，而這與開(kāi)展“零起點(diǎn)教學(xué)”的宗旨是不相悖的，我們要杜絕的是隨意拔高教學(xué)進(jìn)度和難度，而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)視而不見(jiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)仍然有不少家長(zhǎng)只關(guān)注孩子們的知識(shí)量和近期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始圍繞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)展研究。在這里將研究對(duì)象確定為“一年級(jí)小學(xué)生”，主要針對(duì)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始小學(xué)階段學(xué)習(xí)2～3個(gè)月內(nèi)的學(xué)生，他們進(jìn)入小學(xué)后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

，而這與開(kāi)展“零起點(diǎn)教學(xué)”的宗旨是不相悖的，我們要杜絕的是隨意拔高教學(xué)進(jìn)度和難度，而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)視而不見(jiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)仍然有不少家長(zhǎng)只關(guān)注孩子們的知識(shí)量和近期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始圍繞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)展研究。在這里將研究對(duì)象確定為“一年級(jí)小學(xué)生”，主要針對(duì)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始小學(xué)階段學(xué)習(xí)2～3 個(gè)月內(nèi)的學(xué)生，他們進(jìn)入小學(xué)后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方

習(xí)的達(dá)成度”“零起點(diǎn)教學(xué)的再理解——分析教學(xué)內(nèi)容和方式異同”等策略，幫助學(xué)生度過(guò)一年級(jí)入學(xué)適應(yīng)期。【關(guān)鍵詞】幼小銜接;一年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;“零起點(diǎn)”教學(xué)“幼小銜接”指的是幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的教育階段。在這一階段，兒童將面臨學(xué)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。幼兒園在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行“生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面”教育時(shí)，一直積極主動(dòng)地幫助兒童做好銜接準(zhǔn)備，作為小學(xué)一年級(jí)教師，也應(yīng)從兒童的認(rèn)知發(fā)展、心理特征入手，深入思考如何設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的有效銜接教學(xué)，即由過(guò)

尤其是在當(dāng)前“零起點(diǎn)”的教學(xué)理念下，很多學(xué)生在之前“去小學(xué)化”的學(xué)前教育中都沒(méi)有進(jìn)行小學(xué)階段的知識(shí)鋪墊。因而需要利用一年級(jí)教學(xué)來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，讓他們對(duì)于小學(xué)科目有濃厚的興趣。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師就需要從語(yǔ)言能力入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，之后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)更有趣的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn);一年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;提升策略引言小學(xué)階段教師運(yùn)

江[摘 要]“零起點(diǎn)”基于“減負(fù)”背景而提出，各級(jí)教育管理部門(mén)、義務(wù)教育階段各校都有各種的思考和實(shí)踐，但這些實(shí)踐更多的還是停留在量變的層次。“雙減”背景下，“零起點(diǎn)”更需要從教學(xué)走向課程，從量變走向質(zhì)變，學(xué)校需要遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律去辦教育，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生可貴的好奇心，讓他們?cè)谏鷳B(tài)、安全、快樂(lè)的氛圍中盡快適應(yīng)小學(xué)生活。[關(guān)鍵詞]雙減;零起點(diǎn);課程建設(shè);量變;質(zhì)變[中圖分類(lèi)號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-

探討了如何在“零起點(diǎn)”下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在為“零起點(diǎn)”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一定的參考。關(guān)鍵詞：“零起點(diǎn)”;小學(xué)低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生低年級(jí)的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，保存了學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)外界事物的感受直觀，觀察片面，不具備分析能力和一定的思維能了，難以把握事物的本質(zhì)特征和細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是善于模仿，富有想象力是他們最大的年齡優(yōu)勢(shì)。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)能力的分析小學(xué)低年級(jí)兒童

非鐵路專(zhuān)業(yè)的“零起點(diǎn)”新人，開(kāi)始從事運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)研究工作，成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)與管理研究所助理研究員。每天早來(lái)晚走伏案工作的身影，一份份研究咨詢(xún)報(bào)告，和日益肩負(fù)的重要課題、項(xiàng)目，見(jiàn)證、書(shū)寫(xiě)著她的成長(zhǎng)。在理解鐵路中投身鐵路事業(yè)肖楠本科畢業(yè)于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，碩士研究生畢業(yè)后進(jìn)入中國(guó)鐵路經(jīng)濟(jì)規(guī)劃研究院。她是經(jīng)濟(jì)與管理研究所招聘的少數(shù)非鐵道相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。研究所實(shí)行師徒制，按照部門(mén)“傳幫帶”制度，肖楠被“分”在研究員王東麾下，由王東指導(dǎo)開(kāi)展工作。北方交通大學(xué)通信專(zhuān)業(yè)出

的核心素養(yǎng)?！?span id="syggg00" class="hl">零起點(diǎn)”教學(xué)就是這樣一種全新的理念，在促進(jìn)全社會(huì)教育起點(diǎn)公平方面具有十分積極的作用。不過(guò)受到諸多因素的限制與影響，要想在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，還須面對(duì)很多挑戰(zhàn)。文章主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零起點(diǎn)”教學(xué);現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);提效減負(fù)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）23-0031-02引言“零起點(diǎn)”教學(xué)從提出之時(shí)，就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但許多教育

乏普適性，這是零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。我國(guó)的高等教育中，預(yù)科教育占據(jù)了重要的位置，提高預(yù)科學(xué)生的文化水平是刻不容緩的教育問(wèn)題，本文便主要論述了預(yù)科生零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)科生;零起點(diǎn);英語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】劉日波（1970.08-），男，朝鮮族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。預(yù)科教育有別于普通高等教育。預(yù)科生雖然是在各區(qū)域中選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，但他們也只能算是高校的“準(zhǔn)學(xué)生”。和別的普招本科生對(duì)比來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)

難以落實(shí)小學(xué)“零起點(diǎn)教學(xué)”。本文通過(guò)概念研究、現(xiàn)存問(wèn)題研究、原因研究、異同比較研究、解決策略研究等，對(duì)近些年關(guān)于“幼小銜接”的相關(guān)課題進(jìn)行文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐落實(shí)等方面問(wèn)題較大，多數(shù)學(xué)者將問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)指向幼兒園怎么做，忽視小學(xué)教育應(yīng)采取何種措施，為后續(xù)研究指明方向。關(guān)鍵詞： 幼小銜接 小幼銜接 小學(xué)化 “零起點(diǎn)”盧梭在《愛(ài)彌兒》中提道：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們既不豐滿(mǎn)也不甜美而且很快就

慮，為了提升“零起點(diǎn)”研究的實(shí)效性，項(xiàng)目推進(jìn)必須做到“短、平、快”，即完成時(shí)間短，全區(qū)性覆蓋所有小學(xué)的大項(xiàng)目一年必須出成果；推進(jìn)過(guò)程平穩(wěn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)及評(píng)價(jià)改革，必須以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，策略與方法創(chuàng)新的同時(shí)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，力求學(xué)生快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；體現(xiàn)成效快，本項(xiàng)目推進(jìn)中，研究提前，試點(diǎn)提前，區(qū)域?qū)W科目標(biāo)的細(xì)化、評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案的研發(fā)大都在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)完成，學(xué)科研訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新為研究成果向?qū)嵺`行為轉(zhuǎn)化提供了可能。區(qū)校協(xié)同的工作推進(jìn)，進(jìn)

做好小學(xué)語(yǔ)文“零起點(diǎn)”教學(xué)理論研究與實(shí)踐是至關(guān)重要的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;高效在具體的小學(xué)教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展和提升能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，在具體的教育教學(xué)中，我們必須要嚴(yán)格整體的教學(xué)思路，充分注重整體的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)模式推動(dòng)整體的教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的身心健康發(fā)展。以素質(zhì)教育為大前提改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，重視學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，促

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于零起點(diǎn)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要改變目前語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并且合理利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;低年級(jí)啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠在正確教學(xué)方式與目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的學(xué)習(xí)意

正在不斷提升，零起點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題受到越來(lái)越多的人重視.數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，它需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，但是這樣較強(qiáng)的思維能力的形成對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的.教師在授課時(shí)，必須充分了解學(xué)生的想法，并將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生.同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，增加教師與學(xué)生之間的溝通.只有不斷地探索和實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)變得更加完善.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行深入探討，得出結(jié)論，予以參考.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);零起點(diǎn);研究;再思考隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行

些適合一線(xiàn)教師零起點(diǎn)開(kāi)展吟誦教學(xué)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn)? 吟誦教學(xué)? 策略吟誦是誦讀和吟誦的總稱(chēng)。它是古代的讀書(shū)法，是漢詩(shī)文的傳統(tǒng)讀法、中華傳統(tǒng)讀書(shū)法、古代教育最基本的學(xué)習(xí)和方法。[1]可見(jiàn)吟誦教學(xué)對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)有著重要的作用。吟誦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們喜歡唱歌，唱著歌兒讓他們感到非?？鞓?lè)，而吟誦有和唱歌相似的地方，所以用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)事半功倍。吟誦還可以增強(qiáng)記憶，不知大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，同樣一首詩(shī)詞，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有的人背一背

后課堂教學(xué)的“零起點(diǎn)”;要統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)全學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃;要實(shí)施課堂分層教學(xué)，探索專(zhuān)題式、混合式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí);要發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，形成家校合力，回歸常態(tài)化教學(xué)，為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn);混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí)2020年1月暴發(fā)“新型冠狀病毒肺炎疫情”后，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐。而復(fù)學(xué)復(fù)課回歸教室后，部分教師與學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)與復(fù)學(xué)后課堂教學(xué)過(guò)渡銜接的過(guò)程中產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。在我看來(lái)，

途徑。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 兒歌 拼音教學(xué) 策略一、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)能力普遍高估教師對(duì)學(xué)生拼讀能力高估，在教授拼音是不會(huì)具體講解如何拼讀音節(jié)，而是在前面做一下示范，告訴學(xué)生個(gè)別拼音是如何發(fā)音的，然后就讓學(xué)生一起讀，不會(huì)告訴學(xué)生是由那幾個(gè)音節(jié)組成的。正是如此，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。2.有的教師過(guò)于注重灌輸拼音知識(shí)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，肯定會(huì)涉及一些拼音知識(shí)，如兩拼和三拼規(guī)則、標(biāo)調(diào)知識(shí)、去點(diǎn)規(guī)則，等等。有的老師教學(xué)生認(rèn)讀拼音時(shí)，不是先示

摘 要：數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)是從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，為了滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求而制定的新型教育理念。這一教育理念的提出和應(yīng)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)教育起點(diǎn)公平之訴求有著非常積極的影響。但由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中各種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)在實(shí)施中要面對(duì)很多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，本文就此現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “零起點(diǎn)”教學(xué) 現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略在全面實(shí)施素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛

國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)漢語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生能否學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)至今仍有不同意見(jiàn)。埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院長(zhǎng)期為社會(huì)人員開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)課程，進(jìn)行了長(zhǎng)期的零起點(diǎn)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)。本文從四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)小結(jié)：突出聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng);商務(wù)活動(dòng)用語(yǔ)與日常交際用語(yǔ)并重;注重中埃差異化對(duì)比;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)反思部分著重強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)有語(yǔ)體語(yǔ)法意識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。關(guān)鍵詞：埃塞俄比亞;零起點(diǎn);商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)一、零起點(diǎn)學(xué)生是否能學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)界至今對(duì)零起

始，但是堅(jiān)持“零起點(diǎn)”，并不等于“零準(zhǔn)備”，孩子入學(xué)起步的重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)而在適應(yīng)。所以，了解有效銜接的關(guān)鍵是什么？如何幫助孩子順利適應(yīng)上學(xué)的要求，如何做好入學(xué)準(zhǔn)備，讓孩子愛(ài)上學(xué)，才是我們需要思考的重點(diǎn)，也是我們幼小銜接階段要重視的問(wèn)題。一、幼小銜接的重要性幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，逐步自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我們

以班級(jí)為單位的零起點(diǎn)合唱教學(xué)，以期為學(xué)生自我的展示、自信的培養(yǎng)和素養(yǎng)的積淀搭建全新橋梁，為合唱教學(xué)在中小學(xué)的普及開(kāi)辟新的路徑。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn)合唱;有效方法;合唱教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-041-1零起點(diǎn)合唱，是指孩子在進(jìn)行正規(guī)的學(xué)校教育之前，并沒(méi)有參加過(guò)任何校外形式的合唱學(xué)習(xí)。因此所有孩子會(huì)在一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行正規(guī)教育。零起點(diǎn)合唱可以豐富課堂內(nèi)容輔助課堂教學(xué)，切切實(shí)實(shí)地讓每一個(gè)

育;去小學(xué)化;零起點(diǎn);幼小銜接隨著新課程改革實(shí)施深入發(fā)展，幼兒教育去小學(xué)化與小學(xué)教育零起點(diǎn)教學(xué)的理念日漸成為幼兒園與小學(xué)一年級(jí)教師探究的重要課題。作為兒童教育過(guò)程中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)提出有效的解決策略，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作，開(kāi)啟學(xué)習(xí)新階段。一、幼小銜接存在的問(wèn)題幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。幼兒教育過(guò)渡重視知識(shí)層面上的銜接，忽視能力、行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方面的銜

在漢語(yǔ)教學(xué)中，零起點(diǎn)短期漢語(yǔ)教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文將從教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)方法三個(gè)方面討論如何對(duì)零起點(diǎn)班進(jìn)行短期漢語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn);短期;漢語(yǔ)教學(xué)隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已不再限于長(zhǎng)期的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，而是更多集中到針對(duì)性和實(shí)用性更強(qiáng)的短期漢語(yǔ)教學(xué)上，因此零起點(diǎn)班短期漢語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段漢語(yǔ)教學(xué)中的地位日益突出。那么，如何對(duì)零起點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行短期漢語(yǔ)教學(xué)，如何使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)收獲較好的學(xué)習(xí)成果、體會(huì)收獲新知識(shí)的樂(lè)趣、擁有自主

詞】拼音基礎(chǔ) 零起點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境 方法遷移 傳承文化現(xiàn)在，孩子們學(xué)了很多拼音，識(shí)了很多漢字，卻不讀書(shū)，這是多么可悲的事情。不過(guò)現(xiàn)在，不管你的拼音程度和識(shí)字能力如何，先和“閱讀”進(jìn)行“耳鬢廝磨”——部編本繼承傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)智慧，采取隨文識(shí)字、韻文識(shí)字的架構(gòu)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念：引領(lǐng)孩子們多讀書(shū)，先在語(yǔ)言璀璨的天空中“走幾個(gè)來(lái)回”，再說(shuō)學(xué)拼音的事情。對(duì)于拼音基礎(chǔ)“零起點(diǎn)”的學(xué)生而言，先認(rèn)字后學(xué)拼音必須探尋多元方式下的情趣識(shí)字方法，以此鞏固學(xué)生識(shí)字效果，提

今天所提出的“零起點(diǎn)教學(xué)”不謀而合。初入校門(mén)的孩子，面對(duì)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的改變，稚嫩的心靈難免充滿(mǎn)緊張感。學(xué)校該怎樣引導(dǎo)他們，讓學(xué)生生活的開(kāi)篇靈動(dòng)多彩？基于對(duì)人本的關(guān)注，山東省濟(jì)南市市中區(qū)泉海小學(xué)結(jié)合尚水文化辦學(xué)理念，使“如水的教育”自然地發(fā)生著……樂(lè)園 家園 百草園——讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)?！叭耸黔h(huán)境的產(chǎn)物?！痹凇坝H水校園”的主題課程中，基于兒童的特點(diǎn)我們將學(xué)校打造成學(xué)生的樂(lè)園、家園、百草園。孩子們說(shuō)，學(xué)校就是一處樂(lè)園。一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)陌生感，但是，學(xué)校的一片

治 摘要：“零起點(diǎn)”教學(xué)改革就是遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律去辦教育，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)文化，保護(hù)學(xué)生可貴的好奇心，讓他們?cè)谏鷳B(tài)、安全、快樂(lè)的氛圍中盡快適應(yīng)小學(xué)生活?！?span id="syggg00" class="hl">零起點(diǎn)”教學(xué)是指一年級(jí)新生入學(xué)后，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不拔高教學(xué)要求，不加快教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)做好幼兒園與小學(xué)教育的銜接，幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段的平穩(wěn)過(guò)渡?！?span id="syggg00" class="hl">零起點(diǎn)”教學(xué)帶來(lái)了教師之變、學(xué)生之變、家長(zhǎng)之變，輻射到區(qū)域內(nèi)外，影響廣泛。本研究獲得2018年全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)

級(jí)學(xué)生一般都是零起點(diǎn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題主要是片假名記不住，日語(yǔ)發(fā)音特別是促音、拗音、長(zhǎng)音的誤讀，聲調(diào)的錯(cuò)誤及語(yǔ)調(diào)不自然等問(wèn)題。這些問(wèn)題將在一定程度上影響學(xué)生以后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，在這些問(wèn)題上必須強(qiáng)化進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn);錯(cuò)誤;強(qiáng)化筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生基本都是零起點(diǎn)的學(xué)生，可以說(shuō)是一張白紙，所以在一年級(jí)階段的教學(xué)中讓學(xué)生正確使用日語(yǔ)、用好日語(yǔ)至關(guān)重要?？偨Y(jié)起來(lái)一般有片假名記不住，日語(yǔ)

育 去小學(xué)化 零起點(diǎn) 幼小銜接隨著新課程改革實(shí)施深入發(fā)展，幼兒教育去小學(xué)化與小學(xué)教育零起點(diǎn)教學(xué)的理念日漸成為幼兒園與小學(xué)一年級(jí)教師探究的重要課題。作為兒童教育過(guò)程中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)提出有效的解決策略，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作，開(kāi)啟學(xué)習(xí)新階段。[1]一、幼小銜接存在的問(wèn)題幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。幼兒教育過(guò)渡重視知識(shí)層面上的銜接，忽視能力、行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方

[摘要]日語(yǔ)零起點(diǎn)高職院校的學(xué)生，因其自身的特點(diǎn)，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)因各種困難和問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。從影響學(xué)生較大的“外語(yǔ)焦慮”入手，分析產(chǎn)生“外語(yǔ)焦慮”的起因，并試著提出降低學(xué)生焦慮程度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的對(duì)策。[關(guān)鍵詞]高職;零起點(diǎn);日語(yǔ)學(xué)習(xí)[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0208-02一、前言對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多人尤其是對(duì)日語(yǔ)和日本文化知之甚少的日語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者，在認(rèn)識(shí)上存在誤

摘? 要】 “零起點(diǎn)”教學(xué)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)，各校必須按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校和教師不能隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不能隨意加快教學(xué)進(jìn)度。此舉意在為孩子減負(fù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)度“搶跑”。本文對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，繼而闡述了“零起點(diǎn)”教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了“零起點(diǎn)”教學(xué)有效執(zhí)行的可操作性策略。【關(guān)鍵詞】 “零起點(diǎn)”;教學(xué);重要性一、“零起點(diǎn)”教學(xué)的內(nèi)涵所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)是指學(xué)校在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的生

果，筆者加強(qiáng)了零起點(diǎn)教學(xué)的研究，進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)形式的探索，合理地發(fā)揮了評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，有效開(kāi)展了家校交流，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培育了學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù)?零起點(diǎn)?作業(yè)設(shè)計(jì)?家校融合筆者注意到“兩會(huì)”上，教育部長(zhǎng)陳寶生在答記者問(wèn)時(shí)曾經(jīng)這樣說(shuō)：“減負(fù)難減負(fù)難，減負(fù)再難也要減。寶寶不高興，問(wèn)題很?chē)?yán)重，所以，我們要持之以恒地治理下去，不獲全勝，絕不收手！”從陳部長(zhǎng)的話(huà)中，筆者深切地感受到教育部對(duì)減負(fù)工作一抓到底的決心，減負(fù)工作涉及教育

意義。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn)；內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)；方法在普通高中音樂(lè)課程中，以“聽(tīng)”和“唱”兩種活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容。這兩種教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)”的訓(xùn)練，它不僅能解決在歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知程度，從而更好地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。一、 音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的含義音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一系列音樂(lè)概念在大腦中的運(yùn)動(dòng)與整合。它是借助音樂(lè)記憶，能內(nèi)在地想象出聲音的音高、旋律、節(jié)奏、音色，想象出音樂(lè)形象。這是一種十分重要的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。二、 培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的意義（一） 我

詞：俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；零起點(diǎn)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0012-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.007我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，為了不和國(guó)際脫軌，目前社會(huì)對(duì)公民的要求是不斷學(xué)習(xí)，這也提高了俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國(guó)教育部發(fā)布的主要任務(wù)為：從德智體美勞各方面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思維意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。在教育不斷改革的今天，社會(huì)對(duì)教師的要

學(xué)生的學(xué)習(xí)是“零起點(diǎn)”，他們沒(méi)有進(jìn)入以掌握教材知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生最喜歡的方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、趣味游戲、自制教具和實(shí)踐活動(dòng)等方式，強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)的對(duì)接，促使“零起點(diǎn)”的學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。[關(guān)鍵詞]零起點(diǎn);教學(xué)策略;趣味游戲;實(shí)踐活動(dòng)[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2019） 34-0036-02對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒園和小學(xué)的教學(xué)

分析，結(jié)合我對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生基本情況的了解與分析，不斷完善每個(gè)模塊中的各課時(shí)的備課，努力做到精準(zhǔn)備課—精心授課—精確反饋。二、關(guān)注學(xué)情，提效增質(zhì)1.零起點(diǎn)并不是零基礎(chǔ)我曾對(duì)所任教班級(jí)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，一年級(jí)新生有多少孩子曾經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，全班有70%～80%的孩子接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但程度不一。 針對(duì)這樣的學(xué)情，為了實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，讓有些基礎(chǔ)的學(xué)生吃得飽，讓未曾接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生吃得了，開(kāi)學(xué)前與新生家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子每天聽(tīng)英語(yǔ)，口頭作業(yè)要督促孩子完成。 為了讓學(xué)生們養(yǎng)

國(guó)家課標(biāo)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，小學(xué)起始年級(jí)是否壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，小學(xué)招生入學(xué)是否以小學(xué)知識(shí)測(cè)試幼兒，小學(xué)招生入學(xué)是否以參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書(shū)為招生依據(jù)。潘建春：全省范圍內(nèi)所有公、民辦幼兒園，公、民辦小學(xué)及涉及幼兒的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都要對(duì)照檢查內(nèi)容進(jìn)行自查自糾，并將自查整改報(bào)告報(bào)所屬教育局。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合《省教育廳省民政廳省人力資源社會(huì)保障廳省工商局關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》的要求，在幼兒培訓(xùn)啟動(dòng)前15天要上報(bào)培訓(xùn)的班

戴紅“零起點(diǎn)”教學(xué)，是指以學(xué)生在入小學(xué)前，未參加過(guò)校外任何形式的課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)進(jìn)行的正規(guī)教育和學(xué)科教學(xué)。小學(xué)一年級(jí)實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)意義重大：首先，實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)有利于遏制幼兒園小學(xué)化傾向，有助于降低家長(zhǎng)送孩子去各類(lèi)輔導(dǎo)班的欲望，可有效減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、心理負(fù)擔(dān)。其次，實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和一年級(jí)教育教學(xué)規(guī)律的要求。再次，“搶跑”和超綱超標(biāo)教學(xué)弊端和危害極大，揠苗助長(zhǎng)，根基不牢。因此，要將小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)落實(shí)

活動(dòng)。本文從“零起點(diǎn)”教學(xué)的角度展開(kāi)探究分析，希望能就提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益發(fā)展思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零起點(diǎn)”;教育意義引言小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，正處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)方面注重采取優(yōu)化措施，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，從整體上促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)?！?span id="syggg00" class="hl">零起點(diǎn)”的教學(xué)是學(xué)生入小學(xué)前沒(méi)有參加過(guò)校外任何形式課程輔導(dǎo)學(xué)生為基點(diǎn)開(kāi)展的正規(guī)教育以及學(xué)科教學(xué)。1.“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及高效教學(xué)條件1.1“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的意義新課程改革的

。如何讓越南語(yǔ)零起點(diǎn)的中國(guó)學(xué)生保持高度的熱情投身到綜合課的學(xué)習(xí)中，快樂(lè)且高效是每一位綜合課教師值得深思的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 綜合課 策略隨著“一帶一路”倡議的提出及推進(jìn)，中越兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流不斷發(fā)展，加之中越兩國(guó)山水相連的地緣優(yōu)勢(shì)，許多高校先后開(kāi)設(shè)了越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，招收專(zhuān)業(yè)學(xué)生。然而，越南語(yǔ)作為非通用語(yǔ)種，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)前，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)越南的了解僅限于歷史或地理教科書(shū)上提到的知識(shí)，對(duì)于越南語(yǔ)更是一無(wú)所知。綜合越南語(yǔ)，很多高校也叫基礎(chǔ)越南語(yǔ)，是越

式等方面進(jìn)行“零起點(diǎn)”的口語(yǔ)交際課的探索。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研究教材，整合滲透在不同課型中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中自由暢說(shuō)，在暢說(shuō)中習(xí)得交際技巧，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”“我會(huì)說(shuō)”的自信積極。【關(guān)鍵詞】零起點(diǎn) 口語(yǔ)交際 聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展《語(yǔ)文新課標(biāo)》在口語(yǔ)交際第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容提到：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢

等地針對(duì)落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作進(jìn)行安排部署。山東省教育廳印發(fā)通知，明確要求從今年秋季入學(xué)起，小學(xué)一年級(jí)實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案要求，嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)，嚴(yán)禁超前教學(xué)，嚴(yán)禁超綱教學(xué)。山東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這一舉措旨在配合做好幼兒園小學(xué)化傾向治理工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，山東省教育廳首先明確了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的零起點(diǎn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一年級(jí)語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，“我上學(xué)了”單元要用5個(gè)課時(shí)教學(xué)，要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事

式。新疆高?！?span id="syggg00" class="hl">零起點(diǎn)”英語(yǔ)是為從未受過(guò)英語(yǔ)教育或者英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)大學(xué)英語(yǔ)課程，其發(fā)展和研究起步晚，研究成果非常匱乏。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外SPOC的研究以及新疆高校民族學(xué)生英語(yǔ)零起點(diǎn)的研究進(jìn)行梳理，嘗試提出將SPOC運(yùn)用于零起點(diǎn)英語(yǔ)的教學(xué)，以期解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容有限之間的矛盾，促進(jìn)新疆地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：SPOC；大學(xué)英語(yǔ)零起點(diǎn)；英語(yǔ)教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1

材編排意圖是“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)與一線(xiàn)教師在“感性經(jīng)驗(yàn)”上覺(jué)得教材安排不合理，不應(yīng)該“零起點(diǎn)”。但通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)概念有一定的積累，但還是不系統(tǒng)、不全面，還需要教師有針對(duì)性地、深入地讓學(xué)生掌握數(shù)概念?！娟P(guān)鍵詞】零起點(diǎn) 新生 數(shù)概念兒童數(shù)概念的發(fā)展體現(xiàn)著兒童從具體形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡，這不僅是兒童思維能力發(fā)展變化的重要方面，也是兒童思維發(fā)展成熟的一個(gè)顯著標(biāo)志。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)端，而且也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要】在推進(jìn)“零起點(diǎn)教學(xué)”的過(guò)程中，不可否認(rèn)，絕大部分學(xué)生是“非零起點(diǎn)”的。作為教師，除了在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行深入淺出的解讀外，在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，本文試從“分步”、“分享”、“自我定位”、“聯(lián)動(dòng)”四式來(lái)例談基于“零起點(diǎn)教學(xué)”的一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略?！娟P(guān)鍵詞】零起點(diǎn)教學(xué)；一年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”的科學(xué)表述是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，要求老師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不要拔高，不要搶進(jìn)度，不要趕速度，而非把孩子定義為一張白紙。

點(diǎn)：首先，“非零起點(diǎn)”學(xué)生與“零起點(diǎn)”學(xué)生并存的問(wèn)題；其次，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；最后，要注意不能把信息技術(shù)課上成純粹的“計(jì)算機(jī)課”……關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；非零起點(diǎn)；零起點(diǎn)；自主性；計(jì)算機(jī)課信息技術(shù)是普通高中的一門(mén)必修課，雖然它不是“高考科目”，但開(kāi)好信息課對(duì)于現(xiàn)今的高中生來(lái)說(shuō)仍然十分重要。以下筆者想以個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)，結(jié)合高中信息課的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)，談一些簡(jiǎn)單的看法。一、“非零起點(diǎn)”學(xué)生與“零起點(diǎn)”學(xué)生并存的問(wèn)題因?yàn)楹芏嘀饔^原因和客觀原

語(yǔ)拼音必須要“零起點(diǎn)”教學(xué)，準(zhǔn)確把握要求，放慢拼讀時(shí)間，減輕孩子們的學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，從而幫助孩子順利融入小學(xué)生活。關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；零起點(diǎn)；延后教學(xué)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語(yǔ)拼音比較枯燥，機(jī)械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過(guò)英語(yǔ)，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒(méi)有把握好漢語(yǔ)拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拔高了教學(xué)要求。近年來(lái)，在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的觀念影響下，越來(lái)越

理解。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 留學(xué)生 漢字教學(xué)近年來(lái)，中國(guó)綜合國(guó)力的提升和國(guó)際地位的崛起，引起全世界的廣泛關(guān)注。尤其當(dāng)2008年金融海嘯席卷全球之后，中國(guó)帶領(lǐng)世界復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大能力，更贏得了世界各國(guó)的欽佩。來(lái)華留學(xué)熱帶來(lái)的是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱，也許是中國(guó)的影響力逐步增加帶動(dòng)了來(lái)華留學(xué)的學(xué)生熱情。另一方面，相比于本國(guó)高昂的學(xué)費(fèi)，中國(guó)低廉的學(xué)費(fèi)也是吸引更多歐美國(guó)家學(xué)生來(lái)華留學(xué)的重要因素。以英國(guó)為例，普通高校一年的學(xué)費(fèi)高達(dá)9000英鎊（約合人民幣9.1萬(wàn)元）。而在中國(guó)學(xué)習(xí)的話(huà)，

其對(duì)多媒體輔助零起點(diǎn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及注意事項(xiàng)提出了自己的觀點(diǎn)，旨在與各位同仁分享?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 零起點(diǎn) 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 高級(jí)日語(yǔ) 優(yōu)缺點(diǎn)一、我校高級(jí)日語(yǔ)課程的現(xiàn)狀高級(jí)日語(yǔ)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，旨在從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)科本身兼有信息覆蓋面廣，無(wú)論是詞匯和文法量多而且更新速度快的特點(diǎn)。本院的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 07年開(kāi)始招生，本屆大三學(xué)年第一次開(kāi)設(shè)高級(jí)日語(yǔ)課程。本學(xué)期2014級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是第二個(gè)開(kāi)設(shè)高級(jí)日語(yǔ)的班級(jí)。

摘 要】教授“零起點(diǎn)”班的學(xué)生同以往傳統(tǒng)的高中起點(diǎn)的俄語(yǔ)學(xué)生有很大的差別，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法及教材的編排和選用等許多方面都提出了嶄新的、更高的要求.因此必須根據(jù)"零起點(diǎn)"班學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)的特點(diǎn)，采取既有針對(duì)性又具有可操作性的教學(xué)措施.本文對(duì)“零起點(diǎn)”班俄語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)提出一點(diǎn)建議，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)談一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。【關(guān)鍵詞】零起點(diǎn)；口語(yǔ)；學(xué)習(xí)隨著“以學(xué)生為本”、“突出學(xué)生的主體地位”等先進(jìn)教育理念逐步深入人心，時(shí)代呼喚“口語(yǔ)+實(shí)踐+跨文化”

春鳳摘 要：“零起點(diǎn)”教學(xué)是基于教育教學(xué)規(guī)律的理性訴求，更是全社會(huì)追求教育起點(diǎn)公平的價(jià)值選擇。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)面臨來(lái)自家庭、擇校、課堂的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，因此教師必須探尋恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“零起點(diǎn)”教學(xué)；共同體；分層教學(xué)；個(gè)體差異隨著教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿）中“零起點(diǎn)教學(xué)”這一改革意見(jiàn)的提出，“零起點(diǎn)”教學(xué)立即引起了社會(huì)的高度關(guān)注并成為熱議的焦點(diǎn)。究竟何謂“零起點(diǎn)”教學(xué)？它對(duì)孩子的成長(zhǎng)有何意義？作為數(shù)學(xué)教育工作者，我

祝靜文“零起點(diǎn)”教學(xué)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)，許多家長(zhǎng)和教師尚對(duì)其存在諸多困惑甚至疑慮。本文對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，繼而闡述了“零起點(diǎn)”教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了“零起點(diǎn)”教學(xué)有效執(zhí)行的可操作性策略。一、“零起點(diǎn)”教學(xué)的內(nèi)涵2014年11月15日，教育部網(wǎng)站消息，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，決定在2015年前要完成對(duì)幼兒園教師的全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。關(guān)于“零起點(diǎn)”教學(xué)，許多家長(zhǎng)甚

;任務(wù)型教學(xué);零起點(diǎn)近年來(lái)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，短期漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)愈加繁榮的趨勢(shì)，尤其是基于興趣驅(qū)動(dòng)的，休閑型、業(yè)余型的普及型短期漢語(yǔ)教學(xué)的來(lái)華人數(shù)，呈逐年上漲態(tài)勢(shì)。這類(lèi)教學(xué)一般包括普通短期班、大學(xué)間的交換班、文化旅游、游學(xué)班、夏令營(yíng)、“太太班”等，其人數(shù)所占比例很大，包括成人、大學(xué)生、中學(xué)生、公司職員、家庭主婦、退休老人等，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，約為來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的1/3，學(xué)歷生的2－3倍，其涉及面廣，情況復(fù)雜，潛在的學(xué)生市場(chǎng)巨大。而對(duì)于“

待深入。尤其是零起點(diǎn)的商務(wù)漢語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)者不同意為零起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)課，但筆者不同意這種觀點(diǎn)。本文以義烏工商學(xué)院為例，對(duì)零起點(diǎn)商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)課“一對(duì)一教學(xué)”進(jìn)行初步研究，主要從零起點(diǎn)商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)課“一對(duì)一教學(xué)”的必要性、存在的問(wèn)題及其策略等方面作簡(jiǎn)要探析。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 商務(wù)漢語(yǔ) 口語(yǔ)課 一對(duì)一教學(xué)義烏小商品市場(chǎng)馳名中外，義烏素有“小商品海洋，購(gòu)物者天堂”的美稱(chēng)，外商紛紛到義烏投資貿(mào)易，他們對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不斷升溫，把能恰當(dāng)嫻熟地運(yùn)用商務(wù)漢語(yǔ)與中國(guó)

4300）一、零起點(diǎn)學(xué)生與非零起點(diǎn)學(xué)生在大學(xué)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中各自的狀況（一）零起點(diǎn)學(xué)生在大學(xué)俄語(yǔ)閱讀中的情況零起點(diǎn)學(xué)生面對(duì)一個(gè)全新的語(yǔ)種，不具備應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，對(duì)于俄語(yǔ)中大量的變位、變格極為不適應(yīng)。在大學(xué)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中，零起點(diǎn)學(xué)生大多數(shù)不夠積極主動(dòng)，對(duì)于提出的問(wèn)題很難回答準(zhǔn)確。盡管如此，他們對(duì)新語(yǔ)種充滿(mǎn)了好奇心，并渴望深入學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，這使他們更有閱讀的動(dòng)力。零起點(diǎn)學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)具有英語(yǔ)閱讀所積累的大量經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也使得他們?cè)诖髮W(xué)俄語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中

2）俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“零起點(diǎn)”學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，共分為以下三個(gè)階段：基礎(chǔ)階段，鞏固階段和提高階段。一、基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)階段指的是：語(yǔ)音階段，由于學(xué)生剛接觸俄語(yǔ)，沒(méi)有任何語(yǔ)音基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，采取輔助精讀俄語(yǔ)課的語(yǔ)音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在語(yǔ)音階段，視聽(tīng)說(shuō)課程“視”的教學(xué)，指的是學(xué)生觀察并模仿教師口型及電視俄語(yǔ)中人物的發(fā)音口型，形成標(biāo)準(zhǔn)的俄語(yǔ)發(fā)音；“聽(tīng)”，即通過(guò)聽(tīng)音練習(xí)，將聽(tīng)到音節(jié)、單詞、句子與詞形結(jié)合起來(lái)；“說(shuō)”，即以標(biāo)準(zhǔn)的音快速反映