方便人們的生活。視障群體的出行一直是一個(gè)問(wèn)題，隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，對(duì)視障群體出行的考驗(yàn)大大增加。在之前導(dǎo)盲設(shè)備沒(méi)有普及的情況下，視障群體日常出行只能憑借拐杖或者由家人陪同。近些年來(lái)，大多數(shù)城市都在很多街道區(qū)域修建了盲道，象征著城市文明的進(jìn)步。然而，很多城市的盲道忽略了管理和維護(hù)，不少盲道隨處可見(jiàn)停放的自行車、電動(dòng)車等，嚴(yán)重影響了盲道的正常使用。此外，很多盲道存在著破損、顏色不統(tǒng)一、盲道中斷或者盲道鋪設(shè)不規(guī)范的問(wèn)題，甚至很多盲道的起點(diǎn)沒(méi)有提示，這都

各類殘疾人中，以視障人士高等教育的問(wèn)題尤為突出，因視覺(jué)通道獲取信息困難，視障者在接受教育、獲取信息、校園融合方面有極大障礙[2]。融合教育是我國(guó)特殊兒童教育安置的主要形式，2014 年和2017 年的兩期特殊教育提升計(jì)劃以及2017 年修訂的《殘疾人教育條例》，更是將融合教育提至殘疾兒童的主要教育方式[3]。因此如何為視障生提供滿足其需求的高質(zhì)量融合教育是今后一段時(shí)間的重要任務(wù)，但目前對(duì)視障生的支持需求把握不足。因此本研究以此為切入點(diǎn)，選取山東省某醫(yī)學(xué)院視

日常方式。但對(duì)于視障人士而言，“看”電影卻是一種奢求。他們看不到畫面，只能憑聲音去猜測(cè)，一場(chǎng)電影下來(lái)可能連影片中的角色都難以分清。在北京，有一家專門為視障人士講述電影的心目影院。自2005年創(chuàng)立以來(lái)，心目影院已放映了1000多場(chǎng)無(wú)障礙電影，參與的視障人士超5萬(wàn)人次。志愿者用視覺(jué)化的講述來(lái)呈現(xiàn)電影，真正讓視障人士在“視聽(tīng)一體”的情況下“看”到了電影。媒體評(píng)論稱：“讓更多視障人士享受電影之美，是殘疾人融入社會(huì)生活的一個(gè)縮影。期待能有更多的努力和制度善意，照亮殘

大，使越來(lái)越多的視障生有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校就讀，但如何解決視障生在接受融合教育過(guò)程中面臨的難題，美國(guó)在《殘疾人教育法》（IDEA）中提出輔助技術(shù)概念，輔助技術(shù)在IDEA中被定義為：為所有特殊教育服務(wù)建立依據(jù)，它包括輔助技術(shù)器具和輔助技術(shù)服務(wù)。[2]美國(guó)《1998年輔助技術(shù)法》也規(guī)定：輔助技術(shù)是指用那些能夠增強(qiáng)、維持和改善殘疾人功能水平，甚至補(bǔ)償和替代身體某一部分受損功能的用具，并幫助殘疾人在生活中達(dá)到最大限度功能獨(dú)立的手段。[3]在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，輔助技術(shù)

來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)視障生隨班就讀模式。近些年來(lái)，高等特殊教育中的殘疾人教育雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究，但大多都是針對(duì)健全學(xué)生的，針對(duì)視障生的研究較少；其次，高校視障生英語(yǔ)教育仍存在教育質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題；再次，高職視障生的課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)設(shè)備配置、師資隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)存在不合理、不充足的現(xiàn)象。這些都嚴(yán)重影響了高校視障生的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。一、新時(shí)代高校視障大學(xué)

22）隨著國(guó)家對(duì)視障人士的重視度提高，以視障服務(wù)為主的無(wú)障礙閱讀模式成為當(dāng)前圖書館文獻(xiàn)資源管理及展示的一項(xiàng)主業(yè)務(wù)模式，為圖書館文獻(xiàn)資源合理的管理提供保障。而茶文化作為我國(guó)文化的精粹，將其融入到視障學(xué)生閱讀中，以其茶思想、茶精神、茶道主義等內(nèi)容的傳遞，助力于視障學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在茶文化視域下，重視視障學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并重視先進(jìn)技術(shù)的融入，為視障學(xué)生閱讀推廣平臺(tái)與空間，促進(jìn)視障學(xué)生良好的閱讀，以此使視障學(xué)生從閱讀中獲取較多的知識(shí)信息，助力于視障學(xué)

，一些功能齊全的視障閱覽室遭遇閑置，館藏千余冊(cè)盲文書“零借閱”;另一方面，特教師生卻長(zhǎng)期面臨“等盲文教材來(lái)、缺盲文習(xí)題”的困境。這些針對(duì)視障者的閱讀場(chǎng)所，不能為設(shè)而設(shè)，也不能只顧著購(gòu)入盲文書，而應(yīng)秉持“視障者需求導(dǎo)向”，讓“無(wú)障礙閱讀”輕易可及，讓視障群體在“想讀就讀”中產(chǎn)生更多獲得感。 ? ? ? ? ? （摘自《光明日?qǐng)?bào)》7.14）

從朗誦入手，結(jié)合視障孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)與需求，詳細(xì)的闡述了朗誦對(duì)于聲樂(lè)的重要性。朗誦和聲樂(lè)雖是兩種不同的藝術(shù)，但是兩者卻有相似之處，可相互借鑒。重點(diǎn)對(duì)如何將朗誦中的咬字吐字、氣息運(yùn)用、節(jié)奏停頓、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、情感表現(xiàn)力靈活的運(yùn)用到歌唱中，使視障學(xué)生的唇齒盲態(tài)得到改善，使視障學(xué)生歌唱更加的立體，情緒更加的飽滿等方面進(jìn)行探討，以其能為視障學(xué)生及聲樂(lè)愛(ài)好和學(xué)習(xí)者日后更好的演唱聲樂(lè)作品提供幫助，并對(duì)其聲樂(lè)演唱及日后的學(xué)習(xí)提供一定的理論支撐。關(guān)鍵詞：視障;朗誦;聲樂(lè)演唱

重要途徑。但由于視障生無(wú)法通過(guò)視覺(jué)來(lái)觀察事物，因此對(duì)其地圖技能的培養(yǎng)往往需要另辟蹊徑。地理觸摸地圖是專門為視障生設(shè)計(jì)制作，能夠輔助學(xué)生理解地理知識(shí)的圖形。從觸摸地圖的選圖方法、讀圖方法、讀圖技巧、跨學(xué)科整合、課外實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，能使視障生地圖技能訓(xùn)練更有成效。[關(guān)鍵詞]觸摸地圖;地理技能;視障生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地圖技能是學(xué)習(xí)地理最基本的方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但由于視障生存在視覺(jué)缺陷，對(duì)大小、形狀、顏色和三維空間等概念比較模糊，在沒(méi)有借

遞某地圖書館一樓視障數(shù)字閱覽室書架上，陳列著文學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種盲文書籍，但館藏的2000余冊(cè)盲文書，這兩年幾乎是零借閱。建一個(gè)圖書館的視障閱覽服務(wù)區(qū)，需投入至少幾萬(wàn)元，而約85%的視障閱覽服務(wù)區(qū)都被閑置，這無(wú)疑是一種浪費(fèi)。什么原因造成這種閑置？像紙質(zhì)書受到電子書沖擊一樣，盲文出版也從單一紙質(zhì)盲文書刊，發(fā)展到電子版盲文、有聲讀物等多形態(tài)讀物，盲人數(shù)字閱讀推廣工程也在推進(jìn)，由此導(dǎo)致的公共圖書館的視障閱覽服務(wù)區(qū)和盲文書籍閑置是可以理解的。然而，還有其他一些

遞某地圖書館一樓視障數(shù)字閱覽室書架上，陳列著文學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種盲文書籍，但館藏的2000余冊(cè)盲文書，這兩年幾乎是零借閱。建一個(gè)圖書館的視障閱覽服務(wù)區(qū)，需投入至少幾萬(wàn)元，而約85%的視障閱覽服務(wù)區(qū)都被閑置，這無(wú)疑是一種浪費(fèi)。什么原因造成這種閑置？像紙質(zhì)書受到電子書沖擊一樣，盲文出版也從單一紙質(zhì)盲文書刊，發(fā)展到電子版盲文、有聲讀物等多形態(tài)讀物，盲人數(shù)字閱讀推廣工程也在推進(jìn)，由此導(dǎo)致的公共圖書館的視障閱覽服務(wù)區(qū)和盲文書籍閑置是可以理解的。然而，還有其他一些

】我國(guó)人口眾多，視障患者占據(jù)了其中的很大比例。如何滿足視障讀者的閱讀需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，是各地公共圖書館需要思考的問(wèn)題。本文全面分析了視障服務(wù)的總體現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出提高圖書館視障讀者服務(wù)的具體途徑?！娟P(guān)鍵詞】公共圖書館 視障 服務(wù)《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三十三條規(guī)定，公共圖書館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享的要求向社會(huì)公眾提供服務(wù)。并規(guī)定政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)考慮老年人、殘疾人等群體的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，提供適合其需要的文獻(xiàn)信息、無(wú)障礙設(shè)

】我國(guó)人口眾多，視障患者占據(jù)了其中的很大比例。如何滿足視障讀者的閱讀需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，是各地公共圖書館需要思考的問(wèn)題。本文全面分析了視障服務(wù)的總體現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出提高圖書館視障讀者服務(wù)的具體途徑。【關(guān)鍵詞】公共圖書館 視障 服務(wù)《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三十三條規(guī)定，公共圖書館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享的要求向社會(huì)公眾提供服務(wù)。并規(guī)定政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)考慮老年人、殘疾人等群體的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，提供適合其需要的文獻(xiàn)信息、無(wú)障礙設(shè)

試官的質(zhì)疑，比如視障群體。事實(shí)上，如果經(jīng)過(guò)特定的訓(xùn)練，盲人在某些專項(xiàng)技能方面甚至優(yōu)于常人，可面試官對(duì)外觀缺陷的偏見(jiàn)讓許多優(yōu)秀的視障求職者在一開(kāi)始就設(shè)定了門檻。為了讓視障人群更好地融入社會(huì)，哥倫比亞盲人康復(fù)中心CRAC 決定展開(kāi)一次獨(dú)特的“盲選”活動(dòng)。既然面試官避免不了“以貌取人”，那如果面試官本身就是盲人呢？于是，CRAC 與獵頭公司合作，直接將盲人培訓(xùn)為招聘顧問(wèn)，真正進(jìn)行一場(chǎng)“盲選”。在視覺(jué)受限的情況下，面試官只能通過(guò)深入溝通來(lái)評(píng)估求職者的能力，哪怕對(duì)方

試官的質(zhì)疑，比如視障群體。事實(shí)上，如果經(jīng)過(guò)特定的訓(xùn)練，盲人在某些專項(xiàng)技能方面甚至優(yōu)于常人，可面試官對(duì)外觀缺陷的偏見(jiàn)讓許多優(yōu)秀的視障求職者在一開(kāi)始就設(shè)定了門檻。為了讓視障人群更好地融入社會(huì)，哥倫比亞盲人康復(fù)中心CRAC決定展開(kāi)一次獨(dú)特的“盲選”活動(dòng)。既然面試官避免不了“以貌取人”，那如果面試官本身就是盲人呢？于是，CRAC與獵頭公司合作，直接將盲人培訓(xùn)為招聘顧問(wèn)，真正進(jìn)行一場(chǎng)“盲選”。在視覺(jué)受限的情況下，面試官只能通過(guò)深入溝通來(lái)評(píng)估求職者的能力，哪怕對(duì)方也一

為延伸，將一部分視障生作為研究對(duì)象，通過(guò)為他們提供英語(yǔ)盲文教材、教輔資料等，記錄在PBL模式下視障聽(tīng)障生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)教輔教材的應(yīng)用狀況，然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們后續(xù)需要的幫扶與支持。結(jié)果顯示，在PBL模式下視障聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教材能夠幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。關(guān)鍵詞： PBL? ? 視障? ? 聽(tīng)障? ? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)引言隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，視障聽(tīng)障生作為殘疾教育群體中重要的一分子，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育越來(lái)越完善。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展

大學(xué)、就業(yè)，只是視障人士生命中遭受不公平對(duì)待的其中幾項(xiàng)，而視障者遭遇的不公平又豈止這些？　從出生到死亡，有多少坎在等待著他們？有多少環(huán)節(jié)我們的社會(huì)缺少了給予他們的公平制度？　昂子喻們相較于許多求學(xué)無(wú)門、升學(xué)無(wú)路的視障者來(lái)說(shuō)是幸運(yùn)的，至少他們的人生因?yàn)榭梢赃M(jìn)入大學(xué)而更精彩。但那總共不足百人的視障高考者相較于1700萬(wàn)之眾的盲人而言，我們的社會(huì)應(yīng)該感到慚愧。套用一個(gè)木桶理論，決定一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)文明程度的，永遠(yuǎn)不是那對(duì)待代表社會(huì)大多數(shù)人文明制度的最長(zhǎng)木板，而是對(duì)待

胡海明 圖｜上虹視障人士戲曲表演隊(duì)近日，位于虹橋鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)南路上的虹橋敬老院的小禮堂座無(wú)虛席。老人們喜笑顏開(kāi)，津津有味地欣賞著臺(tái)上的文藝表演，給老人們表演文藝節(jié)目的并非專業(yè)演員，而是來(lái)自虹橋鎮(zhèn)上虹居委的十幾位由志愿者攙扶登臺(tái)的視障人士戲曲表演隊(duì)隊(duì)員。當(dāng)視障人士戲曲表演隊(duì)隊(duì)員王永琴演唱滬劇片段《歸國(guó)》時(shí)，吐字清晰、聲情并茂的唱腔再加上志愿者們的翩翩起舞將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮，博得老人們的陣陣喝彩！這支由十幾位視障人士組成的戲曲表演隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“上虹視障人士戲曲表演隊(duì)

】我國(guó)人口眾多，視障患者占據(jù)了其中的很大比例。如何滿足視障讀者的閱讀需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，是各地公共圖書館需要思考的問(wèn)題。本文全面分析了視障服務(wù)的總體現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出提高圖書館視障讀者服務(wù)的具體途徑?！娟P(guān)鍵詞】公共圖書館? 視障? 服務(wù)《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三十三條規(guī)定，公共圖書館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享的要求向社會(huì)公眾提供服務(wù)。并規(guī)定政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)考慮老年人、殘疾人等群體的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，提供適合其需要的文獻(xiàn)信息、無(wú)障

壯大，學(xué)校已是集視障九年義務(wù)教育、聽(tīng)障九年義務(wù)教育、職業(yè)高中教育和學(xué)前教育，兼康復(fù)、培訓(xùn)為一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校在視障教育方面，工作卓有成效。但在教育教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題。筆者從事視障教育工作多年，發(fā)現(xiàn)視障生在課外活動(dòng)中總是缺乏熱情。一、視障生課外活動(dòng)現(xiàn)狀課外活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之余利用課外的時(shí)間為其組織的各種教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生得到生動(dòng)發(fā)展。課外活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了它在教育過(guò)程中能發(fā)揮其特有的作用。我校組織的課外活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)放

展困難。關(guān)鍵詞：視障;障礙;能力發(fā)展水平;指令行為視障兒童因視覺(jué)的障礙，導(dǎo)致無(wú)法利用視覺(jué)收集環(huán)境中的視覺(jué)信息，也無(wú)法通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行視覺(jué)模仿學(xué)習(xí)周圍環(huán)境中各種行為動(dòng)作，也無(wú)法自然地融入到健全小孩的所有生活游戲和活動(dòng)中。加上親人的教養(yǎng)觀念的不正確，導(dǎo)致視障兒童在學(xué)業(yè)發(fā)展方面遇到了非常大的困難。困難最早來(lái)源于父母的觀念，父母認(rèn)為小孩看不見(jiàn)，首先就是找醫(yī)生，希望通過(guò)醫(yī)學(xué)手段能使小孩看得見(jiàn)。當(dāng)所有的醫(yī)學(xué)治療沒(méi)有效果時(shí)，視障兒童的父母在無(wú)法承受心理的壓力之后便將小孩交給

想幫助視障人士走出家門是進(jìn)才中學(xué)盲道建設(shè)小組5位成員的小心愿，這一次他們帶來(lái)了《關(guān)于規(guī)范盲道建設(shè)和完善管理機(jī)制提案的調(diào)研報(bào)告》。負(fù)責(zé)學(xué)生郭帥華表示，中國(guó)的視障人士并不少，但人們習(xí)慣了光明卻忘記有人正與黑暗做伴，如今盲道建設(shè)不規(guī)范、被嚴(yán)重占用等一系列問(wèn)題給視障人士的出行帶來(lái)極大的安全隱患，“因?yàn)槌鲂胁灰祝?span id="syggg00" class="hl">視障人士更難以走出家門、融入社會(huì)、擁抱生活。”基于此，他們利用課余時(shí)間，不但查閱了有關(guān)盲道設(shè)計(jì)的資料，還從視障人士、普通人、社會(huì)、政府部門等多角度進(jìn)行問(wèn)卷、

特點(diǎn)的分析，找到視障礙學(xué)生低自尊的根源，從學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的協(xié)調(diào)和外部的接觸兩個(gè)方面來(lái)論述了音樂(lè)教育對(duì)視障學(xué)生的重要作用?！娟P(guān)鍵詞】視障;音樂(lè)教育;心理健康【中圖分類號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A藝術(shù)教育是以文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)，而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育其中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)喚起人對(duì)審美的需求、培養(yǎng)人的審美趣味、形成人的審美觀念能夠起到極為重要的作用，尤其對(duì)我們釋放天性、培養(yǎng)情商

宮曉東摘要：視障者，因?yàn)橐暳φ系K影響到日常交流與生活，被邊緣化、孤立成為一類特殊群體。文章致力于從產(chǎn)品設(shè)計(jì)角度探討如何以產(chǎn)品通用、共玩的方式打破視障者與視力正常者之間因視力差異產(chǎn)生的交流壁壘，增進(jìn)相互的溝通交流。通過(guò)借鑒無(wú)障礙設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)理論，例舉及分析現(xiàn)有的共游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，探索和思考“晴盲共游”產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，對(duì)通用設(shè)計(jì)理論作進(jìn)一步的補(bǔ)充，為未來(lái)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展“晴盲共游”產(chǎn)品提供參考。關(guān)鍵詞：晴盲共游;視障;通用設(shè)計(jì);互動(dòng)中圖分類號(hào)：TB4

001）1 引言視障，是指視覺(jué)功能受到一定程度的損害，患者因?yàn)橐曈X(jué)敏銳度低或視野受損，以致無(wú)法達(dá)到正常視力，因而影響到日常生活的情況[1]。視障群體包括弱視者和盲人。視障群體因生理和心理的障礙，在信息獲取方面面臨著巨大的阻礙。而公共圖書館作為公益性社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，在提供平等服務(wù)、關(guān)注弱勢(shì)群體方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，理應(yīng)向視障群體提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。2018年1月1日實(shí)行的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》[2]指出：公共圖書館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享

他們的學(xué)習(xí)生活。視障生由于視力障礙，其生理殘疾的特殊性，使大部分視障生普遍存在自卑、缺乏自信心等心理障礙，為了使他們擁有正常的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們克服心理障礙，培養(yǎng)其自信心便成了心理健康教育的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)視障生自信心呢，下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、尊重關(guān)愛(ài)視障生，培養(yǎng)其自信心視障生自身的缺陷使得他們行動(dòng)受到限制，生活范圍變小，社會(huì)見(jiàn)識(shí)少，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)片面，性格孤僻，缺乏自信。但他們有很強(qiáng)的自尊心，他們希望能夠得到別人的尊重和理解，不想讓別人嘲笑，捉弄或者歧視。小

松拉開(kāi)序幕，一群視障跑者與健視的陪跑伙伴攜手奔跑在賽道上，共同體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，引起大家的格外關(guān)注。他們來(lái)自民間公益組織“做你的眼睛”藍(lán)睛靈視障陪跑團(tuán)隊(duì)。此次參賽共有18位視障跑者，分別參加全馬、10公里和5公里項(xiàng)目，每位視障選手至少有3位陪跑志愿者陪同。賽道邊的吶喊助威和奔跑的視障跑者成了一道亮麗的風(fēng)景線，更多人也因此認(rèn)識(shí)和了解到視障陪跑者群體?！颈尘把由臁俊白瞿愕难劬Α惫娼M織于2015年1月由陸向東與李紀(jì)元夫婦發(fā)起，致力于視障人士運(yùn)動(dòng)無(wú)障礙的普及，至

根據(jù)特教職業(yè)學(xué)校視障生的生情與學(xué)情，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文滲透，并利用其身心特點(diǎn)、專業(yè)所長(zhǎng)，用語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)接職場(chǎng)要求，用人文知識(shí)、人文關(guān)懷、人文意識(shí)、人文思維幫助他們從職場(chǎng)知識(shí)、職場(chǎng)思維、職場(chǎng)道德與職場(chǎng)價(jià)值的角度做好職場(chǎng)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)殘健融合，推動(dòng)文明發(fā)展。關(guān)鍵詞 視障 職業(yè)教育 語(yǔ)文 人文 職場(chǎng)作為中職一線語(yǔ)文教師，深知除明確需對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，其余學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀正如“吃之無(wú)味，棄之可惜”的雞肋。語(yǔ)文是母語(yǔ)，再不認(rèn)真學(xué)還可認(rèn)識(shí)它，但它又不像專業(yè)課，具有立竿

斷加劇，醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題就更加凸現(xiàn)出來(lái)。深入了解醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，深入挖掘他們的先天優(yōu)勢(shì)及潛力，了解其興趣和職業(yè)愛(ài)好，引導(dǎo)和提升他們的就業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)以致用就顯得越發(fā)重要和緊迫。濱州醫(yī)學(xué)院是我國(guó)首個(gè)也是目前惟一一所招收本科醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生的普通醫(yī)學(xué)院校。本文針對(duì)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為視障生形成良好的就業(yè)價(jià)值取向、提升學(xué)生就業(yè)能力提供參考。一、 資料來(lái)源及方法隨機(jī)向五個(gè)年級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生發(fā)放

加凸顯。醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生是殘疾大學(xué)生中的更特殊群體。努力提高他們的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)具有深遠(yuǎn)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)意義。本文圍繞濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀作相關(guān)調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的教育提升策略。1 資料與方法向?yàn)I州醫(yī)學(xué)院全部醫(yī)學(xué)專業(yè)視障在校生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷113份，收回113份，問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。并對(duì)2017級(jí)新入學(xué)16名大一新生進(jìn)行了專訪調(diào)查。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生人數(shù)不多，本研究的調(diào)查員在專訪中采用了面對(duì)面的詢問(wèn)調(diào)查

方面的知識(shí)獲取。視障人士屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在圖書閱讀方面存在著較多的阻礙，需要引起公共圖書館服務(wù)人員的重視，應(yīng)用現(xiàn)代化的閱讀服務(wù)方式，為視障人士提供優(yōu)質(zhì)的公共圖書館閱讀服務(wù)?；诖?，本文以寧夏省市的圖書館為例，概述了其目前為視障人士提供閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀，結(jié)合具體的問(wèn)題分析了有效提高圖書館視障讀者服務(wù)的具體途徑。關(guān)鍵詞：公共圖書館；視障；服務(wù)視障人士，雖在視力方面存在缺陷，但是他們和正常人一樣，對(duì)于閱讀有著較大的熱情。同時(shí)，在《公共圖書館宣言》上，對(duì)于視障

摘要：本文對(duì)視障大學(xué)生康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)進(jìn)行研究，并且提出加強(qiáng)視障大學(xué)生康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能的具體措施。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的調(diào)整，以達(dá)到加強(qiáng)視障大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的效果。關(guān)鍵詞：視障；康復(fù)治療學(xué)專業(yè)；實(shí)踐能力康復(fù)人才的實(shí)踐技能是為人們提供康復(fù)所需要最基本的本領(lǐng)和能力，只有具備這些基本實(shí)踐技能，才能履行恢復(fù)、維護(hù)和促進(jìn)人們身心健康的工作職責(zé)。我專業(yè)始終將培養(yǎng)視障學(xué)生康復(fù)治療學(xué)實(shí)踐技能作為人才

摘 要：視障人士作為社會(huì)群體中的弱勢(shì)群體，在日常出行、學(xué)習(xí)工作不能同明眼人一樣享受平等的對(duì)待，這給他們的生活帶來(lái)了許多的不便。但是無(wú)障礙設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展的今天，探索科學(xué)合理的視障引導(dǎo)方式就成為了解決視障人士出行生活的重要課題，這不僅能解決他們簡(jiǎn)單出行引導(dǎo)問(wèn)題，更能從細(xì)微的環(huán)節(jié)改善生活質(zhì)量，使他們從容的應(yīng)對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，提高生活水平，享受更多樣化的社會(huì)生活，這樣也就算真正達(dá)到了無(wú)障礙社會(huì)的最終目標(biāo)。關(guān)鍵詞：無(wú)障礙設(shè)計(jì)；裝置；視障視覺(jué)是人獲取外界信息最重要的感官，失

能力。然而，由于視障生具有一定的特殊性，生理方面的缺陷導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中大多依賴聽(tīng)力和觸覺(jué)，這不僅在一定程度上增加了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，也增加了語(yǔ)文教師的教學(xué)難度。因此，為了能夠促進(jìn)視障生初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，初中語(yǔ)文教師有必要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合視障生的特殊性以及實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而為視障生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障，使視障生能夠得以綜合全面發(fā)展。一、充分預(yù)設(shè)備課的同時(shí)，準(zhǔn)確定位其教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是初中語(yǔ)文教師備課過(guò)程中需要考慮的重要因素之一，

繪本中，選擇適合視障小學(xué)生的讀本應(yīng)該基于他們的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平。根據(jù)視障生較普通學(xué)校同級(jí)生年齡偏大及大多數(shù)視障生寄宿在校，其家庭英語(yǔ)教育較為貧乏的實(shí)際情況，為視障生挑選的英語(yǔ)繪本的主題內(nèi)容不宜過(guò)于幼稚。同時(shí)繪本中英語(yǔ)的難易程度，則要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的高低來(lái)選擇。如主題同為十以內(nèi)數(shù)字及數(shù)數(shù)的繪本Duck&Goose和Five Little Ducks。前者在繪本中通過(guò)圖片呈現(xiàn)一定數(shù)量的事物并使用數(shù)詞加名詞的短語(yǔ)形式呈現(xiàn)英語(yǔ)，借助如1 goose、2 duc

食物這類動(dòng)作對(duì)于視障人士而言可以用日常挑戰(zhàn)來(lái)形容。為了讓他們更方便地飲食，新加坡設(shè)計(jì)師 Jexter Lim 開(kāi)發(fā)了這套名為 Eatsy 的概念餐具。Lim 經(jīng)過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，無(wú)法精準(zhǔn)定位食物以及穩(wěn)定餐具是視障人士的兩大難處。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，他在碗和杯子上加入了一段可以往里折疊的硅膠制邊緣，減輕了拿取食物或是倒水的難度。同樣的設(shè)計(jì)還出現(xiàn)在刀叉勺的手柄上，用以讓它們穩(wěn)穩(wěn)地搭在餐具上。endprint

?摘要：本文根據(jù)視障學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了在視障化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用、方法、運(yùn)用以及在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：情境教育；視障；化學(xué)課堂；實(shí)踐高效課堂是每位老師追求的目標(biāo)，在我們視障化學(xué)課堂中，往往是借助直觀具體的教具幫助學(xué)生理解和掌握所教的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于視障學(xué)生而言，由于視覺(jué)障礙，無(wú)法觀察到色彩斑斕的化學(xué)變化，更沒(méi)有體驗(yàn)五彩繽紛的生活經(jīng)驗(yàn)。教材中任何文字都是蒼白無(wú)力的，如果老師的教學(xué)純粹

例逐年增高，針對(duì)視障學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)缺乏直觀認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，為適應(yīng)殘健融合教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我校醫(yī)學(xué)系在解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列探索改革，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，以期增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；視障；融合教育隨著社會(huì)的發(fā)展，視障學(xué)生通過(guò)接受醫(yī)學(xué)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷體現(xiàn)自身價(jià)值并回報(bào)社會(huì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而融合教育的目標(biāo)不僅僅是殘健學(xué)生共同發(fā)展，更是對(duì)于視障者參與普通生活的。正常人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科

面上的廚具缺少對(duì)視障人士友好的觸覺(jué)反饋，設(shè)計(jì)師Kevin Chiam設(shè)計(jì)了這套名為Folks的廚具，希望能夠讓他們更安全、更自信地進(jìn)行烹飪。Kevin Chiam分別對(duì)刀、砧板、爐圈、鍋蓋以及勺子進(jìn)行了一番改造：刀上的可拆卸保護(hù)套可以讓他們確定刀所在的位置，減少被意外割傷的可能性；與砧板配套的收納槽是為了提升收集食材的效率；階梯式的爐圈可以幫助他們更快地確認(rèn)爐盤所在位置；勺柄上則加入了一小段會(huì)漂浮的配件，一旦碰到手指就說(shuō)明水倒至了適當(dāng)?shù)奈恢?。這些設(shè)計(jì)都非常

相信你！”─這是視障朋友對(duì)陪跑員講得最多的一句話。用繩子相連，不要絕望憂傷。博大的愛(ài)就是一縷縷燦爛的陽(yáng)光。這是第23屆藍(lán)天下的至愛(ài)慈善晚會(huì)上情景劇《繩上馬拉松》的一幕。近日，一則關(guān)于視障人士和全盲者能不能跑步的話題在網(wǎng)民中引起了熱烈的討論。人們發(fā)現(xiàn)上?，F(xiàn)在有一個(gè)專門輔助視障人士跑步的公益項(xiàng)目叫“做你的眼睛”，那里有被稱為視障人士“眼睛”的“藍(lán)睛靈”陪跑員。藍(lán)─天空的顏色；睛─我們一起看世界；靈─與陪跑員心靈相通。2012年12月的上海馬拉松賽場(chǎng)，有兩位聽(tīng)障

文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)為視障讀者提供服務(wù)工作的現(xiàn)狀，以紹興市圖書館開(kāi)展視障讀者服務(wù)工作為例，闡述公共圖書館開(kāi)展視障讀者服務(wù)工作的重要性，并提出幾點(diǎn)思考。中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0030-01一、紹興圖書館視障信息服務(wù)現(xiàn)狀紹興圖書館視障讀者閱覽室于 2007 年 5 月 16 日正式向視障讀者免費(fèi)開(kāi)放，是紹興首家專門為視障讀者服務(wù)的閱覽室。視障讀者閱覽室依托圖書館豐富的館藏資源和濃郁的文化氛圍，目前，配有盲文

功能性視力訓(xùn)練是視障兒童教育康復(fù)的重要內(nèi)容之一。從教育康復(fù)的視角，提出運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視障兒童的功能性視力訓(xùn)練，構(gòu)建視障兒童功能性視力軟件化訓(xùn)練模式，將以往可能需要在經(jīng)過(guò)特殊布置的視力訓(xùn)練室中進(jìn)行的功能性視力訓(xùn)練置于軟環(huán)境中開(kāi)展，以克服傳統(tǒng)功能性視力訓(xùn)練中設(shè)備資源短缺、專業(yè)康復(fù)人員貧乏等不足。功能性視力軟件化訓(xùn)練集評(píng)估、訓(xùn)練及訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)于一體，不受場(chǎng)地、環(huán)境的束縛，節(jié)約了人力物力，便于在家庭中開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性，從而提高視障兒

分析的公共圖書館視障讀者服務(wù)原則探討林君榮魏娜任碧君摘要視障讀者盡管在公共圖書館讀者群眾中屬于小眾群體，但是對(duì)他們展開(kāi)相關(guān)的案例研究有利于進(jìn)一步體現(xiàn)公共圖書館無(wú)差別原則。在具體的服務(wù)案例中提煉出的便利性、平等對(duì)待、勵(lì)志三大原則，既是視障讀者的服務(wù)核心，也同樣適用于其他殘障人士，對(duì)一般讀者服務(wù)也具有一定的參考意義。關(guān)鍵詞視障讀者圖書館員讀者服務(wù)案例分析分類號(hào)G258.81Research of the Visually Impaired Service Pr

出其重要性。一、視障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析1.視障生認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)視力殘疾是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)。視障生學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)模仿，憑借記憶積累詞語(yǔ)。對(duì)許多事物缺乏直接感知和親身體驗(yàn)。視障生在學(xué)習(xí)中常常用多次重復(fù)的方法進(jìn)行記憶，而不注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。這是因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">視障生認(rèn)知主要依靠的是聽(tīng)覺(jué)。他們借助聲音來(lái)認(rèn)識(shí)和感知周圍世界，通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)與他人交往，通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)接受教育。利用聽(tīng)

新媒體、新技術(shù)在視障讀者閱讀服務(wù)中的應(yīng)用劉曉云（營(yíng)口市圖書館，遼寧 營(yíng)口 115000）從為視障讀者服務(wù)的傳統(tǒng)模式入手，著重闡述了新媒體、新技術(shù)為視障讀者帶來(lái)的新的服務(wù)手段與服務(wù)模式以及在服務(wù)中應(yīng)注意解決的問(wèn)題。以期使新媒體、新技術(shù)在圖書館為視障讀者服務(wù)中得到廣泛的應(yīng)用。新媒體 新技術(shù) 視障讀者 閱讀服務(wù)扶殘助殘、保障殘疾讀者文化與閱讀權(quán)利是圖書館義不容辭的社會(huì)責(zé)任。2008年《圖書館服務(wù)宣言》中，對(duì)圖書館消除弱勢(shì)群體利用圖書館的困難，為全體讀者提供人性化

多數(shù)省份都已設(shè)立視障讀書閱覽室，為視障人士提供免費(fèi)服務(wù)，如:開(kāi)展盲人閱覽、外借服務(wù)、電子閱覽室服務(wù)等。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)所有的公共圖書館中，有47家圖書館設(shè)立了專為盲人服務(wù)的閱覽室(區(qū))［1］。但在這樣的閱覽室，很少看到視障人士的身影，造成這種局面除了圖書館盲人文獻(xiàn)缺乏且陳舊、圖書館無(wú)障礙設(shè)施不全等客觀原因外，還與公共圖書館不重視宣傳有關(guān)。任何事物都需要通過(guò)反復(fù)宣傳，才能被人們了解和熟知，才能受到重視和支持。公共圖書館視障服務(wù)工作也不例外。因此，要從戰(zhàn)

130022)《視障生大學(xué)英語(yǔ)》介評(píng)張玉雙，姜 燕(長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)教研部，長(zhǎng)春 130022)我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)80年代末以來(lái)高等特殊教育規(guī)模取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步完善，特別是英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有一套專門適合殘疾大學(xué)生的教材。為了盡早建立視障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，《視障生大學(xué)英語(yǔ)》應(yīng)運(yùn)而生。教材是編者從事視障生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并在完成多項(xiàng)視障生大學(xué)英語(yǔ)省級(jí)研究項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，歷時(shí)多年編寫而成的。教材既有研究成果作基礎(chǔ)，亦有教學(xué)實(shí)踐作檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的針