021年23期2021-08-27
- 淺析初中數(shù)學幾何教學中小組合作的開展
淑麗【摘要】幾何教學能夠培養(yǎng)學生的空間立體思維，為學生將來的成長打下堅實的基礎(chǔ).但是，幾何是一個比較特殊的知識體系，比較依賴學生的幾何思維，而小組合作學習模式通過讓學生在組內(nèi)以及組間進行交流，能夠有效培養(yǎng)學生的幾何思維，是初中數(shù)學幾何教學的一種較為理想的教學方式.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;幾何教學;小組合作在諸多學科教學中，數(shù)學教學還是極其引人注目的.近年來，在國際數(shù)學競賽的舞臺上，我國取得了一個又一個優(yōu)異的成績，贏得了無數(shù)榮譽.幾何作為初中數(shù)學教學的一個重要部
數(shù)學學習與研究 2021年21期2021-08-27
- 淺談初高中幾何教學的銜接
度，對初高中幾何教學銜接中存在的問題進行分析，提出了初高中幾何教學銜接的有效措施。關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;幾何教學;教學銜接中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0065-02引 言幾何是中學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分。由于幾何內(nèi)容抽象、邏輯嚴謹且應用廣泛，學生對初中教材中空間與圖形的基本知識、基本技能和基本思想的掌握程度，會影響到對高
求知導刊 2021年30期2021-08-23
- 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間觀念
要：在小學幾何教學中，培養(yǎng)學生的空間觀念對學生的數(shù)學學習起著重要的作用。教師在教學過程中，有計劃地利用課前、課中、課后，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。本文就如何在教學中培養(yǎng)學生的空間觀念進行淺析?！絷P(guān)鍵詞：空間觀念;數(shù)學思想;幾何教學小學階段的圖形與幾何教學是以培養(yǎng)學生的空間觀念為教學目標的，小學生的空間想象能力較弱，因此如何培養(yǎng)學生的空間觀念，學生如何容易理解接受這部分的知識，是每一位教師應該思考的問題。一、整合開發(fā)教材是基礎(chǔ)在實際教學中，教師不能只以
速讀·上旬 2021年5期2021-07-28
- “動手操作”在幾何教學中的應用探索
鍵詞]探究;幾何教學;動手操作[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0080-02在小學數(shù)學教學活動中，教師需要給予幾何教學高度的重視，并且借助有效的幾何教學，促進學生空間觀念的養(yǎng)成。對教師而言，如何打造高質(zhì)量的幾何課堂，仍是一大難題。從目前的狀況來看，有的教師采取模仿其他教師或言語講解的方式向?qū)W生傳授幾何知識，這種教學方式，很難調(diào)動學生學習的積極性。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學生動手操作的能力
小學教學參考(數(shù)學) 2021年5期2021-07-11
- 數(shù)學建模思想在高中數(shù)學解析幾何教學中的應用
：高中數(shù)學;幾何教學;建模思想;應用]數(shù)學建模不僅是一種學習數(shù)學的方法，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生思考的靈活性。在數(shù)學解析幾何教學中引入數(shù)學建模思想，不僅能夠讓學生對所學知識有更透徹的理解和掌握，還能夠從本質(zhì)上學會將數(shù)學思想運用到實際生活里，在面對問題時從多角度思考，以創(chuàng)新的態(tài)度面對，提升自身綜合素質(zhì)。那么，如何在解析幾何教學過程中應用數(shù)學建模思想呢？一、鼓勵學生動手，親身探究方法高中數(shù)學知識，尤其是解析幾何的相關(guān)內(nèi)容具有較強的抽象性，把函數(shù)知識、
讀書文摘（下半月） 2021年1期2021-06-28
- 小學數(shù)學幾何教學培養(yǎng)學生空間概念的思考
針對小學數(shù)學幾何教學來講，應重視和關(guān)注對學生空間概念的培養(yǎng)，讓小學生可以對空間概念有深入的了解，這對學生未來高效學習幾何知識十分關(guān)鍵?；诖耍饕治鲂W生空間概念學習的重要性，并進一步闡述小學數(shù)學幾何教學培養(yǎng)學生空間概念的對策。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何教學;小學生;空間概念;培養(yǎng)對策在新課改實施的背景下，其要求小學數(shù)學教學著重培養(yǎng)學生們的空間概念和空間想象力，所以，小學數(shù)學教師需要深入分析如何幫助學生建立空間概念，在過程中可以依照小學生的認知特點和實際學習
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 歸納法在高中數(shù)學幾何教學中的應用探究
法在高中數(shù)學幾何教學中的應用。眾所周知，高中階段的數(shù)學課程優(yōu)化對學生未來的全面發(fā)展具有重要影響，而幾何教學作為高中數(shù)學知識板塊中的重點，高中數(shù)學教師必須給予充分的關(guān)注。【關(guān)鍵詞】 歸納法? 高中數(shù)學? 幾何教學前言：較之小學與初中，高中階段需要學習的數(shù)學知識內(nèi)容復雜、邏輯抽象，學生在學習過程中較易受到難易程度與外界因素的影響。除了學生的學習困難之外，作為一線教育工作者的高中數(shù)學教師也應當注重自身教學工作的實效性，避免出現(xiàn)無效化教學，導致學生的學習難度增長，
考試與評價 2021年5期2021-06-24
- 淺談培養(yǎng)中學生分析圖形能力
下面談?wù)勎以?span id="syggg00" class="hl">幾何教學中對培養(yǎng)學生能力的幾點嘗試。關(guān)鍵詞：幾何教學;培養(yǎng)能力;分析圖形一、動手操作能力在課堂教學中，為了幫助學生理解較為抽象的幾何知識，只有通過親自觀察、動手操作才能獲取幾何圖形的知識，培養(yǎng)觀察和動手能力是教學的重要組成部分。而動手操作的真正目的，就是讓學生自主探索、合作交流，學生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學知識的加深和理解。在幾何知識的教學中，盡量每節(jié)課都能安排不同的圖形制作或展示，且有重點有選擇地運用制作作品，幫助學生理解，解決思維上的停
學習周報·教與學 2021年10期2021-06-09
- 探究初中數(shù)學幾何教學中的模型運用
，就必須提高幾何教學水平，以此來培養(yǎng)學生形成良好的空間觀念與幾何直觀，增強學生的數(shù)學思維能力與數(shù)學綜合應用能力.由于初中數(shù)學中的幾何知識具有較強的抽象性，因而在教學實踐中，初中數(shù)學教師應重視運用模型這一直觀、形象的教學輔助工具來幫助學生形成對于數(shù)學知識的深刻理解，以此提升幾何教學的生動性與趣味性，培養(yǎng)學生形成濃厚的數(shù)學學習興趣.為此，本文主要對在初中數(shù)學幾何教學中運用模型的重要價值進行分析，在此基礎(chǔ)上，探討在初中數(shù)學幾何教學中運用模型的具體策略，旨在提供一
數(shù)學學習與研究 2021年9期2021-06-01
- 模型教學對幾何教學的意義探究
習的難點。在幾何教學中采用模型教學具有重要意義，能將復雜抽象的幾何概念具象化，降低學生理解難度，有利于提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。文章探究模型教學對幾何教學的意義，以促進幾何教學的高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;模型教學;幾何教學;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0116-02幾何知識是初中階段很重要的一部分內(nèi)容，學生邏輯思維能力發(fā)展不足，面對抽象的知識很難理解
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 高中數(shù)學幾何教學生活化策略探析
文就高中數(shù)學幾何教學生活化教學的策略，從教學情境、多媒體教學設(shè)備、直尺畫板的運用和內(nèi)容生活化等方面進行了簡單探究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;幾何教學;生活化教學;策略探究中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-022近年來，由于教育領(lǐng)域的大變革，高中數(shù)學的教學方式也逐漸有了一定的變化，尤其是在幾何教學方面，基于幾何內(nèi)容的抽象性，廣大數(shù)學教師群體也是想方設(shè)法提高自己的幾何教學效率，而正是在這樣的大背景下，生活化教學策略
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年1期2021-05-10
- 小學數(shù)學幾何圖形教學中學生自主性培養(yǎng)分析
小學數(shù)學? 幾何教學? 自主性培養(yǎng)隨著時代的發(fā)展，新的教學理念逐漸成為關(guān)注點。作為學生啟蒙者和引領(lǐng)者的教師，要避免小學數(shù)學中的枯燥講解方式，抓住學生學習興趣，根據(jù)學生的需求靈活地進行轉(zhuǎn)變，提升課堂效率，因此在幾何圖形的課堂上使用幽默的語言和有趣的圖形吸引學生的注意力，讓學生自己動手實踐，調(diào)動學生的主動性，并且教師要將自學的學習方法教給學生。下面是筆者針對小學數(shù)學幾何圖形教學中學生自主性培養(yǎng)分析及策略。一、學生的自主學習能力分析學生的自主學習模式不同于傳統(tǒng)式
考試與評價 2021年3期2021-05-08
- 信息技術(shù)在立體幾何教學中的應用探究
;數(shù)學教學;幾何教學中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0124-02信息技術(shù)可以使抽象的幾何圖形以動態(tài)模型的形式進行360°全角度展現(xiàn)，幫助學生有效建立空間感與立體思維，使立體幾何教學更加直觀、簡單與高效。因此，教師在新時代教育背景下，可將信息技術(shù)融入立體幾何課堂，靈活巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，增強立體幾何教學的科學性、生動性和高效性。一、立體幾何教學中應用信息技術(shù)優(yōu)勢分析立體幾何作為平面幾何的后
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 以圖形與幾何教學為例分析信息技術(shù)與初中數(shù)學整合專題教學
本文以圖形與幾何教學為例，對圖形與幾何模型教學的設(shè)計進行闡述，對模型教學的設(shè)計策略的重要性進行解析，淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學整合教學的意義。【關(guān)鍵詞】圖形? 幾何教學? 信息技術(shù)? 初中數(shù)學【基金項目】本文為金昌市2021年度科研課題《幾何模型教學的專題設(shè)計策略》階段性研究成果，課題編號：KTLX[2021]132。【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0073-02一、幾何模型教學的設(shè)計（一）了解
課程教育研究 2021年18期2021-04-13
- 深度學習的初中幾何教學設(shè)計與實踐研究初探
重要的學科，幾何教學是初中數(shù)學中重要組成部分。初中數(shù)學的學習不僅有益于初中時期，對今后數(shù)學學習也有積極作用。初中數(shù)學教師要認識到幾何知識在初中數(shù)學的重要性，解決目前幾何知識教學中存在的問題，探究幾何知識教學方法，有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：深度學習;初中數(shù)學;幾何教學;實踐研究數(shù)學學習在貫穿于整個教育階段，對每個階段的教育都尤為重要，初中數(shù)學是學習數(shù)學的初級階段，為初中生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學中，幾何教學是重要學習內(nèi)容。對于剛剛接觸幾何知
天府數(shù)學 2021年10期2021-03-11
- 淺談初中幾何教學中學生觀察判斷能力的培養(yǎng)方法
力。關(guān)鍵詞：幾何教學;學生;觀察能力;培養(yǎng)方法幾何圖形形象直觀，在心理學上有視覺符號之稱，有信息傳遞的一種功能，其特點是使感知對象形成清晰的視覺表象。在幾何教學中，教給學生如何觀察幾何圖形，對培養(yǎng)學生的思維能力，從而更快更準確地解決問題，將起到積極的、事半功倍的效果 。下面談?wù)劚救说哪w淺做法和體會。一、觀察要有順序、逐步深入觀察是學生認識過程中的一個重要組成部分。在幾何教學中，指導學生按題意中圖形的順序，進行點、線、角的逐項觀察，可以弄清其來龍去脈。例1
天府數(shù)學 2021年12期2021-03-11
- 運用屏幕錄制型微課突破小學數(shù)學幾何教學難點的實踐研究
：小學數(shù)學;幾何教學;微課教學改革使微課這種課堂教學應運而生，課堂教學最主要的意義就是讓學生在活潑良好的課堂氛圍下主動積極的獲取知識。傳統(tǒng)的教學形式只是老師通過40分鐘的課堂講述來向?qū)W生傳授知識。而微課極大的改善了之前的課堂教學觀念，通過錄制十幾分鐘的視頻，講述幾何知識的重點和難點，促進了學生了學習效率和獨立思考的能力，這篇文章主要講述我對課堂教學的理解，傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在的問題以及運用屏幕錄制型微課突破小學數(shù)學幾何教學難點的實踐研究。微課是一種新型的教學方
天府數(shù)學 2021年18期2021-03-11
- 小學數(shù)學幾何教學中如何培養(yǎng)學生的空間觀念
全面培育，在幾何教學中以增強學生空間觀念為主，更加科學有序地開展后續(xù)的教學活動，從而使學生能夠在課堂中有所收獲，解決在以往教學環(huán)節(jié)中單一粗放式的工作弊端，在潛移默化中促進學生綜合素質(zhì)提高，保證課堂教學的順利進行。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何教學;空間觀念引言幾何在小學數(shù)學教學中的所占比例較高，同時也是提高學生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在幾何空間觀念培育中，要通過學生再思考和認知中感知周邊的事物，不斷的強化學生當前的思想認知，教師要立足于教材中的重點內(nèi)容做好資源的科學整
天府數(shù)學 2021年12期2021-03-11
- 初中幾何入門教學摘要
：初中數(shù)學;幾何教學;體會一、在初中數(shù)學教學中，學生經(jīng)常提出的一個困惑是：“老師，我能求出這道題的答案，可是我不會寫解題過程”。這些學生不會寫推理過程的原因，一是對幾何還沒入門，不知道什么叫做推理;二是還沒有掌握好幾何的基本概念，以及作為推理依據(jù)的定理、公理。因此，要讓學生學好幾何，幾何的入門教學是非常重要的。俗話說：“幾何頭，代數(shù)尾”，說明幾何入門較難。怎樣搞好初中數(shù)學的幾何入門教學呢？下面是本人的一點粗淺看法，僅供參考。二、重視幾何概念的教學，讓學生筑
天府數(shù)學 2021年12期2021-03-11
- 淺析多媒體技術(shù)在小學數(shù)學幾何教學的有效應用
的小學數(shù)學的幾何教學中，教學效果會受到很多因素的限制，學生不能快速理解幾何圖形的基本特點，教師也難以形象的進行展示，導致無法充分發(fā)揮出課堂教學的實效。為了有效提高幾何數(shù)學課堂的質(zhì)量，需要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將幾何數(shù)學融入學生的理論學習中，將抽象的幾何概念和復雜的數(shù)學內(nèi)容結(jié)合起來，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：小學數(shù)學：幾何教學;應用前言：在幾何數(shù)學教學中結(jié)合多媒體技術(shù)可以簡化幾何教學內(nèi)容，化復雜為簡單，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。最重要
學生之友 2021年10期2021-02-22
- 具象思維法在小學高年級數(shù)學幾何教學中的應用策略分析
學高年級數(shù)學幾何教學中應用的意義進行闡述，分析小學高年級數(shù)學幾何教學存在的問題，提出具象思維法在小學高年級數(shù)學幾何教學中的應用策略。關(guān)鍵詞：具象思維法;幾何教學;意義;問題;策略一、 引言小學生在學習數(shù)學知識時，大多都是采用較為直觀的表象對事物進行觀察和學習，像那些較為抽象的圖形和概念，憑借認知以及能力往往難以理解，這必然會影響小學階段教學的質(zhì)量。在高年級幾何教學中，有很多的知識都較為抽象，如果能夠?qū)⒕呦笏季S融入其中，往往能夠幫助學生更好的分析并理解幾何的
考試周刊 2021年12期2021-02-21