心理教師
- 善用“此時(shí)此地”技術(shù)讓心理教師言談舉止有理論支撐
有理論支撐的心理教師，能用“此時(shí)此地”技術(shù)，讓理論支撐化為教師課堂敏感性，助推師生關(guān)系即時(shí)化，成為教師的此時(shí)此地，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性，讓心理健康課從“過(guò)腦”走向“過(guò)心”，呈現(xiàn)出真正有效的心理健康課，實(shí)現(xiàn)育人育心，助力成長(zhǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：此時(shí)此地技術(shù)；理論支撐；心理健康課；心理教師中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）18-0021-04精神分析理論認(rèn)為：“真正的心理咨詢是有理論支撐的言談舉止”，這句話同樣適用于心理健康課。
中小學(xué)心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- 向內(nèi)激活?向外創(chuàng)造： 心理教師專業(yè)化發(fā)展路徑的探索與思考
徐夢(mèng)摘要：心理教師作為學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐者，其專業(yè)化發(fā)展程度直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育工作的質(zhì)量和效果，也深切影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。目前，心理教師的專業(yè)化發(fā)展面臨諸多限制，如系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)不足、支持系統(tǒng)欠缺等，需要心理教師保持專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，向內(nèi)激活成長(zhǎng)動(dòng)力，向外創(chuàng)造成長(zhǎng)條件，成為自我專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者和開拓者。關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)踐者;開拓者;成長(zhǎng)動(dòng)力中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 新入職中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策
新入職中小學(xué)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)存在學(xué)科邊緣化現(xiàn)象、專業(yè)技能提升受阻、單向發(fā)展與團(tuán)隊(duì)支撐失衡、專業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題，可從外部環(huán)境建設(shè)、個(gè)體內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展通道建設(shè)三個(gè)方面著手，助力新入職心理教師快速提升專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理教師;教師專業(yè)發(fā)展新教師入職初期工作是否順利直接影響其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、信心及其日后專業(yè)發(fā)展，更直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體水平以及學(xué)生接受教育的質(zhì)量。近年來(lái)，各地教育主管部門在制訂新教師招聘計(jì)劃時(shí)
遼寧教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 從生命歷程中汲取成長(zhǎng)力量
沈慧關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;生命歷程中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）13-0075-0229年前，我從華東師大心理系畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)工作，先后擔(dān)任過(guò)政治教師、德育教師、專職心理教師。生涯路上，我在堅(jiān)定的信念中尋找機(jī)會(huì)和支持力量，在專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行自我蛻變和成長(zhǎng)。一、尋找本真自我 做好心理調(diào)適教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展階段。心理教師首先要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，確立較為合理的理想自我，看清自己、認(rèn)
中小學(xué)心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 成長(zhǎng)，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行
提升，離不開心理教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，廣東省高度重視中小學(xué)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，在新一輪（2021—2023年）中小學(xué)名師工作室遴選中，在全省范圍內(nèi)遴選出首批三個(gè)省級(jí)心理健康教育名師工作室，其中就有“藍(lán)敏心理工作室”。結(jié)合八天的名師工作室跟崗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)歸來(lái)后一段時(shí)間的沉淀，提出了對(duì)心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考，即：心理教師的成長(zhǎng)，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，在優(yōu)秀心理人的促動(dòng)下主動(dòng)、有方向地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：心理教師;名師工作室;專業(yè)成長(zhǎng);心理成長(zhǎng);全人發(fā)展中圖分類號(hào)：G44
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”現(xiàn)狀調(diào)查研究
行中，專兼職心理教師數(shù)量較多，專業(yè)心理教師數(shù)量較少，教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不足，學(xué)生的心理問(wèn)題較多，心理教師非常需要學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)等。據(jù)此，對(duì)滄州市構(gòu)建中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理教師;學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G443? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）09-0007-04一、滄州市中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”的現(xiàn)狀調(diào)查課題組在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究?jī)?nèi)容并經(jīng)過(guò)有
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年3期2022-04-17
- 心理教師專業(yè)成長(zhǎng)路上的“最佳拍檔”
理健康教育;心理教師;專業(yè)期刊中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）07-0072-03一、偶然相遇2015年剛工作的時(shí)候，我是我們學(xué)校唯一一個(gè)心理老師。還記得我到學(xué)校報(bào)到時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處主任這樣跟我說(shuō)：“小徐啊，按照規(guī)定，教導(dǎo)處是要統(tǒng)一給新老師安排聽課任務(wù)的，但是我們學(xué)校沒(méi)有心理課，該怎么給你安排呢？要不我先來(lái)打聽打聽，小徐你也回去想想。”回去之后，我確實(shí)想了很多，沒(méi)有心理課聽、沒(méi)有師傅帶、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以參照，甚至連
中小學(xué)心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 《中小學(xué)心理健康教育》伴我成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)成長(zhǎng);專業(yè)期刊中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）05-0074-022021年暑假臨近，山東省威海市舉辦了第十三屆教學(xué)能手評(píng)選。我作為市直高中唯一的“小”學(xué)科教師，一路過(guò)關(guān)斬將，最終闖關(guān)成功。作為本屆教學(xué)能手評(píng)選唯一入選的高中心理教師，我不僅心情激蕩，更是感慨頗多。心理健康教育是學(xué)校教學(xué)構(gòu)成中的“小”學(xué)科，占比不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九大學(xué)科，甚至音體美等學(xué)科也穩(wěn)居心理健康教育之前。但即使是執(zhí)教這樣的
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 中小學(xué)心理咨詢中如何巧用非言語(yǔ)行為
非言語(yǔ)行為;心理教師中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）06-0042-03在中小學(xué)校心理健康教育工作中，心理咨詢是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題、保障學(xué)生身心健康的重要途徑之一。在心理咨詢過(guò)程中，語(yǔ)言是非常重要的要素，是心理教師幫助求助者的主要工具，語(yǔ)言交流也是咨詢雙方交流信息、建立關(guān)系、溝通情感、探討問(wèn)題的基本條件。與此同時(shí)，在心理咨詢過(guò)程中，也存在著大量非言語(yǔ)行為，它們伴隨著語(yǔ)言交流而出現(xiàn)，對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。非言語(yǔ)行為能夠
中小學(xué)心理健康教育 2022年6期2022-02-28
- 謝謝你，我的引路人
年有余的年輕心理教師。她2014年入職，從兼職心理教師做起，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，打磨自己的心理課，提升自己的專業(yè)水平。她的心理課越上越好，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的引領(lǐng)下，她制定了清晰的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃——不斷提升心理課水平，同時(shí)在心理咨詢方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。2020年疫情停課期間，她拿起筆將自己對(duì)心理健康教育的思考撰寫成文，發(fā)表在雜志上;她所執(zhí)教的一節(jié)心理課在山東省心理健康教育研究會(huì)優(yōu)秀成果評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。她的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)：多讀專業(yè)書
中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 別隨便給自己的人生設(shè)限
關(guān)鍵詞：心理教師;職業(yè)生涯;自信中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）29-0065-03我很喜歡電影《阿甘正傳》中的“人生就像一盒巧克力豆，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么”這句話。是啊，人生之路充滿未知和不可預(yù)期性，你永遠(yuǎn)不可能知道未來(lái)等待你的將會(huì)是什么。但是，只要你足夠努力，認(rèn)真生活，生活總會(huì)賦予你意想不到的驚喜和幸福?；仡欁约憾嗄甑穆殬I(yè)生涯，就像一盒開啟的巧克力，雖不知道下一顆味道如何，卻總能收獲意外的驚喜和感動(dòng)。越投
中小學(xué)心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 大中小學(xué)心理教師 入職培訓(xùn)一體化建設(shè)的思考
挑戰(zhàn)，對(duì)專業(yè)心理教師的需求量巨大，對(duì)心理教師的專業(yè)性提出了更高的要求。然而，巨大的需求和尚待完善的選聘機(jī)制之間的沖突，導(dǎo)致心理教師入職人員復(fù)雜，無(wú)論理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐能力依然有所欠缺。本文在總結(jié)了上?，F(xiàn)有大中小學(xué)心理教師入職培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前大中小學(xué)心理教師入職培訓(xùn)存在的普遍問(wèn)題，并給出可行性建議以供參考。關(guān)鍵詞：心理教師;入職培訓(xùn);入職適應(yīng)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）28-0057-05隨著中
中小學(xué)心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 助成長(zhǎng)，看花開
理健康教育;心理教師;心育活動(dòng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0052-03“一沙一世界，一花一天堂”，徜徉在校園的每一個(gè)學(xué)生，都是獨(dú)特的個(gè)體，都有一顆值得珍視的心靈。關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重心理健康教育，我校歷經(jīng)了多年的不懈努力。自2007年我校圍繞心理健康教育國(guó)家級(jí)課題，編撰了心理健康教育的校本教材，至今，心理健康教育如影隨形，在課堂教學(xué)中，在社團(tuán)活動(dòng)中，在課間調(diào)適操里，在輔導(dǎo)談話里，如隱形的雨露，滋潤(rùn)著學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 心理健康教育理念指引下的班主任工作實(shí)踐
甚至直接選派心理教師擔(dān)任班主任。而心理教師和班主任分屬兩個(gè)不同的角色，存在矛盾與沖突，如何在實(shí)際工作中化解這種沖突，將心理健康教育理念融入班主任工作中，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？本文從四個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)策略：“心理周記”融洽師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康;“心理班會(huì)”共同參與，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng);個(gè)別輔導(dǎo)與家庭輔導(dǎo)相結(jié)合，全方位助力學(xué)生成長(zhǎng);運(yùn)用心理策略，培育陽(yáng)光自信少年。關(guān)鍵詞：班主任;心理教師;角色沖突;班級(jí)管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 積極心理學(xué)背景下中小學(xué)心理教師的角色定位
心理學(xué)理念對(duì)心理教師的提出不同以往的要求，需要根據(jù)積極心理學(xué)指導(dǎo)，心理教師在角色上積極適應(yīng)且適時(shí)調(diào)整。積極心理學(xué)主張教師應(yīng)當(dāng)將自己定位為學(xué)生的良師益友、德育工作的倡導(dǎo)人、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)人和職業(yè)規(guī)劃的引路人、最終使學(xué)生在校園生活中提升心理素質(zhì)、發(fā)展并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文探討了中小學(xué)心理教師定位不清的問(wèn)題;分析了積極心理學(xué)對(duì)中國(guó)中小學(xué)心理教育的影響;解析積極心理學(xué)視角下，中小學(xué)心理學(xué)教師的角色定位。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中小學(xué);心理教師;角色定位中圖分
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年8期2021-09-12
- 助人自助，共同成長(zhǎng)
理健康教育;心理教師中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）24-0073-02一、初識(shí)——埋下一顆心理學(xué)的種子第一次和《中小學(xué)心理健康教育》相遇是在我高中時(shí)期，某天我去老師辦公室訂正作業(yè)，看到老師的辦公桌上放著一本《中小學(xué)心理健康教育》，在等待的間隙，我隨手翻看目錄，首先被“輔導(dǎo)個(gè)案”這一欄目所吸引，這讓我第一次認(rèn)識(shí)了什么是心理咨詢，也為我今后專業(yè)和職業(yè)的選擇埋下了一顆種子。成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也會(huì)遇到許多同齡人曾有的困惑，每
中小學(xué)心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上
：創(chuàng)刊廿年;心理教師;專業(yè)成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0075-04關(guān)注和隨時(shí)翻閱《中小學(xué)心理健康教育》雜志已成為我的工作和生活習(xí)慣，看到雜志推出的創(chuàng)刊20年主題征文，以及眾多心理健康教育工作者所寫的自己與《中小學(xué)心理健康教育》雜志的緣分故事，我感到非常動(dòng)容。說(shuō)到近些年我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，《中小學(xué)心理健康教育》雜志一定是最忠實(shí)的見(jiàn)證者，我很感謝《中小學(xué)心理健康教育》雜志這個(gè)平臺(tái)，以及睿智的編輯部老師，讓我
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心育德育互滲透，伴行高三夢(mèng)起飛
導(dǎo)工作中，讓心理教師的工作與高三班主任的工作有效整合，讓心理健康教育與德育互相融合滲透，對(duì)于培養(yǎng)高三學(xué)生良好的心理素質(zhì)、助力高考有一定的作用。分析高三各階段學(xué)生的心理狀況，制定各階段心理輔導(dǎo)總體目標(biāo)，心理教師與高三班主任聯(lián)合開展各項(xiàng)活動(dòng)，能更好地服務(wù)高考。關(guān)鍵詞：心理教師;高三班主任;高考心理輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0059-03在這個(gè)科技高速發(fā)展、以人為本的時(shí)代，單打獨(dú)斗少能造就輝煌，只有依靠團(tuán)隊(duì)
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心理教師與家長(zhǎng)會(huì)談的五個(gè)要點(diǎn)
洪艷青摘要：心理教師在與家長(zhǎng)會(huì)談時(shí)有很多需要注意的問(wèn)題，主要有五大要點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)到心育工作區(qū)別于德育工作。（2）來(lái)訪家長(zhǎng)分為兩種類型，主動(dòng)來(lái)訪型和被動(dòng)來(lái)訪型家長(zhǎng)，教師要肯定鼓勵(lì)他們。（3）在工作中要找準(zhǔn)自己的定位，以平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，站在學(xué)生的立場(chǎng)處理問(wèn)題。（4）運(yùn)用好四個(gè)技巧，在和家長(zhǎng)建立良好的咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上把控好會(huì)談的方向，避免成為家長(zhǎng)的情緒垃圾桶，最后給出具體可行的建議。（5）五個(gè)注意，在會(huì)談前要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，列出會(huì)談要點(diǎn)，在
中小學(xué)心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 心理課堂需要教師適當(dāng)“自我表露”
;自我表露;心理教師〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）16-0030-03在心理咨詢與治療中，咨詢師的自我表露與來(lái)訪者的自我表露具有等價(jià)的重要性[1]。同樣，在心理健康教育課堂中，如果心理教師能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我表露，能促進(jìn)心理課堂中安全、信任的心理氛圍的營(yíng)造，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能鼓勵(lì)學(xué)生的自我表露，更能提高教授心理知識(shí)和提供心理輔導(dǎo)的有效性。一、自我表露的含義自我表露又稱為自我開放、自我暴露等。197
中小學(xué)心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 心理教師職業(yè)生涯發(fā)展模型建構(gòu)及發(fā)展策略
全國(guó)112份心理教師職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理分析，及對(duì)心理教師職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)文獻(xiàn)的研究，在了解心理教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：雖然心理教師容易被邊緣化，但是仍然有一些心理教師在心理健康教育生涯發(fā)展中發(fā)展得很好?；凇八镜路频慕處熒陌l(fā)展模式”的五個(gè)階段，提出“心理教師職業(yè)生涯發(fā)展階梯模型建構(gòu)”，并探索該模型的實(shí)踐，提出心理教師職業(yè)生涯發(fā)展的策略。結(jié)合上海某中學(xué)知名心理教師的職業(yè)生涯發(fā)展案例，幫助更多的心理教師在職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)清
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中學(xué)心理教師對(duì)心理咨詢師的角色認(rèn)同質(zhì)性研究
師是我國(guó)中學(xué)心理教師的一個(gè)專業(yè)角色，然而在實(shí)際工作中，心理教師對(duì)心理咨詢師的角色認(rèn)同情況并不一致。采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)個(gè)案訪談，得出的結(jié)論是中學(xué)心理教師對(duì)心理咨詢師的角色認(rèn)同有三種：第一種，不認(rèn)同自身是專業(yè)心理咨詢師，在發(fā)生角色沖突時(shí)，將角色主要定位在心理健康教育教師上;第二種，認(rèn)同學(xué)校心理咨詢師的專業(yè)角色，并想著力發(fā)展這一角色;第三種，認(rèn)同包括心理咨詢師在內(nèi)的多角色的整合，探索我國(guó)文化背景下本位化的心理健康服務(wù)模式。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;心理咨詢師;中學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 用規(guī)則提升專業(yè)性
。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;心理課;專業(yè)性在大多數(shù)中小學(xué)里，心理課一直被視為一門輕松有趣但難以上出“心理味”的課程。教材缺乏系統(tǒng)性、兼職教師專業(yè)性不強(qiáng)、課程定位不準(zhǔn)確等原因，都容易讓心理健康教育課脫離“普及心理健康專業(yè)知識(shí)”“提升心理調(diào)節(jié)能力”“培育學(xué)生心理健康品質(zhì)”的多重目標(biāo)，淪落成課堂上“活動(dòng)搞搞，學(xué)生笑笑”，下課后學(xué)生遇到心理困惑仍然不知如何解決的空殼子課程。究其原因，很大程度上是教師在上第一堂心理健康教育課程時(shí)就缺乏全局意識(shí)，沒(méi)有向?qū)W生明確心理課的課程意
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的思考
現(xiàn)實(shí)情境中，心理教師入職后常出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展偏離常態(tài)，停滯不前的困境。分析中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，可以從五個(gè)方面采取措施促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展：（1）利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，形成心理教師聯(lián)盟，打破發(fā)展受限的格局，加速專業(yè)化進(jìn)程。（2）向?qū)＜倚?span id="syggg00" class="hl">心理教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)內(nèi)化專業(yè)發(fā)展訴求，在實(shí)踐反思中沉淀自己，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。（3）確立“一專多能，深挖一專”的專業(yè)化定位，促進(jìn)專業(yè)技能向縱深發(fā)展。（4）教育行政部門制定相關(guān)政策對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的工作進(jìn)行評(píng)
中小學(xué)心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 中小學(xué)心理教師在學(xué)校心理咨詢中的倫理困境
在拓展中小學(xué)心理教師使用倫理守則的視野，期待在一定程度上提高中小學(xué)心理咨詢的專業(yè)性和實(shí)效性。同時(shí)呼吁相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定部門及教育行政部門更多地研究中小學(xué)心理咨詢工作的特殊性，制定更有針對(duì)性的工作規(guī)定，切實(shí)有效地促進(jìn)中小學(xué)心理咨詢工作的專業(yè)性和實(shí)效性?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;倫理困境;學(xué)校心理咨詢2018年1月，中國(guó)心理學(xué)會(huì)頒布《臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則（第二版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱《倫理守則》），在專業(yè)關(guān)系，知情同意，隱私權(quán)與保密，職業(yè)勝任力和專業(yè)責(zé)任，心理測(cè)
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 中小學(xué)心理教師在學(xué)校心理咨詢中的倫理困境
在拓展中小學(xué)心理教師使用倫理守則的視野，期待在一定程度上提高中小學(xué)心理咨詢的專業(yè)性和實(shí)效性。同時(shí)呼吁相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定部門及教育行政部門更多地研究中小學(xué)心理咨詢工作的特殊性，制定更有針對(duì)性的工作規(guī)定，切實(shí)有效地促進(jìn)中小學(xué)心理咨詢工作的專業(yè)性和實(shí)效性。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;倫理困境;學(xué)校心理咨詢2018年1月，中國(guó)心理學(xué)會(huì)頒布《臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則（第二版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱《倫理守則》），在專業(yè)關(guān)系，知情同意，隱私權(quán)與保密，職業(yè)勝任力和專業(yè)責(zé)任，心理測(cè)
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 心理教師如何提高自我職業(yè)尊嚴(yán)
職業(yè)幸福感。心理教師的職業(yè)尊嚴(yán)受多種因素的影響，包括社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等方面。心理教師要提高自我職業(yè)尊嚴(yán)，決不能僅僅依靠外界環(huán)境的改變，而應(yīng)從自身出發(fā)，尋找自我職業(yè)尊嚴(yán)的源泉和內(nèi)在動(dòng)力。本文探討了提高心理教師自我職業(yè)尊嚴(yán)的四個(gè)要素：職業(yè)認(rèn)同感、工作主動(dòng)性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、心理復(fù)原力，呼吁心理教師通過(guò)自身努力提高自我職業(yè)尊嚴(yán)?！碴P(guān)鍵詞〕職業(yè)尊嚴(yán);心理教師;內(nèi)在動(dòng)力一、問(wèn)題提出職業(yè)尊嚴(yán)是影響個(gè)人職業(yè)權(quán)限和職業(yè)幸福感的最重要的因素。教師的職業(yè)尊嚴(yán)指教師能夠熱愛(ài)自己的職
中小學(xué)心理健康教育 2021年5期2021-03-24
- “益”路同行
。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;公益;專業(yè)成長(zhǎng)一名專職的心理教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的價(jià)值主要有三方面：一是自覺(jué)運(yùn)用到自己及親人的生活中，感受自己及親人的心理情緒，自助助人遠(yuǎn)離不良的心理狀態(tài);二是通過(guò)心理健康教育工作，向?qū)W生傳播心理學(xué)知識(shí)，教會(huì)他們調(diào)整不良心理狀態(tài)的方法;三是運(yùn)用自己所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，為社區(qū)內(nèi)或社會(huì)上的人們提供心理幫扶，引導(dǎo)、幫助他們調(diào)整不良心理狀態(tài)，解決心理問(wèn)題。綜觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能充分體現(xiàn)第三方面意義的心理教師不多。俗話說(shuō)：“慈心不分多少，善舉不分先后。”我相
中小學(xué)心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 共情家長(zhǎng)，承接焦慮
。在會(huì)談中，心理教師們經(jīng)常會(huì)感受到來(lái)自家長(zhǎng)的拒絕、推卸責(zé)任等。面對(duì)這樣的情況，為使家校溝通更順暢有效，提出五種促進(jìn)家校合作的方法和策略：（1）保持中立，不結(jié)盟;（2）共情家長(zhǎng)，不指責(zé);（3）承接焦慮，不煽風(fēng);（4）引導(dǎo)反思，不說(shuō)教;（5）復(fù)盤思考，促成長(zhǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;家長(zhǎng)會(huì)談;危機(jī)篩查〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）06-0021-04浙江省從2015年開始就要求在中小學(xué)中全面開展心理危機(jī)篩查與干預(yù)
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 學(xué)校管理視角下的心理教師角色定位
玲【摘 要】心理教師是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展衍生出來(lái)的新職業(yè)，對(duì)其工作價(jià)值與職業(yè)身份的正確認(rèn)知與定位，直接決定這一群體的教育行為是否符合現(xiàn)代學(xué)校開展教育工作的新要求。以往的研究多從心理教師自身視角出發(fā)，具體通過(guò)專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)、積極心理學(xué)背景、心理教師本身的勝任力與專業(yè)化角度探討其角色定位。筆者從管理視角出發(fā)，從學(xué)校日常管理、育人、教學(xué)、科研等幾方面工作對(duì)心理教師的角色定位進(jìn)行全面論述、分析。【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理者 心理教師 角色定位《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱
中國(guó)教師 2021年1期2021-01-19
- 論職校專業(yè)心理教師的角色沖突與解決方法
，職校的專業(yè)心理教師應(yīng)處理好兩個(gè)角色的職責(zé)帶來(lái)的沖突，行使好不同角色的職責(zé)，更好更專業(yè)地為學(xué)生服務(wù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;心理咨詢;心理教師;角色沖突;解決方法一、專業(yè)心理教師的心理咨詢師的角色自從2008年汶川大地震后，國(guó)家教育部就明文規(guī)定，每個(gè)學(xué)校必須配備專業(yè)的心理教師，既能夠從事專業(yè)的心理咨詢工作，也能夠從事教育工作。在職業(yè)學(xué)校里面的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)業(yè)受挫，沒(méi)有考上高中來(lái)就讀的;還有的學(xué)生是因?yàn)榧彝サ淖児?，父母離異等帶來(lái)很多情緒困擾而沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的;還
速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 從情緒視角看 教師如何與青少年高效溝通
鍵詞〕情緒;心理教師;溝通〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）16-0071-03在很多報(bào)道中，我們經(jīng)?？吹疆?dāng)代青少年被冠以“脆弱、情緒化”等形容詞，為什么當(dāng)代青少年好像越來(lái)越容易情緒波動(dòng)呢？可能主要有三個(gè)因素。一、生理、心理原因青少年處于青春期階段。青春期階段的學(xué)生身體外形和激素水平的變化，導(dǎo)致其比較敏感、在意自己的外貌，重視同伴關(guān)系、獨(dú)立性開始增強(qiáng)、情緒兩極化、心理上鎖，心理向成熟過(guò)渡、行為容易沖動(dòng)。埃里克
中小學(xué)心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 中小學(xué)心理教師生涯發(fā)展咨詢案例
要〕在當(dāng)前的心理教師隊(duì)伍中，有這樣一群人，他們有著高學(xué)歷、高能力、高自尊，他們不滿足于心理教師工作的低成就感，這份職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如雞肋一般，食之無(wú)味又棄之可惜。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的發(fā)展和成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的接軌，在賀某的案例中，可以得到一些啟示?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;生涯發(fā)展;咨詢案例〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）21-0042-03一、案例分析（一）案例概況賀某，今年32歲，籍貫上海，華中師范大學(xué)碩士研究生
中小學(xué)心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 中小學(xué)專兼職心理教師心理督導(dǎo)研訓(xùn)模式初探
中小學(xué)專兼職心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有效支持，為中小學(xué)心理健康教育工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：心理教師;心理督導(dǎo);研訓(xùn)模式學(xué)校心理咨詢是指學(xué)校的心理教師對(duì)前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)，心理教師根據(jù)求助學(xué)生的具體問(wèn)題，在與學(xué)生建立良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上，選取適當(dāng)?shù)淖稍兗夹g(shù)，通過(guò)談話、測(cè)量等方式，幫助學(xué)生解除心理困惑。心理咨詢的最終目的是使學(xué)生認(rèn)清自身的問(wèn)題及其原因，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，提高自身處理學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長(zhǎng)。心理督
遼寧教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 中小學(xué)心理咨詢工作的團(tuán)體督導(dǎo)
：團(tuán)體督導(dǎo)是心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)心理教師科學(xué)有效地服務(wù)中小學(xué)生有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。心理教師在心理健康教育中遇到的理論困惑和實(shí)踐難題，在團(tuán)體心理督導(dǎo)中得以破解，從而加強(qiáng)價(jià)值中立，合理運(yùn)用共情，遵循倫理原則，深化教師個(gè)人成長(zhǎng)的意義，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理督導(dǎo)的自我覺(jué)察能力，形成可持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理教師;團(tuán)體心理督導(dǎo)提高心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性能夠有效促進(jìn)中小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展。教育部發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2
遼寧教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 疫情背景下的中小學(xué)心理教師專業(yè)倫理
“身為中小學(xué)心理教師，在心理抗‘疫中該做一些什么”的議題，則要結(jié)合心理教師的角色定位，綜合考慮心理健康教育對(duì)象相關(guān)因素、教師自身相關(guān)因素，以及任務(wù)內(nèi)容、疫情進(jìn)程、潛在風(fēng)險(xiǎn)、咨訪關(guān)系等中間因素而做出決策。復(fù)雜因素的交錯(cuò)，使得每一位心理教師在“該做一些什么”議題上的解答都各不相同。對(duì)“該做一些什么”的探討，在疫情中后期乃至疫情結(jié)束，都有著提升中小學(xué)心理教師群體倫理敏感意識(shí)的重要意義?！碴P(guān)鍵詞〕專業(yè)倫理;心理救援;心理教師;角色反思一、疫情之下的角色反思：從實(shí)務(wù)
中小學(xué)心理健康教育 2020年14期2020-06-21
- 如何上出有“心理味”的生涯教育課
的生涯課都由心理教師接手，甚至由心理課變形而來(lái)，以致兩門課程都變得不夠?qū)I(yè)，教師也找不到自己的職業(yè)定位。本文通過(guò)梳理兩門課程的不同和心理教師在生涯課教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，旨在幫助從業(yè)教師找到著力點(diǎn)，放大自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，上出專業(yè)的、有特色的生涯課程?！碴P(guān)鍵詞〕生涯教育;心理教師;職業(yè)定位〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）05-0015-02新高考政策實(shí)施后，各省市對(duì)于生涯教育的重視程度驟然提高，生涯課程如雨后春筍般在各
中小學(xué)心理健康教育 2020年5期2020-02-19
- 分層教研讓心理教研充滿實(shí)效性
要：在中小學(xué)心理教師教研方面，采用分層教研，分別通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)行分層，挖掘優(yōu)勢(shì)，增加個(gè)人高峰體驗(yàn)來(lái)提升教師的自信;通過(guò)對(duì)教研形式進(jìn)行分層，激發(fā)心理教師團(tuán)體的動(dòng)力，擴(kuò)大引領(lǐng)輻射范圍;通過(guò)對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行分層，從知情意行方面進(jìn)行培訓(xùn)，使心理教師的理論知識(shí)與操作技能同時(shí)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：分層教研 心理教師 團(tuán)體動(dòng)力中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01一直以來(lái)教研的組織方式主要針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，以課例展示或講座的形式提
中文信息 2020年2期2020-02-10
- 心理健康課中德育滲透存在的問(wèn)題及其化解
來(lái)。學(xué)校鼓勵(lì)心理教師在心理健康課中進(jìn)行德育滲透，本文就心理教師實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的分析并提出化解?！娟P(guān)鍵詞】心理教師;德育;心理健康課;滲透;問(wèn)題;化解一、德育的概述及意義德育從概念上來(lái)說(shuō)有廣義和狹義之分，筆者所指的是狹義的德育，狹義的德育專指學(xué)校德育，學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需品德的教育活動(dòng)，即
文理導(dǎo)航 2020年34期2020-02-08
- 中小學(xué)心理教師同儕督導(dǎo)的嘗試與實(shí)踐
作持續(xù)開展、心理教師督導(dǎo)需求日益迫切的情況下，中小學(xué)心理教師相對(duì)可行的心理督導(dǎo)形式。本文對(duì)中小學(xué)心理教師同儕督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行了梳理，包括同儕督導(dǎo)小組的組建與設(shè)置、同儕督導(dǎo)過(guò)程的流程與修正、同儕督導(dǎo)架構(gòu)的關(guān)系與澄清、同儕督導(dǎo)效果的評(píng)估與反思?！碴P(guān)鍵詞〕心理督導(dǎo);同儕督導(dǎo);心理教師〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）34-0075-03心理督導(dǎo)，是對(duì)長(zhǎng)期從事心理咨詢工作的心理咨詢師的職業(yè)化過(guò)程的專業(yè)指導(dǎo)
中小學(xué)心理健康教育 2019年34期2019-12-30
- 中小學(xué)心理教師工作現(xiàn)狀及改善建議
，而一線學(xué)校心理教師卻位置尷尬，舉步維艱。本文對(duì)此怪象進(jìn)行了深入分析，并對(duì)如何更有效地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育，更充分發(fā)揮心理教師在學(xué)校心理健康教育中的骨干作用提出了幾點(diǎn)建議?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;心理健康教育;教師處境〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）32-0060-03社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)已在全國(guó)全面鋪開，作為社會(huì)心理服務(wù)體系的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各級(jí)各類管理部門的重視。這種重視一方面
中小學(xué)心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 新入職中小學(xué)心理教師常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)建議
新入職中小學(xué)心理教師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)理念定位偏差、教學(xué)設(shè)計(jì)不足和規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。建議新入職心理教師通過(guò)矯正課程教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和增強(qiáng)教學(xué)規(guī)范意識(shí)等手段，提升心理健康教育實(shí)效。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;教學(xué)問(wèn)題;入職適應(yīng)〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）32-0070-02一、問(wèn)題提出新入職教師從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師，需經(jīng)歷入職適應(yīng)過(guò)程，此過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。新入職教師經(jīng)常擔(dān)憂如何維持課堂紀(jì)律，如何激
中小學(xué)心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 開展生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃自我
科壓力驟增。心理教師如何發(fā)揮自己的角色作用，才能幫助高中生更好地選擇自己內(nèi)心所認(rèn)同、家庭成員所接受、學(xué)業(yè)成績(jī)所支持的科目及專業(yè)呢？我將在本文結(jié)合自己所嘗試的教育教學(xué)方法為大家介紹一二，以期為其他高中心理教師及高中生生涯規(guī)劃教育體系的完善提供借鑒與啟示?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;高中生;生涯規(guī)劃〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）28-0029-022012年，《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》提出將在理想、心理、學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 走好三步棋，上好心理課
上好心理課，心理教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，走好課前（按需設(shè)計(jì)，方法多樣）、課中（尊重體驗(yàn)，學(xué)生為本）、課后（學(xué)校內(nèi)外，加強(qiáng)交流）三步棋?！碴P(guān)鍵詞〕心理課;步驟;心理教師〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）30-0034-02近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視。心理健康是中小學(xué)生全面發(fā)展的根本和保障，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理健康教育課作為心理健康教育的重要形式，是以絕大多數(shù)心理正
中小學(xué)心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 做一名幸福的智慧型心理教師
為教師，包括心理教師，只有教育的熱情是不夠的，還需要教育智慧遵循教育的規(guī)律，也需要教育智慧創(chuàng)新教育的方式。文章從學(xué)習(xí)他人、課題研究、活動(dòng)創(chuàng)新和專業(yè)引領(lǐng)四個(gè)方面，總結(jié)了作者向“幸福的智慧型心理教師”目標(biāo)邁進(jìn)的途徑，以供同行參考?！碴P(guān)鍵詞〕專業(yè)成長(zhǎng);心理教師;教育智慧〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）25-0066-04小學(xué)的時(shí)候，我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是老師的得力助手，那時(shí)的我，就在心中暗下決心，立志長(zhǎng)大后成為一名威
中小學(xué)心理健康教育 2019年25期2019-10-10
- 中小學(xué)青年心理健康教師專業(yè)認(rèn)同的路徑探索
科地位，這使心理教師對(duì)所從事職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)放棄學(xué)科發(fā)展或轉(zhuǎn)學(xué)科的意愿及行為。為此，相關(guān)部門要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)踐O2O教研活動(dòng)，探索基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及撰寫教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以突破心理教師發(fā)展困境。關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育;心理教師;青年教師;教師專業(yè)認(rèn)同中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2019）04-0033-04青年教師的年齡在35周歲以下，[1]處于入職初期或關(guān)鍵成長(zhǎng)期，亟待制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。心理健
教師教育論壇（高教版） 2019年2期2019-09-10
- 區(qū)域性中小學(xué)心理教師專業(yè)督導(dǎo)模式實(shí)踐探索
摘要〕為促進(jìn)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)，上海市嘉定區(qū)開展了以個(gè)案督導(dǎo)工作坊為載體的實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)了分層的個(gè)案督導(dǎo)工作坊課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，為全區(qū)的專、兼職心理教師提供了專業(yè)支持和心理保健服務(wù)，形成了適合區(qū)域內(nèi)不同職業(yè)發(fā)展階段學(xué)校心理工作人員的個(gè)案督導(dǎo)模式，取得一定成效，保障了中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)性。〔關(guān)鍵詞〕個(gè)案督導(dǎo);心理教師;專業(yè)成長(zhǎng)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）21-0058-04一、研究背景隨著中小
中小學(xué)心理健康教育 2019年21期2019-09-09
- 家校溝通，為學(xué)生“代言”
參與和支持。心理教師與家長(zhǎng)的溝通效果，將對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。本文從“為學(xué)生代言”的角度，淺談如何通過(guò)“反饋需求—表達(dá)接納—引導(dǎo)聯(lián)結(jié)”提升心理教師的家校溝通效果。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;溝通;家長(zhǎng);家校合作〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）19-0060-03在學(xué)校心理健康教育中，家校溝通表面是家長(zhǎng)與心理教師的直接溝通，實(shí)質(zhì)卻是家長(zhǎng)與孩子的間接溝通。因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">心理教師的反饋，能讓家長(zhǎng)了解到孩子在家庭以外的另一面
中小學(xué)心理健康教育 2019年19期2019-08-17
- 陪伴孩子尋找屬于自己的春天
對(duì)中小學(xué)專職心理教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓其在指導(dǎo)多動(dòng)癥兒童的家庭教育方面為家長(zhǎng)提供幫助。關(guān)鍵詞：注意缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥）;心理教師;家庭教育指導(dǎo)一、引領(lǐng)專業(yè)心理教師對(duì)個(gè)案家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)二年級(jí)的小林媽媽反映兒子在一年級(jí)時(shí)被診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥），已服藥（專注達(dá)）一年多。最近停藥后，上課表現(xiàn)極差，小動(dòng)作特多，受到老師批評(píng)后情緒低落，非常害怕老師宣布成績(jī)，且一到考前就肚子痛，到醫(yī)院檢查，無(wú)任何毛病。面對(duì)這一個(gè)案，我與專業(yè)心理教師進(jìn)行深入的交流，要求其指導(dǎo)個(gè)
求知導(dǎo)刊 2019年7期2019-07-08
- 中學(xué)心理教師眼中的教育科研工作現(xiàn)狀
、地域的學(xué)校心理教師進(jìn)行調(diào)研分析，從一線心理教師的角度，對(duì)教師在從事教育科研工作中遇到的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并對(duì)教師自身及學(xué)校管理層、教育主管部門提出了期望與建議，為提升中學(xué)教師教育科研工作質(zhì)量提供一定參考。關(guān)鍵詞：心理教師;教育科研工作;科研素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0127-02“教育科學(xué)研究”（以下簡(jiǎn)稱“教育科研”）屬于應(yīng)用研究，是運(yùn)用教育科研理論和科
教師·上 2019年5期2019-07-01
- 為學(xué)生撐起一片自由平等的天空
；性別平等；心理教師[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）06-0061-02近年來(lái)，討論各個(gè)領(lǐng)域的男女權(quán)利，呼吁男女平權(quán)成為社會(huì)的熱門話題。聯(lián)合國(guó)教科文組織2018年《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）中寫道：全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)呼吁各個(gè)國(guó)家和地區(qū)采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人享有人權(quán)和社會(huì)性別平等?；仡櫸易约旱某砷L(zhǎng)環(huán)境，性別的不平等充斥著我的童年。我出生在重男輕女的重災(zāi)區(qū)——粵西地區(qū)，出生前被期待是個(gè)男孩，出生后差點(diǎn)被父母
中小學(xué)心理健康教育 2019年6期2019-05-21
- 對(duì)生命說(shuō)“是”
歡〔關(guān)鍵詞〕心理教師;心理壓力;自我成長(zhǎng)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）13-0074-02團(tuán)體心理輔導(dǎo)里有一個(gè)經(jīng)典的心理游戲“進(jìn)化論”，團(tuán)體成員通過(guò)猜拳的方式PK，逐步從雞蛋—小雞—猴子—人蛻變成長(zhǎng)。如果成長(zhǎng)是一首悠揚(yáng)的曲子，那每個(gè)人用自己的節(jié)奏譜寫生命靈動(dòng)的音符。在心理教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)的心路上，我在譜寫著一首屬于自己的獨(dú)特歌曲，那就是努力活出真實(shí)的自己。2012年初出茅廬的我抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)角逐江門市比賽，
中小學(xué)心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 突顯特色，拒當(dāng)“四不像”教師
;專業(yè)發(fā)展;心理教師〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）11-0067-04一、問(wèn)題提出的背景我國(guó)教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)（1999年）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指導(dǎo)文件，對(duì)心理健康教育的重要性、必要性和工作細(xì)則進(jìn)行了闡述并提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。近年來(lái)，中小學(xué)心理健康教育進(jìn)入了發(fā)展的繁榮期，我校所處的廣東省還通過(guò)評(píng)選全省的心理健康教育示范學(xué)校、心理健康教育特
中小學(xué)心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 心理教師的心理健康服務(wù)勝任力研究綜述
新特點(diǎn)，專業(yè)心理教師在學(xué)校心理健康服務(wù)中的作用更為突出。文章通過(guò)對(duì)專業(yè)心理教師的心理健康服務(wù)勝任力進(jìn)行研究，有利于學(xué)校心理健康服務(wù)工作更好地開展，促進(jìn)學(xué)生心理健康、和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理教師;心理健康服務(wù);勝任力一、心理教師勝任力1.心理教師勝任力的概念心理教師勝任力是指在學(xué)校心理健康工作中，能將績(jī)優(yōu)者與績(jī)效平平者區(qū)分開來(lái)的個(gè)體潛在特征，包括能力、自我認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、價(jià)值觀以及特定的知識(shí)和技能等，它與任務(wù)情景相聯(lián)系，具有動(dòng)態(tài)性，可以預(yù)測(cè)教師未來(lái)的工作績(jī)效
求知導(dǎo)刊 2019年3期2019-04-03
- 有效干預(yù)校園危機(jī)，提升心理教師的職業(yè)認(rèn)同感
，鮮少讓普通心理教師加入其中。本文是由一則校園危機(jī)事件引發(fā)的理性思考。在校園心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，如果心理教師能主動(dòng)參與其中，將有助于提升職業(yè)自信，樹立威信。因此，心理教師在日常工作中應(yīng)進(jìn)行積極的自我角色定位，挖掘自身的專業(yè)技術(shù)資源，如此才能在危機(jī)事件中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師；校園危機(jī)事件；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)價(jià)值〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）33-0064-02一、一則真實(shí)的案例2013
中小學(xué)心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 中小學(xué)心理教師生涯成長(zhǎng)的內(nèi)容及內(nèi)在途徑
摘要〕中小學(xué)心理教師的生涯成長(zhǎng)存在著一些共性問(wèn)題。為了破解生涯發(fā)展困惑，心理教師要明確生涯成長(zhǎng)的內(nèi)容和路徑。從生涯發(fā)展的內(nèi)容來(lái)看，中小學(xué)心理教師要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，提振自己的專業(yè)精神。為達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，可以通過(guò)廣泛閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐、交流與研討，及時(shí)做好生涯轉(zhuǎn)換，保持生涯成長(zhǎng)動(dòng)力等路徑來(lái)提升自己。〔關(guān)鍵詞〕心理教師；生涯發(fā)展；內(nèi)在途徑〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）33-0066-03中
中小學(xué)心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 淺談高效心理課堂
效心理課堂；心理教師；反思一、什么是高效心理課堂一堂好的心理課，應(yīng)該是：學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生積極性高、參與度廣；課堂氛圍良好；能使學(xué)生獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)心理健康；學(xué)生有積極的情緒體驗(yàn)，教師也有積極的情緒體驗(yàn)。二、如何打造高效心理課堂1.融洽師生、生生關(guān)系是高效心理課堂的基礎(chǔ)如何建立師生、生生之間真誠(chéng)、信任的關(guān)系？首先，教師要有親和力，善于微笑、善解人意、自信大方，讓學(xué)生在課堂上得到理解、尊重。其次，教師需要良好的專業(yè)教學(xué)能力，吸引學(xué)生對(duì)心理課的
新課程·下旬 2018年8期2018-11-10
- 心理教師參加課堂教學(xué)比賽的應(yīng)對(duì)策略
歷，深入探討心理教師參加課堂教學(xué)比賽的具體應(yīng)對(duì)策略。認(rèn)為心理教師在具備扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，賽前應(yīng)做好謀劃、充分準(zhǔn)備，參賽要理清思路、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，賽后要注重反思、提升自我，才能打造出心理輔導(dǎo)的精品課?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師；課堂教學(xué)比賽；應(yīng)對(duì)策略〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）29-0067-04中小學(xué)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑非常有限。因此，作為心理教師，不僅要腳踏實(shí)地做好心理健康教育工作，更要仰望星空，不斷抓
中小學(xué)心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 高等職業(yè)院校對(duì)心理健康教育教師勝任特征需求的研究
等職業(yè)院校；心理教師；勝任需求中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.0331 研究心理教師的教育勝任特征的意義從我國(guó)目前的心理教育來(lái)說(shuō)，研究心理教師的教育勝任的能力研究是具有非常重要的意義的，目前應(yīng)用心理學(xué)研究的范圍包括心理學(xué)，教育，心理測(cè)量，人事管理，教師評(píng)價(jià)等。它可能適用于學(xué)校，教師，管理機(jī)構(gòu)，并且與學(xué)校心理健康教育直接相關(guān)，也與學(xué)校心理健康教師的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)和認(rèn)證和一些相關(guān)的事
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年30期2018-10-09
- 心理教師視角下的中職生心理健康問(wèn)題及干預(yù)研究
問(wèn)題 干預(yù) 心理教師中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0142-02一、中職生心理健康狀況概述我國(guó)中職生的心理健康狀況還不夠理想，中職生心理健康問(wèn)題總體上呈增加態(tài)勢(shì)。由于中職生的年齡正值青春期階段，對(duì)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)及情感等方面都存在著疑惑和問(wèn)題。在學(xué)校，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題也是最普遍和最常見(jiàn)的問(wèn)題。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)方面的問(wèn)題，具體影響因素主要在以下幾個(gè)方
現(xiàn)代交際 2018年9期2018-08-31