中引入了著作權(quán)延伸性集體管理制度，然而在最終通過(guò)的《著作權(quán)法》中卻又將相關(guān)條文刪去，引發(fā)了學(xué)術(shù)界的激烈爭(zhēng)議。延伸性集體管理制度源于北歐，最初是為了解決因廣播技術(shù)在文字與音樂(lè)作品領(lǐng)域的發(fā)展所帶來(lái)的大規(guī)模授權(quán)問(wèn)題，因該制度既能有效降低交易成本，又能保障權(quán)利人利益，而逐漸擴(kuò)大適用至其他領(lǐng)域，并相繼被俄羅斯、英國(guó)等諸多國(guó)家移植借鑒，[1]而我國(guó)是否應(yīng)當(dāng)引入該制度，仍然存在不同觀點(diǎn)，因此有必要研究引入延伸性集體管理制度的必要性和可行性，并從延伸性集體管理制度的性質(zhì)、

多立法方案中，延伸性著作權(quán)集體管理制度是國(guó)際社會(huì)的選項(xiàng)之一。所謂延伸性著作權(quán)集體管理，是指著作權(quán)集體管理組織與使用者自由協(xié)商簽定許可協(xié)議，并以此協(xié)議為基礎(chǔ)，在法律中規(guī)定適用于其他非會(huì)員權(quán)利人作品的制度。延伸性著作權(quán)集體管理的作用在于當(dāng)存在授權(quán)的成本高昂或者許可效率低下的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)時(shí)，可以減少授權(quán)和行使著作權(quán)的交易成本，擴(kuò)大作品的集體許可使用范圍。顯然，從法理分析，延伸性著作權(quán)集體管理制度具有化解圖書(shū)館對(duì)館藏資源數(shù)字化引發(fā)的著作權(quán)利益矛盾的突出功能，部分國(guó)家的

筑;人機(jī)交互;延伸性;具身性隨著人工智能的快速發(fā)展，智能建筑的發(fā)展越來(lái)越快速，智能建筑時(shí)代來(lái)臨，逐漸改變著人與建筑相處的模式。如今，人工智能技術(shù)已與人類一樣“棲居”在具有居住與辦公功能的建筑中，人與智能建筑的交互關(guān)系發(fā)生了與過(guò)往更加顯著的變化。技術(shù)在延伸人身體的同時(shí)，也影響甚至改變著身體的行為與習(xí)慣。智能建筑環(huán)境下，人的認(rèn)知行為是智能技術(shù)作用下的重新認(rèn)知行為，智能技術(shù)是人身體操作下的技術(shù)存在，人的身體與智能技術(shù)互為一體，共同“棲息”在智能建筑環(huán)境中，互相影

8）一、著作權(quán)延伸性集體管理制度的緣起與適用近年來(lái)錄音錄像、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)飛速發(fā)展，在新型業(yè)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新影響下，著作權(quán)作品的傳播方式和使用場(chǎng)景、使用數(shù)量、傳播頻率逐漸出現(xiàn)流媒體混用、海量使用、傳播廣泛的新特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年英國(guó)錄音表演協(xié)會(huì)表演權(quán)和廣播權(quán)收入超過(guò)3.6億美元；全球著作權(quán)集體管理組織從廣播和公開(kāi)表演中所收取的錄音制品版權(quán)使用費(fèi)，占整個(gè)音樂(lè)行業(yè)總收入的12.9%①此數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)際唱片業(yè)協(xié)會(huì)（IFPI）首席法務(wù)官Lauri Recha

語(yǔ)文;直觀性;延伸性;立體性中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-079現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用為教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)提供了便利，同時(shí)，也為教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供了新思路。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?qū)⒙曇?、圖像、視頻與文字融為一體，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性和局限性，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要基于信息技術(shù)勇于進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性和

于新課標(biāo)的語(yǔ)文延伸性閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);延伸性;教學(xué)質(zhì)量部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教育最主要的問(wèn)題是學(xué)語(yǔ)文不讀書(shū)，讀書(shū)少。語(yǔ)文的功能，不光是提高讀寫(xiě)能力，最基本的是培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。閱讀一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀能力的培養(yǎng)能影響學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，而光靠閱讀教材中的這些課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師如果不拓展閱讀量，就算怎么用力，也不可能將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正提升上去。因此

文;課外閱讀;延伸性;豐富性;引導(dǎo)性現(xiàn)階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接受信息的途徑越來(lái)越豐富，甚至有的人說(shuō)：“我可以通過(guò)電視、電影就可以知曉人生百態(tài)，又何必去看書(shū)呢？”現(xiàn)階段讀書(shū)并不是了解世界的唯一窗口，但是卻是我們對(duì)生命進(jìn)行思考，跨越生命極限去看待多面立體世界的唯一途徑。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)以及閱讀理解能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和人生成長(zhǎng)都有著非常重要的意義。但是在教室開(kāi)展的過(guò)程中，教師

于新課標(biāo)的語(yǔ)文延伸性閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);延伸性;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0084-02部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教育最主要的問(wèn)題是學(xué)語(yǔ)文不讀書(shū)，讀書(shū)少。語(yǔ)文的功能，不光是提高讀寫(xiě)能力，最基本的是培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。閱讀一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀能力的培養(yǎng)能影響學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，而光靠閱讀教材中的這些課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的

果對(duì)定理做一些延伸性的思考，會(huì)得到更有價(jià)值的結(jié)論，有助于提升解決問(wèn)題的能力。一、教材對(duì)常用的結(jié)論做出了延伸性的結(jié)論基本定理：教材第45頁(yè)“圓心角的度數(shù)與它所對(duì)的弧的度數(shù)相等”，第55頁(yè)“圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧上的圓心角度數(shù)的一半”。追問(wèn)：圓周角的度數(shù)與它所對(duì)弧的度數(shù)之間的關(guān)系如何？因?yàn)閳A心角的度數(shù)與它所對(duì)弧的度數(shù)相等，圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧上的圓心角度數(shù)的一半，所以圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧的度數(shù)的一半。例1 （2019·江蘇鹽城）如圖1，點(diǎn)A、B、C、

果對(duì)定理做一些延伸性的思考，會(huì)得到更有價(jià)值的結(jié)論，有助于提升解決問(wèn)題的能力。一、教材對(duì)常用的結(jié)論做出了延伸性的結(jié)論基本定理：教材第45頁(yè)“圓心角的度數(shù)與它所對(duì)的弧的度數(shù)相等”，第55頁(yè)“圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧上的圓心角度數(shù)的一半”。追問(wèn)：圓周角的度數(shù)與它所對(duì)弧的度數(shù)之間的關(guān)系如何？因?yàn)閳A心角的度數(shù)與它所對(duì)弧的度數(shù)相等，圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧上的圓心角度數(shù)的一半，所以圓周角的度數(shù)等于它所對(duì)弧的度數(shù)的一半。例1（2019·江蘇鹽城）如圖1，點(diǎn)A、B、C、D

課外名著閱讀的延伸性進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，希望能夠讓更多教師意識(shí)到課外名著閱讀的重要性?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課外名著閱讀;延伸性中華文化博大精深，單靠課堂上的教學(xué)很難將所有的精華知識(shí)傳授給學(xué)生，所以課外名著閱讀就顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)課外名著閱讀豐富自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠不斷豐富自身的精神食糧，更是高中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與提升的墊腳石。因此對(duì)于授課教師而言，要注重在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之余，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極開(kāi)展課外名著閱讀，并在合適的時(shí)機(jī)充

別性;整體性;延伸性第一章 11-19世紀(jì)品牌創(chuàng)意概念的識(shí)別性1.1 國(guó)內(nèi)外早期品牌生成的識(shí)別性這一章主要探討古代廣告的創(chuàng)意概念和具有識(shí)別性的特點(diǎn)。中國(guó)最早的品牌起源于北宋濟(jì)南劉家功夫針?shù)伒陌淄蒙虡?biāo)，濟(jì)南劉家功夫針?shù)伒牡癜嬗∷V告是我國(guó)現(xiàn)存最早的平面印刷廣告，印制于北宋時(shí)期，比西方印刷廣告早三百多年。這則廣告上面刻有“濟(jì)南劉家功夫針?shù)仭钡淖謽?，中間是一只正在搗藥的白兔，商標(biāo)兩旁寫(xiě)著“認(rèn)門(mén)前白兔兒為記”，下面刻有：“收買上等鋼條造功夫細(xì)針，不誤宅院使用，客轉(zhuǎn)

究性;激勵(lì)性;延伸性《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹(shù)人的要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”有效的科學(xué)課堂能使學(xué)生更好地獲得科學(xué)知識(shí)，更好地獲得科學(xué)探究的技能和方法，更好地獲得交流、交往與合作的能力，養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。要在科學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)，筆者以為有效的科學(xué)課堂應(yīng)體現(xiàn)“五性”。一、趣味性——有效課堂的基礎(chǔ)興趣是最好的老師，興趣是成功的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)

法與思路;二是延伸性，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;三是多元化，采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)模式來(lái)肯定學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，同時(shí)喚醒其他學(xué)生的看齊意識(shí)。因此，文章著重分析如何采取有效的措施提高小學(xué)生數(shù)學(xué)前置作業(yè)輔助預(yù)習(xí)的效果，以提升小學(xué)教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前置作業(yè);導(dǎo)向性;延伸性;多元性中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0065-02一、引言

詞：小學(xué)語(yǔ)文;延伸性;閱讀;策略對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，閱讀能力不僅是必須要具備的基本能力，可以幫助學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)信息，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文知識(shí)面，也有助于其自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的培養(yǎng)策略，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生閱讀能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、當(dāng)前語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的教學(xué)中，

設(shè)計(jì);產(chǎn)品化;延伸性傳統(tǒng)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)過(guò)于偏重企業(yè)視覺(jué)的規(guī)范化設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)了一定的僵化特征。吉祥物是企業(yè)形象設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。在既有的研究和實(shí)踐中，吉祥物的功能比較單一，多數(shù)僅僅是作為一種形象的象征而出現(xiàn)，甚至有的吉祥物跟企業(yè)的文化觀念、經(jīng)營(yíng)策略毫不相干，并沒(méi)有起到傳達(dá)企業(yè)文化、展示企業(yè)形象的作用。在現(xiàn)代品牌設(shè)計(jì)中，吉祥物的地位越來(lái)越重要，呈現(xiàn)出很多新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，吉祥物也迎來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。緊密結(jié)合當(dāng)下品牌設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，歸納、總結(jié)吉祥物的功能定位和價(jià)

復(fù)習(xí) 輔助性 延伸性【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-170-02目前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了每位學(xué)生的發(fā)展，深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，基礎(chǔ)教育迫切需要教師改變?cè)慕逃虒W(xué)方式，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和內(nèi)容上發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)施新課程中落實(shí)“注重信

離;三維距離;延伸性1、前言距離簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是兩特征元素的間距，受到空間和視覺(jué)的約束，有二維和三維之分，所呈現(xiàn)的數(shù)值是不一樣的;在距離的測(cè)量評(píng)價(jià)中，對(duì)于立體空間和視覺(jué)投影的不同情況，往往由于界分不清，容易造成評(píng)價(jià)的偏差和測(cè)量的反復(fù)。PC-DMIS測(cè)量軟件對(duì)距離的評(píng)價(jià)，分為二維（2D）距離和三維（3D）距離，通過(guò)設(shè)定不同的參數(shù)，使距離的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。PC-DMIS測(cè)量軟件中距離評(píng)價(jià)對(duì)話框如圖1，下面闡述具體的應(yīng)用。2、二維距離的測(cè)量評(píng)價(jià)所謂的二維距離，就是將特

關(guān)鍵詞：服務(wù);延伸性;圖書(shū)館一、圖書(shū)館服務(wù)的延伸性的涵義所謂服務(wù)的延伸性，是指緊緊圍繞“讀者至上”的服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)策略，拓展服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)效能，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)服務(wù)向現(xiàn)代服務(wù)、淺層次服務(wù)向深層次服務(wù)轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)讀者對(duì)文獻(xiàn)信息方面的需求，從而樹(shù)立圖書(shū)館管理工作的新形象，為履行服務(wù)教育科研職能提供保障。多年來(lái)，高校圖書(shū)館始終面對(duì)著突破傳統(tǒng)服務(wù)手段、創(chuàng)新服務(wù)方式的理由。學(xué)校需求的擴(kuò)展變化及現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，使圖書(shū)館服務(wù)需要尋求新的發(fā)展空間，拓展新的服務(wù)領(lǐng)域。

增加了對(duì)著作權(quán)延伸性集體管理制度的原則性規(guī)定，遭到了很多權(quán)利人的反對(duì)和批評(píng)。據(jù)此，有權(quán)利人認(rèn)為，自己對(duì)于作品的許可權(quán)、定價(jià)權(quán)等多種權(quán)利將受到不同程度侵害。國(guó)家版權(quán)局根據(jù)社會(huì)各方的意見(jiàn)和建議，在隨后公布的第二稿草案中，對(duì)著作權(quán)延伸性集體管理制度做了修改和完善，并對(duì)其范圍做出了明確的限制。本文研究擬從著作權(quán)延伸性集體管理的概念、性質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā)，著重論述引進(jìn)著作權(quán)延伸性集體管理的必要性，同時(shí)將北歐著作權(quán)延伸性集體管理制度與我國(guó)《著作權(quán)法修訂草案送審稿》的規(guī)定進(jìn)行

活動(dòng)，從思維的延伸性、深刻性、靈活性三個(gè)方面入手，針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行初步分析與探討。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；思維發(fā)展與提升；延伸性；深刻性；靈活性高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與語(yǔ)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大方面，各自有著自身獨(dú)特的含義與培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“思維發(fā)展與提升”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都將產(chǎn)生非常深刻的影響。以下，我僅結(jié)合自

覽;展示空間;延伸性當(dāng)下的很多文博展覽館都是靠分割區(qū)域來(lái)增加物理空間面積，這樣不僅不能有效地延伸空間，還會(huì)讓觀眾感到空間很壓抑。如何讓觀眾收獲豐富的知識(shí)后還想要再次參觀，這就需要擴(kuò)展展示空間的有效利用率，將空間的延伸性發(fā)揮到極致，包括延伸物理空間和心理空間。延伸物理空間可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，科學(xué)劃分空間區(qū)域。文博展覽館的空間環(huán)境都是由各個(gè)區(qū)域組成的，結(jié)合不同展覽中的高舉架特點(diǎn)，將展覽位和人行通道合理結(jié)合，以擴(kuò)大空間面積中的借景錯(cuò)視感，促使空間的各

諧性、探究性、延伸性，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，更能凸顯學(xué)生的探究本領(lǐng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】? 和諧性;探究性;延伸性;教學(xué)原則在初中道德與法治教學(xué)中，教師要從營(yíng)造師生和諧環(huán)境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中不斷豐富認(rèn)真情感，在主動(dòng)拓展延伸中提升自身的課程知識(shí)。課堂中，我們要圍繞活化課程教學(xué)過(guò)程和方法，注重情景性和趣味化引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在積極探知中形成敏銳的課程意識(shí)，在深入探知與交流中提升其課程知識(shí)。一、師生和諧性：活化情境建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)靠近教

詞：小學(xué)語(yǔ)文；延伸性；課外書(shū)籍；閱讀指導(dǎo)高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸皶?shū)中自有黃金屋?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是在我國(guó)古代還是國(guó)外的其他國(guó)家，人們一直都在倡導(dǎo)讀書(shū)，不分年齡不分性別的人也都在倡導(dǎo)讀書(shū)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，既不是補(bǔ)課也不是做作業(yè)，而是閱讀。”我認(rèn)為有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀可以從以下幾個(gè)方面入手。一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效率自然而然也就不用擔(dān)心了。所以，指

形式；概括性；延伸性中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0089-01課堂小結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所講授內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。教師通過(guò)小結(jié)能使學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。小結(jié)不是簡(jiǎn)單的總結(jié)概括，而是教學(xué)的升華。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)重視小結(jié)藝術(shù)構(gòu)建有效課堂的策略進(jìn)行研究。一、課堂小結(jié)的重要意義恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的延伸性，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)性意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；豐富性；延伸性；趣味性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用；促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂在向信息技術(shù)應(yīng)用多樣化課堂轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深入小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文課堂因?yàn)?/div>

新課程·下旬 2018年2期2018-04-17

學(xué) 初中語(yǔ)文 延伸性【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0090-01記敘性文本也稱為敘事性文本，是一種十分常見(jiàn)的文本形式，主要以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主、以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，記敘性文本最為常見(jiàn)，也最容易理解和學(xué)習(xí)。目前我國(guó)各地的初中均在進(jìn)行有序的閱讀教學(xué)，但由于種種原因，閱讀教學(xué)的結(jié)果并不完全理想，分析相關(guān)問(wèn)題并給出對(duì)應(yīng)策略，對(duì)于后續(xù)工作的開(kāi)展和優(yōu)化有一

的影響2.1 延伸性E延伸性E表示面團(tuán)在外力作用下的伸展能力，它是面包在一定的發(fā)酵環(huán)境及時(shí)間內(nèi)達(dá)到較大體積的必要條件之一，延伸性過(guò)小，面團(tuán)難于伸展，面包的體積將會(huì)受到很大影響。好的面包粉45 min的延伸性指標(biāo)要求在200 mm以上，一般面包粉也需要在180 mm以上，最好不要低于160 mm，否則會(huì)較大地影響面包的質(zhì)量及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。2.2 50 mm外抗延伸性阻力R550 mm外抗延伸性阻力是拉伸曲線開(kāi)始形成至50 mm處的曲線高度，是表達(dá)面粉可氧化

，并于術(shù)后給予延伸性護(hù)理，可增加治療效果和改善術(shù)后患者生活質(zhì)量[1]。本研究將53例子宮內(nèi)膜癌患者于術(shù)后應(yīng)用延伸性護(hù)理，現(xiàn)作如下報(bào)告。1.臨床資料與方法1.1 一般資料選擇2016年3月至2017年3月間我院接治的106例子宮內(nèi)膜癌患者，將其隨機(jī)分為兩組，觀察組53例，年齡44～82歲，平均（64.92±7.46）歲。對(duì)照組53例，年齡40～79歲，平均（65.07±6.88）歲。兩組的一般資料均可比（P＞0.05）。1.2 護(hù)理方法對(duì)照組術(shù)后給予常規(guī)護(hù)理

鍵詞：實(shí)效性；延伸性；主觀能動(dòng)性；信息教師從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，也就是“課程整合”?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性現(xiàn)在使用的小數(shù)

味性；開(kāi)放性；延伸性本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的求知欲望主要來(lái)源于興趣，教師在講授新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力也只能集中二十多分鐘，接下來(lái)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)身心疲憊的現(xiàn)象，如果把課本上的練習(xí)題原封不動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢(shì)必會(huì)讓孩子們產(chǎn)生反感的情緒，也不會(huì)達(dá)到鞏固本節(jié)新知識(shí)的目的。對(duì)此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要多姿多彩，可以是填空題、判斷題、連連看、數(shù)學(xué)迷宮等。我在教學(xué)九加幾的加法計(jì)算時(shí)，以小

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)延伸性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；延伸性“拓展性閱讀教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文拓展性閱讀教學(xué)指在教師指導(dǎo)下把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生多讀、博讀，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼?，拓展性閱讀。一、拓展性閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題1.拓展單一，遷移不足

想政治理論課“延伸性”教學(xué)模式探索，經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐和檢驗(yàn)，在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化、社會(huì)影響輻射等領(lǐng)域應(yīng)用效果良好。作為一次成功的教學(xué)模式試驗(yàn)，有必要將其進(jìn)行理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以分饗同仁。一、“延伸性”教學(xué)模式的基本理念針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)空間上的封閉性、教學(xué)時(shí)間的有限性以及教學(xué)指向中的單向性等在現(xiàn)代教學(xué)中存在的弊端，“延伸性”教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)、手段、載體、空間、組織機(jī)制、評(píng)估等從課程、課堂空間向社會(huì)等非傳統(tǒng)教學(xué)空間的延布伸展。“延伸性”教學(xué)模式的

的發(fā)展，著作權(quán)延伸性集體管理制度作為解決海量作品許可問(wèn)題的有效途徑受到世界的矚目。我國(guó)2012年的著作權(quán)法修改草案中引入了這一制度。本文通過(guò)研究延伸性集體管理制度的發(fā)展和適用，對(duì)比分析我國(guó)目前適用這一制度的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)制度在國(guó)內(nèi)的適用提出了意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞 技術(shù)創(chuàng)新 著作權(quán) 延伸性 集體許可作者簡(jiǎn)介：童玉霞，南京理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院碩士生，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。中圖分類號(hào)：D923.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009

校本課程開(kāi)發(fā)；延伸性；實(shí)踐能力校本課程開(kāi)發(fā)主要是指在國(guó)家和地方課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)資源以及培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，從而促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。在初中思想政治學(xué)科中實(shí)行校本課程開(kāi)發(fā)是思想政治學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是在初中思想政治學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。校本課程開(kāi)發(fā)可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生體會(huì)和感受政治生活的趣味性和啟發(fā)性，全面促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生的綜合政治能力和素養(yǎng)。因此，教育工作者要加強(qiáng)思想政治學(xué)科校

》第三次修改中延伸性集體管理制度的思考韓文琦北京化工大學(xué)文法學(xué)院，北京 1000292012年3月，國(guó)家版權(quán)局發(fā)布了《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法(修改草案)》，在其中對(duì)原有的著作權(quán)集體管理制度進(jìn)行了大幅的修改，并且引入了延伸性集體管理制度。同年7月，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法(修改草案第二稿)》中對(duì)延伸性集體管理的適用范圍進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目s小。12月，報(bào)請(qǐng)國(guó)務(wù)院審議的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法(修訂草案送審稿)》在適用范圍上做了進(jìn)一步的修改。由此可以看出，著作權(quán)延伸性

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)延伸性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ;閱讀教學(xué);延伸性 【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀的確很重要，因?yàn)殚喿x可以開(kāi)闊你的視野，在知識(shí)的大海里，你可以盡情地遨游，這對(duì)我們習(xí)作有很大的幫助。因此，教師在新課程的改革下要對(duì)自己的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，延伸性閱讀是小學(xué)語(yǔ)文很重要的閱讀方式，下面我們就來(lái)探究和學(xué)習(xí)。一、提供良好的閱讀環(huán)境良好的語(yǔ)文課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，

研究;擴(kuò)展性;延伸性【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)向培育學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的全體感覺(jué)、理解、鑒析和評(píng)價(jià)的技能方向開(kāi)展。但是在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的互動(dòng)少之又少，學(xué)生們的閱讀技能和閱讀習(xí)慣以及它們所感興趣的閱讀方向的訓(xùn)練被忽略等情況阻擋了他們前進(jìn)的通路。為了能夠把這個(gè)問(wèn)題很好的解決，我們?cè)陂喿x教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中要不斷研究閱讀題材、含義還有相關(guān)的方法。一、研究型

策略，構(gòu)建二維延伸性產(chǎn)品保證成本模型，并進(jìn)行產(chǎn)品保證成本優(yōu)化。通過(guò)算例驗(yàn)證了模型的有效性，并利用敏感性分析對(duì)影響模型結(jié)果的參數(shù)進(jìn)行了評(píng)估。結(jié)論表明，在保證期邊界參數(shù)確定的條件下，該策略可以降低二維延伸性產(chǎn)品保證成本。二維產(chǎn)品保證；非周期預(yù)防性維修；延伸性產(chǎn)品保證對(duì)于汽車制造商而言，在滿足消費(fèi)者延伸性服務(wù)需求的前提下，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的二維延伸性汽車產(chǎn)品保證服務(wù)策略來(lái)降低制造商的延伸性產(chǎn)品保證成本顯得至關(guān)重要。預(yù)防性維修經(jīng)常被看作是提高產(chǎn)品可靠性、增加產(chǎn)品壽

摘 要 著作權(quán)延伸性集體管理制度是在歐洲國(guó)家適用多年，旨在保護(hù)處于弱勢(shì)地位的著作權(quán)人，解決使用者無(wú)法以合理的成本獲取海量作品授權(quán)困境的制度。本文通過(guò)分析認(rèn)為這一制度可以在我國(guó)可以移植適用，但在本土構(gòu)建適用這一制度時(shí)需要對(duì)我國(guó)當(dāng)前的著作權(quán)集體管理制度進(jìn)行改革調(diào)整，平衡集體管理組織權(quán)利義務(wù)關(guān)系。關(guān)鍵詞 著作權(quán) 延伸性 集體管理制度 著作權(quán)人 集體管理組織作者簡(jiǎn)介：趙肖易，常州市武進(jìn)區(qū)人民法院，研究方向：民商法學(xué)。中圖分類號(hào)：D923.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI

聯(lián)網(wǎng)；麻痹性；延伸性；隱喻中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）14-0284-01一、提出問(wèn)題人類通過(guò)自己的努力改變和創(chuàng)造新生活，制造工具和傳播媒介來(lái)加快信息交流速度，但是人類并不一直是地球的主宰，人們也往往會(huì)被自己所創(chuàng)造的物品所影響和支配。就像教皇庇護(hù)十二世曾經(jīng)說(shuō)：“可以毫不夸張的說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的未來(lái)及精神生活是否安定，在很大程度上取決于在傳播技術(shù)和個(gè)人的回應(yīng)能力之間是否能維持平衡。”所以本篇論文研究的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

與性；多元化；延伸性中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0197-02音樂(lè)教育類課程泛指高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)開(kāi)設(shè)的與音樂(lè)教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂(lè)教育原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂(lè)教學(xué)論等，我院便是采用音樂(lè)教學(xué)論這個(gè)課程名稱，然而不論叫法如何，其實(shí)質(zhì)都是針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無(wú)外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方

味性和對(duì)專業(yè)的延伸性方面入手打破單調(diào)的教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：文化；趣味性；專業(yè)；延伸性中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0130-01中外建筑史是建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程。但是在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要還是以遵照教材為線索，著重對(duì)每個(gè)時(shí)代具有代表建筑做著重講解，就建筑的造型特征，風(fēng)格特點(diǎn)等方面做主要講解，學(xué)生雖了解古建筑的表象卻很

術(shù)；藝術(shù)空間；延伸性藝術(shù)在展現(xiàn)出自身獨(dú)特魅力的同時(shí)，不斷改變著人們的生活方式和審美意趣，而社會(huì)的進(jìn)步也正推動(dòng)雕塑藝術(shù)家的創(chuàng)作方式。例如：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)深入滲透到雕塑藝術(shù)中，數(shù)字雕刻也隨之誕生，同時(shí)雕塑藝術(shù)家也不斷向數(shù)字化領(lǐng)域探索發(fā)展，改變著自己的創(chuàng)作方式，可以利用軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)的或者是想象中的事物進(jìn)行創(chuàng)作，將數(shù)字雕刻技術(shù)廣泛地應(yīng)用于造型藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中，這就是雕塑藝術(shù)創(chuàng)作形式的延伸性。一、雕塑藝術(shù)雕塑以立體視覺(jué)藝術(shù)為重要載體，以雕、刻

)版權(quán)法視域下延伸性集體管理制度的構(gòu)建侯銘峰 李 娟(山西大同大學(xué) 政法學(xué)院，山西 大同 037009)隨著《著作權(quán)法》修改草案的出臺(tái)，有關(guān)延伸性集體管理制度備受關(guān)注。該制度契合了集體管理組織演進(jìn)的規(guī)律，我國(guó)引入該制度有其內(nèi)在的合理性。但是在移植該制度時(shí)應(yīng)厘清集體管理組織的延伸管理權(quán)限，完善該制度的輔助措施，健全集體管理組織運(yùn)行機(jī)制和嚴(yán)格對(duì)集體管理組織的管制，以期能夠制定出適合我國(guó)國(guó)情的著作權(quán)延伸性集體管理制度。版權(quán)法； 延伸性集體管理； 權(quán)利人0 引 言

2）?圖書(shū)館對(duì)延伸性版權(quán)集體管理的制度需求與建構(gòu)洪濤（河南省圖書(shū)館，河南 鄭州 450052）［摘要］延伸性版權(quán)集體管理制度將非會(huì)員的權(quán)利納入了許可力及的范疇，因而對(duì)圖書(shū)館這種海量作品機(jī)構(gòu)獲得對(duì)版權(quán)的使用權(quán)非常有利。鑒于圖書(shū)館對(duì)延伸性版權(quán)集體管理制度有著強(qiáng)烈的制度需求，建議我國(guó)積極開(kāi)展相關(guān)立法，主要內(nèi)容包括：法律制度明確授權(quán)、厘清延伸權(quán)利范圍、加強(qiáng)集體管理組織建設(shè)、建立侵權(quán)救濟(jì)制度、完善付酬協(xié)商機(jī)制等。［關(guān)鍵詞］圖書(shū)館版權(quán)延伸性版權(quán)集體管理20世紀(jì)90年代

懷?！娟P(guān)鍵詞】延伸性；鑒賞性；知識(shí)性；人文審美【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作為與現(xiàn)行的高一、高二語(yǔ)文教材配套的課外補(bǔ)充讀本，《語(yǔ)文讀本》已經(jīng)存在了不少年頭，它的選文是編者精心選擇的文質(zhì)兼美的名篇佳作，對(duì)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野，增加語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的作用。但就其現(xiàn)實(shí)來(lái)看，遺憾的是，對(duì)于這一非使用教材的配套讀本，很多師生并沒(méi)有引起足夠重視，要么教師對(duì)此置之不理，棄之不用，造成學(xué)生對(duì)此不理不睬，全然不顧；要么教師不加指導(dǎo)，

繪出社區(qū)圖書(shū)館延伸性服務(wù)的邊界，具體闡述了社區(qū)圖書(shū)館延伸性服務(wù)的內(nèi)涵、相應(yīng)的服務(wù)策略、實(shí)施服務(wù)后的效果以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：社區(qū)文化；圖書(shū)館服務(wù)；延伸性1 社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)現(xiàn)狀首先，管理人員缺乏專業(yè)素質(zhì)，社區(qū)圖書(shū)館管理員多為兼職而對(duì)業(yè)務(wù)及專業(yè)知識(shí)不熟練。其次，文獻(xiàn)資源匱乏，社區(qū)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源普遍偏少，且藏書(shū)質(zhì)量差，結(jié)構(gòu)不合理，難以吸引更多的居民到館借閱。再次，宣傳力度不大，大部分居民尚不知道本社區(qū)有圖書(shū)館的存在。最后，服務(wù)形式單一，大多社區(qū)圖書(shū)館一般只

熊 琦著作權(quán)延伸性集體管理制度何為熊 琦著作權(quán)延伸性集體管理作為應(yīng)對(duì)大規(guī)模許可的制度工具之一，既非控制著作權(quán)交易成本的主要選擇，亦無(wú)限制著作權(quán)人處分權(quán)的立法蘊(yùn)意。我國(guó)試圖通過(guò)移植延伸性集體管理來(lái)解決權(quán)利人無(wú)法維權(quán)和無(wú)法授權(quán)的問(wèn)題，不但錯(cuò)誤理解了延伸性集體管理的立法價(jià)值本意，還使制度移植脫離了其產(chǎn)生的特殊產(chǎn)業(yè)和社會(huì)背景。孤立地將延伸性集體管理引入我國(guó)，忽略其產(chǎn)生地的著作權(quán)產(chǎn)業(yè)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)主體特點(diǎn)，更可能出現(xiàn)的只會(huì)是對(duì)著作權(quán)人利益的損害和對(duì)著作權(quán)市場(chǎng)機(jī)制的破壞。

0)我國(guó)著作權(quán)延伸性集體管理適用范圍和條件立法考量李穎怡1，辛 野2(1.中山大學(xué) 法學(xué)院,廣東 廣州 510275；2.廣州市中級(jí)人民法院，廣東 廣州 510030)延伸性集體管理是著作權(quán)法領(lǐng)域中一項(xiàng)針對(duì)非會(huì)員權(quán)利人的權(quán)利管理制度，該制度在北歐國(guó)家已取得成功并有經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。在我國(guó)著作權(quán)法的第三次修改中，該制度成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。關(guān)于是否引入該制度問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者已經(jīng)做了很多的論證。延伸性集體管理制度符合集體管理組織的歷史發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)著作權(quán)延伸性集體

023)著作權(quán)延伸性集體許可制度已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，2012年國(guó)家版權(quán)局公布的《著作權(quán)法》修改草案第一稿和第二稿都對(duì)這一制度作了規(guī)定。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于延伸性集體許可制度的文章雖然不少，但絕大多數(shù)文章是討論我國(guó)是否有必要移植這一制度以及該如何建立它，缺少專門(mén)分析這一制度的文章。本文主要論述與延伸性集體許可制度相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，包括:什么是著作權(quán)延伸性集體許可?為什么認(rèn)為它是一種權(quán)利限制制度，而非權(quán)利行使方式?它與法定許可、著作權(quán)強(qiáng)制集體管理有什么區(qū)別?一、著

我國(guó)著作權(quán)法對(duì)延伸性集體管理制度的移植呂凌銳*《著作權(quán)法》修訂草案第二稿引進(jìn)了延伸性集體管理制度。我國(guó)當(dāng)前著作權(quán)集體管理立法存在不足，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將延伸性管理上升為法律制度確有現(xiàn)實(shí)必要性，因此，有必要引進(jìn)這一制度。同時(shí)，需要結(jié)合我國(guó)著作權(quán)集體管理組織的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，在承認(rèn)集體管理組織客觀的高度壟斷性基礎(chǔ)之上，逐步消除集體管理組織的行政色彩以體現(xiàn)其自治性，并同時(shí)加強(qiáng)外部監(jiān)督，通過(guò)修訂配套細(xì)則及完善監(jiān)督機(jī)制的方法，避免其權(quán)力地位的濫用，以實(shí)現(xiàn)延伸性集體管理平衡

51）·綜述·延伸性護(hù)理在心血管疾病患者治療及康復(fù)中的作用崔雅麗（天津市胸科醫(yī)院，天津300051）延伸性護(hù)理；心血管疾病；康復(fù)延伸性護(hù)理（Extended nursing care）是近年來(lái)提倡的一種人文化服務(wù)模式，其本質(zhì)上實(shí)際是一種健康管理，其目的是針對(duì)患者出院后的治療和康復(fù)階段實(shí)施護(hù)理干預(yù)，用護(hù)士的專業(yè)知識(shí)解決患者在康復(fù)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)患者的不良生活習(xí)慣及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而提高患者的依從性，幫助患者早日康復(fù)。文獻(xiàn)報(bào)道，延伸性護(hù)理在外科術(shù)后院

延伸阻力面團(tuán)抗延伸性阻力表示面團(tuán)的強(qiáng)度和筋力。阻力越大，面團(tuán)筋力越強(qiáng)，阻力越小，筋力越弱。面團(tuán)抗延伸性阻力與面團(tuán)中酵母所產(chǎn)生的CO2氣體保留程度有關(guān)。當(dāng)面團(tuán)對(duì)拉伸有一定阻力時(shí)，才能保留住CO2氣體，若抗延伸性阻力太低，則面團(tuán)中CO2氣體易沖泡壁形成大的氣泡或由面團(tuán)的表面逸出。2.135min延展性是面團(tuán)從開(kāi)始拉伸直到斷裂時(shí)曲線的水平總長(zhǎng)度面團(tuán)的延伸性表示面團(tuán)可塑性。延伸性大的面團(tuán)拉長(zhǎng)后而不易斷裂。與面團(tuán)成型，發(fā)酵過(guò)程氣泡的長(zhǎng)大，烤爐中面包體積增大有關(guān)，一般

羅斯等國(guó)著作權(quán)延伸性集體管理制度的規(guī)定①參見(jiàn)第一稿第60條及第二稿第60條，其中第二稿對(duì)延伸性管理的范圍進(jìn)行了適當(dāng)限制。需要說(shuō)明的是，第三次著作權(quán)法修訂草案到目前為止總共三稿，第三稿并沒(méi)有通過(guò)官方公布，無(wú)從得知其確切內(nèi)容。據(jù)報(bào)道，第三稿在保護(hù)著作權(quán)人權(quán)利的前提下，設(shè)計(jì)了以“會(huì)員制為主、非會(huì)員制為輔”的著作權(quán)集體管理制度，最大限度地保護(hù)數(shù)量最多但自身卻又“無(wú)維權(quán)意識(shí)、無(wú)立法話語(yǔ)權(quán)、無(wú)維權(quán)能力”的廣大著作權(quán)人的權(quán)利?！丁粗鳈?quán)法〉修訂草案第三稿授權(quán)機(jī)制有重大調(diào)

“連續(xù)性”和“延伸性”，群眾是很有意見(jiàn)的。有的先進(jìn)分子，僅在一段時(shí)間內(nèi)做了些工作，取得了些成績(jī)，便可以無(wú)休止地連當(dāng)先進(jìn)了，這就是先進(jìn)的“連續(xù)性”。還有的先進(jìn)分子，只要在本單位當(dāng)上了先進(jìn)，就可以同時(shí)當(dāng)公司、局、市、省的先進(jìn)人物，這就叫先進(jìn)的“延伸性”。有的領(lǐng)導(dǎo)往往出于此兩性，對(duì)某些先進(jìn)分子身上的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，有的甚至袒護(hù)和包庇。還美其名曰：維護(hù)先進(jìn)分子的榮譽(yù)。這就使得有些先進(jìn)分子名不副實(shí)，于是，在群眾與先進(jìn)分子之間形成了隔閡，群眾當(dāng)然不忿兒