課堂教學(xué)以及教育技術(shù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，來(lái)提升教師的在線資源整合能力，深度融合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)技術(shù)手段完整支撐教學(xué)鏈，提升整體教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息化教學(xué)模式；課堂教學(xué)；教育技術(shù)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0054-05隨著信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)模式已然成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。信息化教學(xué)模式不僅能夠促使教師改變課堂教學(xué)觀、改進(jìn)教學(xué)思維，還能極大地豐富教學(xué)資源，將所學(xué)知識(shí)

其變化，基于教育技術(shù)革新和校園文化建設(shè)的二元視角，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的影響因素進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向重構(gòu)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞? 價(jià)值取向；大學(xué)生；教育技術(shù)；校園文化；教育信息化中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0020-030? 引言隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)環(huán)境的改變，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)

詞】教育學(xué) 教育技術(shù) 課程思政 教育資源庫(kù)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0053-04習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了各個(gè)專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。在此背景下，各大高校普遍重視課程思政建設(shè)，許多專業(yè)課教

方面。會(huì)議從教育技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域和學(xué)科，多角度展現(xiàn)了當(dāng)前ChatGPT的發(fā)展現(xiàn)狀，從不同研究視角探討ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊與影響，以更好地推動(dòng)跨學(xué)科研究與應(yīng)用的發(fā)展。關(guān)鍵詞：ChatGPT；生成式人工智能；教育創(chuàng)新；教育技術(shù)；教與學(xué)中圖分類號(hào)：G40-05? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.05.02作者簡(jiǎn)介：王萍，上海外國(guó)

波泳關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；線上教學(xué)；液壓與氣壓傳動(dòng)；教學(xué)改革為促進(jìn)高等教育與信息化的深度融合，響應(yīng)教育部“新工科”教育改革的要求，高校教師由線下教學(xué)轉(zhuǎn)型為線上線下混合教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及及應(yīng)用，高等教育與新興信息技術(shù)的深度融合得到了進(jìn)一步發(fā)展，線上教學(xué)已逐漸成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它是充分利用線上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)完成教學(xué)。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)具有

模分析，探討教育技術(shù)研究領(lǐng)域熱點(diǎn)主題的演化過(guò)程，從整體上把握教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)主題關(guān)鍵詞逐年貢獻(xiàn)度對(duì)主題的研究意義和時(shí)代內(nèi)涵的演進(jìn)分析，將我國(guó)教育技術(shù)20年間的研究分為建設(shè)驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和智能與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三個(gè)發(fā)展階段。結(jié)合年度發(fā)文量的趨勢(shì)分析和主題之間的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，教育人工智能、在線教育、基于游戲的學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等12個(gè)主題的研究熱度呈顯著上升趨勢(shì)。教育理論研究、教育技術(shù)與政策和教育信息化存在較強(qiáng)相關(guān)性，而這3個(gè)主題與重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用實(shí)踐的主題之間

；VR教育；教育技術(shù)引言2020年春節(jié)前，新冠病毒感染疫情突如其來(lái)，形勢(shì)嚴(yán)峻。為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，各地教育部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展了“線上教學(xué)”的模式。即使到后疫情時(shí)代，線上教學(xué)仍然發(fā)揮著重大作用。教育部2022年工作要點(diǎn)指出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)[1]。線上教學(xué)在發(fā)揮重大作用的同時(shí)，也暴露出很大的不足，如“教”與“學(xué)”的分離等等。為此，我們需找到一種新的、可以

摘 要】隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與技術(shù)的融合注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)行動(dòng)研究，在“系統(tǒng)預(yù)習(xí)—生成主題—錄制視頻—后期制作—翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，塑造協(xié)同探究的研學(xué)場(chǎng)域?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；融合創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）05-076-02信息技術(shù)逐漸融入教學(xué)之中，為新課程改革

摘 要］開(kāi)設(shè)教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主要途徑，但在該課程教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其教學(xué)效果大打折扣。文章在對(duì)師范生教育技術(shù)公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以教師崗位勝任力為視角，著重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出師范生教育技術(shù)公共課個(gè)性化教學(xué)改革實(shí)施路徑，以為相關(guān)教育工作者提供參考。［關(guān)鍵詞］崗位勝任力；教育技術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；教改路徑［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-343

、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)形式單一、信息化資源應(yīng)用程度淺顯、跨信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)薄弱、向課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸不足是初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。為著力解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取豐富信息化教學(xué)形式，深挖信息化教學(xué)深度，提高跨平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)，做好課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸等針對(duì)性措施。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；教育技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)、提高質(zhì)量，一直是教師關(guān)注和討論

學(xué)。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)信息化；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)模式一、引言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展日益迅速，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在諸多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足更先進(jìn)教學(xué)方法的要求，而信息化教學(xué)的引入則為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題提供了可能，對(duì)提升教學(xué)課堂效果、規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用日益凸顯。教師在教學(xué)中，應(yīng)明確課堂各構(gòu)成因素在教育評(píng)價(jià)中的價(jià)

狀，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的“智能+教育”。實(shí)踐證明，虛擬實(shí)驗(yàn)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、沉浸式探究學(xué)習(xí);有助于加強(qiáng)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)“線上線下”融合式教學(xué);有助于革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]本科教學(xué);教育技術(shù);虛擬仿真;金課[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0086-042018年6月，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部前部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”概念[

;數(shù)學(xué)教學(xué);教育技術(shù);對(duì)策引言想要令整個(gè)教學(xué)工作迸發(fā)出更加強(qiáng)勁的效益，必須要積極地順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用深度。系統(tǒng)化的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)要素進(jìn)行集中涵蓋，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，令中小學(xué)階段的學(xué)生群體進(jìn)一步的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。而本文主要以中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為工作開(kāi)展的切入點(diǎn)，對(duì)如何將其與現(xiàn)代的教育技術(shù)加以融合這一根本問(wèn)題，展開(kāi)全方位、全過(guò)程、多方面的探討與分析。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的核心意義

?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù);作業(yè)減負(fù);教學(xué)效能【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）42-0044-02【作者簡(jiǎn)介】趙豐平，山東省昌樂(lè)二中（山東濰坊，262400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，過(guò)多的作業(yè)會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)展，因此，要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要進(jìn)行作業(yè)的改革，在減少作業(yè)數(shù)量的基

推薦技術(shù);教育技術(shù);知識(shí)圖譜;學(xué)習(xí)資源中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0085-050? 引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及，其帶來(lái)的大量信息雖然滿足了用戶在信息時(shí)代對(duì)信息的需求，但面對(duì)海量的信息，用戶對(duì)獲取自身所需要信息的難度卻大大增加，信息的使用效率反而降低，這就是所謂的信息過(guò)載現(xiàn)象，而推薦技術(shù)的誕生使這種現(xiàn)象得到很大程度的緩解[1]。推薦技術(shù)是一種用于幫助用戶從海量對(duì)象中迅速篩選出符合自身偏好特征的對(duì)

;守正創(chuàng)新;教育技術(shù)一、教育出版供需側(cè)動(dòng)態(tài)平衡的內(nèi)涵（一）供需側(cè)平衡的內(nèi)涵在理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)于供給—需求兩側(cè)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題一直是國(guó)外近代以來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)歷了“否定是否定”的兩個(gè)輪回[1-3]，聚焦于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增長(zhǎng)、改革的動(dòng)力主要是源于需求還是供給。消費(fèi)供給、投資供給、突破供給是供給側(cè)改革的動(dòng)力，但不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，需求側(cè)穩(wěn)（保）增長(zhǎng)才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?供給側(cè)的制度變革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根源性動(dòng)力，供給側(cè)“馬車”是需求側(cè)“馬車”的“馬車”，

落后，高科技教育技術(shù)的掌握能力較差，所以更應(yīng)該進(jìn)行教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，促進(jìn)教育技術(shù)能力的遷移，以促進(jìn)課堂的高效化，縮小地區(qū)教育差距。基于此，本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出相關(guān)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)遷移策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育技術(shù);農(nóng)村地區(qū);培訓(xùn)遷移前言：進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展讓教育技術(shù)形式更加多樣化。在這種背景下，各種各樣的教育技術(shù)鋪天蓋地的涌現(xiàn)在教師教學(xué)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加先進(jìn)化和生動(dòng)化。然而作為一種新興的時(shí)代產(chǎn)物

韋南華摘要：教育技術(shù)是指在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)高效教學(xué)的手段。教育作為民生大計(jì)，也應(yīng)該去適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將高科技教育技術(shù)與學(xué)科建立起聯(lián)系。高中政治作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的文科學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有政治素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)與生活建立聯(lián)系，促進(jìn)自身政治理解的深化。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校，教學(xué)水平較為落后，高科技教育技術(shù)的掌握能力較差，所以更應(yīng)該進(jìn)行教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，促進(jìn)教育技術(shù)能力的遷移，以促進(jìn)課堂

術(shù)；本體論；教育技術(shù)；教育裝備中圖分類號(hào)：G40-057? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2022）12-0001-09Abstract? The ontological meaning of technology is the ontological meaning of technology. Based on the analysis of the?Etymology of technology and the discussion

也帶來(lái)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文通過(guò)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)與小籃球教學(xué)相融合的意義，發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。并從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)與小籃球教學(xué)相融合帶給小籃球課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)充滿樂(lè)趣，使他們愛(ài)學(xué)、好學(xué)，為素質(zhì)教育插上飛翔的翅膀。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育技術(shù);籃球;教學(xué)方法一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小籃球教學(xué)相融合的意義籃球運(yùn)動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要運(yùn)動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生身體機(jī)能與開(kāi)

基礎(chǔ)理論作為教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要根基與源泉，至今沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)發(fā)揮的學(xué)術(shù)作用，也沒(méi)有取得應(yīng)取得的學(xué)術(shù)成就，并且還沒(méi)有引起教育技術(shù)學(xué)界應(yīng)有的重視。而偏向工具應(yīng)用、忽視基礎(chǔ)理論研究所產(chǎn)生的不良表現(xiàn)卻大面積地存在并嚴(yán)重影響了教育技術(shù)學(xué)科健康發(fā)展，更嚴(yán)重的后果是誤導(dǎo)了整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)媒體的認(rèn)知。缺乏基礎(chǔ)理論研究使教育技術(shù)學(xué)科失去了根本定力，致使教育技術(shù)學(xué)界亂象叢生。為走出學(xué)科危境、戰(zhàn)勝學(xué)科困阻，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，目的是給教育技術(shù)工作者以人性的陶冶、價(jià)值的體

堂中融入現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越受到重視。與此同時(shí)，教育技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)提供了多種可能性，主要體現(xiàn)在為教師提供教學(xué)資源和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)兩個(gè)方面。本文討論了教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和積極影響，并且列舉了小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用的一些教育技術(shù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教育技術(shù);教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0141-04Exploring

科融合? ?教育技術(shù)? ?課程整合學(xué)科融合是目前教育界的一個(gè)熱門(mén)話題，它不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育，也不是學(xué)科知識(shí)的隨意拼湊，而是基于一定的教育理念和發(fā)展訴求，對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。學(xué)科融合不但要求教師把握美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還要求教師深入研究與美術(shù)關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，從而在教學(xué)中做到融會(huì)貫通。學(xué)科融合背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科的邊界，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透、交叉。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是產(chǎn)出創(chuàng)新性教學(xué)成果的重要途徑。

同時(shí)，現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也為教師教學(xué)提供了豐富資源，降低了教學(xué)難度，為備課工作提供了諸多便利，促使課堂更生動(dòng)、更活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也更有效、更輕松，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)前言現(xiàn)代化教育技術(shù)主要指的是，將現(xiàn)代化教育思想與信息技術(shù)融合在一起，通過(guò)教和學(xué)的過(guò)程，以及教學(xué)資源的搜集、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，具有不可代替的作用和優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)于小學(xué)時(shí)期

教育環(huán)境下，教育技術(shù)的使用是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。原本只能用書(shū)本和語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的知識(shí)，教師可以借助教育技術(shù)進(jìn)行更生動(dòng)、立體的呈現(xiàn)，原本以書(shū)本和試卷為主的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界獲取更加豐富的共享資源。這些都為學(xué)生學(xué)好政治課程提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了有力的學(xué)習(xí)工具。因此，高中政治教師在教學(xué)中，要認(rèn)真研究教育技術(shù)與政治教學(xué)深度融合的有效策略，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用課堂知識(shí)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中政治;教育技術(shù)

驗(yàn)。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)，在線教學(xué)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種線上教學(xué)手段、方法不斷出現(xiàn)，線上教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，從MOOC到SPOC課程再到智慧云課堂，教學(xué)方式的不斷變化，則是在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”這一概念。而如何衡量課程教學(xué)是否滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)則是一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)。[1]學(xué)習(xí)場(chǎng)域的變化僅僅是由于教育技術(shù)手段創(chuàng)新而發(fā)生的變化，線下教學(xué)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)只是從無(wú)到有的突破，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化才

時(shí)期。通過(guò)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)八大核心期刊檢索人工智能的相關(guān)信息，利用Citespace、知網(wǎng)可視化分析等軟件，對(duì)論文的時(shí)間分布、來(lái)源及機(jī)構(gòu)分布、作者分布、關(guān)鍵詞、共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、聚類等進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，得出：過(guò)去5年，我國(guó)教育技術(shù)界人工智能研究與國(guó)家政策密切相關(guān)，研究緊跟熱點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維等方面的能力，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行教育應(yīng)用方面的研究。但機(jī)構(gòu)的合作缺乏多樣性、深入度不足、研究層次不均衡等問(wèn)題依然存在?；诖?，提出：要秉承“以生為本”的總方針，

廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用的同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。本文對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了一些策略為以后的課堂教學(xué)工作提供一些參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);課堂教學(xué);策略引言技術(shù)是通信、信息的存儲(chǔ)和傳輸、視聽(tīng)媒體的使用、制作和共享的必不可少的一部分。教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提高教育質(zhì)量的系統(tǒng)的有組織的過(guò)程，它是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種系統(tǒng)化的概念化的方式。由于計(jì)算機(jī)的日益普及，教育技術(shù)也正在發(fā)生重大的變化，教育工作者有責(zé)任指導(dǎo)他們的學(xué)生正確和

更多人推崇。教育技術(shù)不斷更新?；诖?，中國(guó)也在努力研發(fā)各種學(xué)習(xí)終端和資源，緊跟社會(huì)、科技與教育的腳步，數(shù)字化學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)化。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);數(shù)字化;教育教學(xué)引言現(xiàn)如今多種數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，正在沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。科技的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，包括各種各樣的數(shù)字化教育資源。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育技術(shù)發(fā)展的最初目的是希望能夠使教育達(dá)

新團(tuán)隊(duì)——“教育技術(shù)學(xué)習(xí)共同體”，開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)教育技術(shù)專題課程，為全區(qū)教師服務(wù)，提高教師的信息素養(yǎng)，提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)踐能力，引導(dǎo)教師在實(shí)踐、反思中學(xué)習(xí)，在教與學(xué)實(shí)踐中更有效地應(yīng)用新技術(shù)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于教育教學(xué)中。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);學(xué)習(xí)共同體;教師培訓(xùn)課程教育部副部長(zhǎng)杜占元提出，中國(guó)教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二階段，即“教育信息化2.0”時(shí)代。教育信息化的理念如何

新團(tuán)隊(duì)——“教育技術(shù)學(xué)習(xí)共同體”，開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)教育技術(shù)專題課程，為全區(qū)教師服務(wù)，提高教師的信息素養(yǎng)，提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)踐能力，引導(dǎo)教師在實(shí)踐、反思中學(xué)習(xí)，在教與學(xué)實(shí)踐中更有效地應(yīng)用新技術(shù)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于教育教學(xué)中。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);學(xué)習(xí)共同體;教師培訓(xùn)課程教育部副部長(zhǎng)杜占元提出，中國(guó)教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二階段，即“教育信息化2.0”時(shí)代。教育信息化的理念如何

得現(xiàn)代信息化教育技術(shù)成為了一整套完整教學(xué)體系，不論對(duì)教育來(lái)說(shuō)還是對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義和積極的影響。基于該現(xiàn)狀，本文將對(duì)教育信息化背景下高校教育技術(shù)提升策略展開(kāi)詳細(xì)的研究，結(jié)合當(dāng)前教育信息化背景下高校教育技術(shù)工作現(xiàn)狀，希望可以從智能化的教育環(huán)境和優(yōu)質(zhì)化的教育資源中找到發(fā)展和突破的方式和途徑，從而幫助高校教育水平再上新臺(tái)階。關(guān)鍵詞：教育信息化;高校;教育技術(shù);提升教育信息化逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域比較火的話題之一，越來(lái)越多的高校也將其作為教學(xué)手段，從而在一

。文章以現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，系統(tǒng)論述了在工程實(shí)踐教育人才培養(yǎng)體系中如何從專業(yè)能力與教育教學(xué)能力培養(yǎng)相融合的視角來(lái)進(jìn)行“知行一體”課程模式設(shè)計(jì)，并從課程實(shí)施方式、典型任務(wù)提煉、評(píng)價(jià)方式改革等多個(gè)角度闡述了課程的具體實(shí)施路徑。[關(guān)鍵詞]工程實(shí)踐;教育技術(shù);知行一體[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）01-0167-04教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明

題。關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 教育信息化 雙向賦能 人工智能近日，為回顧與總結(jié)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)成立30年來(lái)的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“十四五”時(shí)期協(xié)會(huì)事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，紀(jì)念中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)三十周年暨教育信息化大會(huì)在京召開(kāi)。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊志堅(jiān)，常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張少剛，副會(huì)長(zhǎng)丁新、曾德華、李曉明、鐘曉流、黃榮懷，協(xié)會(huì)各分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，相關(guān)院校、組織和企業(yè)代表及國(guó)際同行共計(jì)4000多人以線上線下相結(jié)合的方式參與了本次大會(huì)。憶：卅載促進(jìn)教育信息化1991年，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)

人類的天性。教育技術(shù)工作者科學(xué)、前瞻地分析未來(lái)的可能性與現(xiàn)實(shí)桎梏，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義。然而當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)界對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)言論，主要由秉持技術(shù)是變革未來(lái)教育的最重要驅(qū)動(dòng)力的開(kāi)發(fā)者和推廣者發(fā)布，技術(shù)的使用者不但缺少話語(yǔ)權(quán)，還承受著預(yù)測(cè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前教育技術(shù)的未來(lái)預(yù)測(cè)存在缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺少行動(dòng)驗(yàn)證、單一技術(shù)視角解讀未來(lái)情景，以及忽視教育教學(xué)主體等不足。對(duì)技術(shù)的輕信或迷信，使得部分未來(lái)預(yù)測(cè)呈現(xiàn)出有悖教育教學(xué)規(guī)律的傾向，是以物的邏輯壓制人類言行

問(wèn)題。文章將教育技術(shù)與物理教學(xué)相融合，介紹如何利用多功能電表和通電計(jì)時(shí)器定量探究電功大小與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：電學(xué)實(shí)驗(yàn);電功;教育技術(shù);物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）11-0045-3隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)課堂相融合是大勢(shì)所趨。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的奠基之石，中學(xué)階段的物理教學(xué)更需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。本文基于新課程教育理念、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，以“

019）——教育技術(shù)》并予以簡(jiǎn)評(píng)。該《年度評(píng)論》涵蓋多位專家在教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果。其中收錄的文章囊括第二語(yǔ)言（L2s）及第二方言的研究或評(píng)論，聚焦教育技術(shù)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得（SLA）三者間的關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程、二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)用、數(shù)字話語(yǔ)和數(shù)據(jù)挖掘以及為探究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)而開(kāi)展的實(shí)證研究等。評(píng)介審視了《年度評(píng)論》中五大主題的基本內(nèi)容和亮點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下新文科、新師范建設(shè)指出了《年度評(píng)論》中二語(yǔ)習(xí)得研究成果對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的借鑒與啟示

易摘? 要 教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，將“技術(shù)可以改良教育”的結(jié)論常識(shí)化，但這個(gè)“常識(shí)”是值得深究的。量化的考量：技術(shù)多大程度上可以改良教育？手段的考量：技術(shù)如何改良教育？由結(jié)果向目標(biāo)的追問(wèn)：課題和項(xiàng)目真的完成了技術(shù)對(duì)教育的改良嗎？技術(shù)哲學(xué)的思考：如何才能證明技術(shù)真的改良了教育？借討論這些問(wèn)題來(lái)闡明對(duì)于技術(shù)使用保持了冷靜的態(tài)度，既不拒絕任何技術(shù)的使用，也不盲目樂(lè)觀地把新技術(shù)隨意帶到教育實(shí)踐中去。討論了研究“技術(shù)改良教育”時(shí)涉及的研究實(shí)踐、科學(xué)哲學(xué)、研究倫理等一系列

飛速發(fā)展，將教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能使物理知識(shí)更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將從當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何將高中物理教學(xué)與教育技術(shù)充分融合進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);教育技術(shù)隨著新課改不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生全面掌握物理知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，用以解決生活問(wèn)題。將教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，不僅

的生活，現(xiàn)代教育技術(shù)由電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助（CAI）向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)已從過(guò)去單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育向以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要信息工具培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育技術(shù);教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)與技能相結(jié)合的學(xué)科，課程的開(kāi)展既要滿足學(xué)生考試的要求，同時(shí)還需緊跟時(shí)代的步伐。

猛發(fā)展，高校教育技術(shù)也隨之不斷改革與發(fā)展，而如何在高校教學(xué)中有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極推動(dòng)作用，成為每位高校教育工作者面臨的課題。文章論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;教育技術(shù);高校教學(xué);應(yīng)用0 ? 引言隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育理念和教育模式也處于創(chuàng)新發(fā)展之中，當(dāng)前不少高校逐步把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。而信息技術(shù)手段和高校各專業(yè)課程的有效融合，也成為專業(yè)型人才、素質(zhì)型人才、

展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教育技術(shù)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0066為了闡述“網(wǎng)絡(luò)課程”這個(gè)概念，我們還是先從大家耳熟能詳?shù)摹敖虒W(xué)”一詞開(kāi)始。教學(xué)、教學(xué)，不論是剛步入教師隊(duì)伍的年輕一代，還是從教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)藝術(shù)”與“教學(xué)方法”運(yùn)用也是得心應(yīng)手的專家型教師，但凡真的說(shuō)起究竟什么是“教學(xué)”，也許還會(huì)有人含糊其詞。教育學(xué)意義上的教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，教師

ink仿真：教育技術(shù)中學(xué)科學(xué)的物理部分在整個(gè)科學(xué)理論課程體系中起著重要的基礎(chǔ)性作用，它包含物理學(xué)的基本概念和物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的白然科學(xué)，中學(xué)物理的教學(xué)模式更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些原理復(fù)雜的物理問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很難通過(guò)普通實(shí)驗(yàn)器材形象生動(dòng)地進(jìn)行演示，從而引起學(xué)生理解更加困難、教師教學(xué)更難開(kāi)展等問(wèn)題。另外，部分學(xué)校存在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、原材料不足、實(shí)驗(yàn)員缺乏等問(wèn)題，直接或間接地增大了實(shí)驗(yàn)誤差

文就談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);古詩(shī)詞教學(xué);整合;現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造了最好的外部環(huán)境。 實(shí)踐證明發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)功能，對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果。一、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合多媒體技術(shù)和古詩(shī)詞教學(xué)的聯(lián)合，這是古詩(shī)詞這種特殊的文學(xué)樣式所決定的，古詩(shī)詞的教學(xué)朗讀是基礎(chǔ)，感悟是關(guān)鍵，在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，把握“以學(xué)定教”的原則，才能更好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和古詩(shī)詞教學(xué)的整合

任。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);當(dāng)代教育理念;教育使命;改革早在一百多年前，當(dāng)愛(ài)迪生發(fā)明出活動(dòng)膠片投影機(jī)之后，一些敢于創(chuàng)新的物理、化學(xué)教師便持續(xù)地把教材上的內(nèi)容改編成動(dòng)畫(huà)，并大膽地在學(xué)校里投入使用。經(jīng)過(guò)這個(gè)創(chuàng)新的嘗試，愛(ài)迪生在1913年7月接受《紐約戲劇鏡報(bào)》專訪時(shí)，就提出了一個(gè)匪夷所思的想法：“現(xiàn)在學(xué)校里的教材馬上就會(huì)成為過(guò)去式，孩子完全可以通過(guò)看電影得到教育的機(jī)會(huì)。而且，這個(gè)技術(shù)將推廣到各個(gè)學(xué)科的分支去。在未來(lái)10年內(nèi)，現(xiàn)在的學(xué)校制度將會(huì)有翻天覆地的改變?！比欢?/div>

高考·下 2021年9期2021-10-24

源流分析; 教育技術(shù)[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 李芒（1961—），男，北京人。教授，博士，主要從事教育技術(shù)基本理論研究。E-mail：leemang@bnu.edu.cn。手機(jī)是我們這個(gè)時(shí)代最具標(biāo)志性的人造物，即便它只是一個(gè)有著聚碳酸酯殼、屏幕發(fā)光的物件，但卻沒(méi)有任何制成品能夠與之并駕齊驅(qū)，這一多變之物已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪袠O為普遍且不可或缺的“中介”，甚至成為直接嫁接在人類身上的網(wǎng)絡(luò)器官[1]。在教育

用要求我們對(duì)教育技術(shù)的意向性進(jìn)行前提性考察與批判性分析。針對(duì)這一訴求，文章首先基于技術(shù)意向性理論，從技術(shù)意向的一般性與教育技術(shù)意向的特殊性入手，厘清了教育技術(shù)的功能歸屬，并提出深度學(xué)習(xí)視角下教育技術(shù)的過(guò)程性意向。其次，以深度學(xué)習(xí)的過(guò)程性為指向，教育技術(shù)的意向一應(yīng)指向路途性，即通過(guò)空間與時(shí)間的雙重維度凸顯學(xué)習(xí)的過(guò)程;二應(yīng)指向景深性，即從感性、理性與實(shí)踐等多重維度凸顯學(xué)習(xí)中各要素的關(guān)聯(lián)。基于此，本文最后指出教育技術(shù)意向變革的實(shí)踐應(yīng)指向情境/具象、操作/體驗(yàn)及對(duì)

流行的現(xiàn)代化教育技術(shù)，讓學(xué)生可以在寓教于樂(lè)的環(huán)境下獲取了知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂之中不僅可以解決教師的課堂問(wèn)題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師還可以在課堂中采用現(xiàn)代化技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;教育技術(shù);課堂教學(xué)前言：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)上都發(fā)生了很大的成功。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂中不僅可以使教學(xué)形式有很大的改變，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容。但在當(dāng)前的傳統(tǒng)化的教學(xué)中，我國(guó)課堂質(zhì)量已經(jīng)有一定的提升

越依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的有利作用，其中包括幫助教師掌握課堂節(jié)奏、革新體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以明顯的提高高校體育教學(xué)效率，它就像是高校教育中的催化劑，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將主要圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革的關(guān)系，以及如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)高校體育教育的改革順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);高校;體育教育;改革引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)诮逃I(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性，教學(xué)工

想政治教育;教育技術(shù)中圖分類號(hào)：D64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-7408（2021）09-0123-06習(xí)近平在向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的致賀信中明確指出：“要高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合?！盵1]面對(duì)新時(shí)代思想政治教育出現(xiàn)的教育資源的時(shí)空性缺位、精準(zhǔn)性欠缺以及評(píng)估性不足等問(wèn)題，思想政治教育工作者應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育工作，對(duì)思想政治教育的認(rèn)知及“怎樣培養(yǎng)人”進(jìn)行探究和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+思想政治教育

，提出區(qū)塊鏈教育技術(shù)應(yīng)用的五種模式，并使用Python語(yǔ)言創(chuàng)建一個(gè)面向教育資源存儲(chǔ)和共享的區(qū)塊鏈案例，驗(yàn)證用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行教育資源管理的可行性，最后預(yù)測(cè)區(qū)塊鏈技術(shù)必將應(yīng)用于教育領(lǐng)域?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)塊鏈;教育技術(shù);資源管理;趨勢(shì)近年來(lái)，包括區(qū)塊鏈在內(nèi)的新興技術(shù)迅速興起與發(fā)展，給教育數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用帶來(lái)了新的契機(jī)[1]。而當(dāng)下的教育數(shù)據(jù)是面向教育全過(guò)程的多種類型的全樣本的數(shù)據(jù)集合，具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連續(xù)性和綜合性。對(duì)目前的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要探尋隱藏的數(shù)據(jù)因果

玉摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來(lái)說(shuō)，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程;教育技術(shù);學(xué)習(xí)氛圍以下就是本人在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ，刺激學(xué)生的感官，有效地提高學(xué)習(xí)效率“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教

后分別從利用教育技術(shù)直觀教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性、采用圖像，增強(qiáng)識(shí)字印象、運(yùn)用多媒體展示漢字書(shū)寫(xiě)順序、利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固識(shí)字等方面闡述了提升識(shí)字教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);識(shí)字教學(xué);策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-227一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性首先識(shí)字教學(xué)能夠促進(jìn)思維的成長(zhǎng)。毋庸置疑語(yǔ)言是思維的軀殼，識(shí)字作為研究語(yǔ)言的方法，其也是積累語(yǔ)言必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的思維處于由具體到形象思維的轉(zhuǎn)變之中，因此他們對(duì)字義的

目前高職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平和培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而了解高職教師的技術(shù)應(yīng)用觀念和態(tài)度以及技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，如習(xí)慣使用的技術(shù)和頻率，資源的使用狀態(tài)和偏好，對(duì)前沿技術(shù)、知識(shí)的了解和應(yīng)用情況以及目前存在的困難等。其次是結(jié)合高職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的特點(diǎn)構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的模型，最后提出相應(yīng)的實(shí)施策略以細(xì)化提升路徑。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)融合;教育技術(shù);系統(tǒng)模型;技術(shù)融合平臺(tái)一、跨專業(yè)融合背景下高職教師提升教育技術(shù)的背景與意義2018 年 1 月，中共中央國(guó)

：基于“中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”的討論和詢問(wèn)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：教師，學(xué)生，學(xué)校，教育技術(shù)，教育和深度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育技術(shù)技能，學(xué)生的教育技術(shù)技能以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施都在實(shí)現(xiàn)其深度整合中發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);教育教學(xué);信息技術(shù)1前言在當(dāng)今的信息時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體在人們的生活中越來(lái)越廣泛地使用，并對(duì)經(jīng)濟(jì)，醫(yī)學(xué)，軍事和其他領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。但是，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響微不足道，而且大部分影響還只是表面上，因此如何將教育技術(shù)與教育和教師相結(jié)合是

;轉(zhuǎn)變方法;教育技術(shù)一.正文核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、品德、能力等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。初中階段是人生非常重要的階段，它正是青少年建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是必須要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)在人的一生中占據(jù)主要地位，小到菜口買菜，大到登月計(jì)算，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。核心素養(yǎng)自提出就備受關(guān)注，它在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面有著重要的地位。二.核心素養(yǎng)概述與當(dāng)前課堂存在的一些問(wèn)題

展的特點(diǎn)，將教育技術(shù)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于教師有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究教育部于2017年頒布了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出教師在科學(xué)領(lǐng)域中負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生通過(guò)自主一系列的探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的概念和科學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步獲取科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科研工作者研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)的探究過(guò)程，旨在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究能力、科學(xué)探究態(tài)度和科學(xué)探究精神，并具有運(yùn)用它們處理生活實(shí)際問(wèn)題、處理生活事

線教育? ?教育技術(shù)? ?教育資源近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)及發(fā)展，在線教育行業(yè)迅速發(fā)展，2019年10月2號(hào)，新華網(wǎng)《我國(guó)將大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平中》明確提出要推動(dòng)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，加快建設(shè)教育專網(wǎng)，到2022年實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校接入快速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)[1]。在線教育是一把雙刃劍，各種網(wǎng)校層出不齊，一方面為教育行業(yè)帶來(lái)了很多便捷與益處，另一方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生而言，帶來(lái)了很多便捷。基于此，本文針對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)生探討

仿真項(xiàng)目 ?教育技術(shù)中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）04（b）-0212-03Thoughts on Online Experimental Teaching under the Background of Suspending Classes without Stopping LearningCHEN Minzhe ?CHEN Xiaoqiao（School

文章基于現(xiàn)代教育技術(shù)的背景，以新版高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)為例，分別從數(shù)形結(jié)合思想和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思想的角度出發(fā)，探究了現(xiàn)代教育技術(shù)在具體教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行了比較，得出結(jié)論：采用信息化教學(xué)的課堂模式更為出彩，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為有益。關(guān)鍵詞：教育技術(shù);數(shù)形結(jié)合;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法一、數(shù)形結(jié)合思想的課堂探究（一）應(yīng)用背景在高中數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、概括性強(qiáng)，學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科談之色變。此時(shí)則需要教師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在講解較復(fù)雜、