李方瑞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校教育技術(shù)也隨之不斷改革與發(fā)展，而如何在高校教學(xué)中有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極推動作用，成為每位高校教育工作者面臨的課題。文章論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，希望能夠為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;教育技術(shù);高校教學(xué);應(yīng)用

0 ? 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育理念和教育模式也處于創(chuàng)新發(fā)展之中，當(dāng)前不少高校逐步把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運用到各個專業(yè)的教學(xué)活動中。而信息技術(shù)手段和高校各專業(yè)課程的有效融合，也成為專業(yè)型人才、素質(zhì)型人才、全面型人才培養(yǎng)的無法缺少的輔助工具[1]。

1 ? 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的重要作用

1.1 ?優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式

班級教學(xué)方式是各大高校較為常用的教學(xué)組織形式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，有限的課堂時間已經(jīng)不能滿足高校學(xué)生對于自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求，也就要求高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計微課教學(xué)、遠程教學(xué)以及定制個性化的教學(xué)內(nèi)容，運用多元化的信息技術(shù)手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的積極推動下，不少高校的教學(xué)形式也日漸趨豐富、立體，這對于提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說意義重大[2]。

1.2 ?有效滲透多元化的系統(tǒng)思維

作為信息化發(fā)展的時代產(chǎn)物，各大高校在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時更具科學(xué)化、完整化、系統(tǒng)化和全面化，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為理論知識和具體實踐之間的紐帶，其可以憑借較強的操作性和實踐性促進新時代教育的全面發(fā)展和進步。這些全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)技術(shù)和豐富多樣的教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)各種自己想要掌握的知識和技術(shù)，還可以對其進行大膽嘗試和有效模擬。同時，這些開放性的系統(tǒng)思維還可以幫助大學(xué)生彌補課堂上沒有完全理解透徹的知識點，使學(xué)生可以自己查缺補漏，及時糾正自身的學(xué)習(xí)問題，從這些海量的學(xué)習(xí)資料中汲取自己所需的知識和技能，并且在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，逐漸形成一套更適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，高校公共課教學(xué)品質(zhì)的提升也可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)[3]。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的良性影響下，不少復(fù)雜、難懂、尖端、拔高的公共課實驗也能從以往高校教師的枯燥講解中釋放出來，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)、構(gòu)建立體虛擬的場景，對學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的實驗，在培養(yǎng)高校學(xué)生動手實操能力的同時，使學(xué)生能夠掌握更加多元化的技能和知識，從而為社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸出更多全面、專業(yè)型人才[4]。

2 ? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 ?優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

校園網(wǎng)是各大學(xué)內(nèi)部局域網(wǎng)的重要載體，其不僅覆蓋面極其廣泛，同時其他多種無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還能夠?qū)π@網(wǎng)進行有效、及時、合理的補充。當(dāng)前不少高校的寢室、教學(xué)樓、圖書館、實訓(xùn)樓、體育館、食堂等一些公共領(lǐng)域也已全部被無線網(wǎng)所覆蓋。將無線網(wǎng)和有線網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，不但可以幫助高校教授構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷和高效。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為輔助高校師生“教”與“學(xué)”的助推器，有著不可或缺的重要地位。同時，這些先進實用的信息技術(shù)也可以為校方改進教學(xué)管理、加快教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、推進教學(xué)革新提供重要的支持。

2.2 ?運用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的正確指引下，高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也慢慢構(gòu)建了一套較為完善、系統(tǒng)、多方位的多媒體教學(xué)體系，不但有專門的多媒體教室、計算機教室以及多媒體實驗室，同時還培育出了一些信息技術(shù)運用嫻熟、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。在這些優(yōu)秀教育工作者的共同努力下，多媒體信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和維護也已經(jīng)受到了每位教育工作者的重視，并逐步成為促進他們教育工作發(fā)展的不可缺少的組成部分，可見，多媒體信息技術(shù)在當(dāng)前高校教學(xué)中正在發(fā)揮著極其重要的推動作用。與此同時，在當(dāng)前全新的教育環(huán)境下，不少高校教師已打破了過去呆板、單一的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的影響下，通過不斷的改進和自我提升，逐步探索出了更加高效且適合自己的教學(xué)方法。

2.2.1 ?運用微課教學(xué)手段

微課是近些年興起且應(yīng)用較為廣泛的一種新型授課方法，經(jīng)過這些年的更新與優(yōu)化，微課已經(jīng)逐漸成為各個專業(yè)教師構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一，而微課短小、精煉的優(yōu)勢也被發(fā)揮到了極致。從當(dāng)前高校具體的教學(xué)情況來看，高校教師更喜歡將微課教學(xué)方法運用到教學(xué)內(nèi)容的重難點中，另外對一些知識結(jié)構(gòu)不夠緊密的課程教學(xué)中也會時常運用微課教學(xué)法，可以讓每個學(xué)生都能夠從自身學(xué)習(xí)需求、認知習(xí)慣出發(fā)優(yōu)選適合自己的微視頻教學(xué)素材進行學(xué)習(xí)和探究，為實現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)容化繁為簡打下基礎(chǔ)。

2.2.2 ?運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段

我國教育一直在持續(xù)改革，目前教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而究其改革的核心則是：把課堂還給學(xué)生，尊重和彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，教師也不再是課堂唯一的掌控者和賢能者，在一些情況下教師已經(jīng)成了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、解惑者和參與者，而當(dāng)代大學(xué)生也逐漸從以往的“灌輸式教學(xué)”中釋放出來，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的制定者和構(gòu)建者。

在這種新型與學(xué)生參與性極強的教學(xué)環(huán)境下，高校教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式重新設(shè)計具體的教學(xué)方案。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入，各類教學(xué)視頻也更是成為高校教師開展合作探究、溝通交流、促進互動的最佳教學(xué)方法，從而使高校專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧融洽、動態(tài)有趣、寬松靈活，其更側(cè)重于提升高校學(xué)生的課堂活動參與度，進而促進學(xué)生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力等綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.2.3 ?運用VR技術(shù)進行教學(xué)

虛擬實境就是虛擬現(xiàn)實（VR），是一種讓學(xué)生在虛擬場景體驗時能夠擁有置身其中之感的計算機系統(tǒng)。借助高科技手段，為學(xué)生構(gòu)建相對真實，能夠從視覺、聽覺、觸覺等多感官去體驗的虛擬學(xué)習(xí)情境，同時還可以把學(xué)生的專用交互設(shè)備當(dāng)成介質(zhì)，構(gòu)建虛擬環(huán)境之中的實體進行相互作用，最后可以形成一種較為真實的信息交流。

作為一種新型、有效的數(shù)字化人機接口技術(shù)，VR技術(shù)在高校各個專業(yè)教學(xué)課堂中的合理運用，不但可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正參與體驗，并且在體驗過程中提升自身的思維和感知能力。在多感官的共同作用下，讓學(xué)生對所學(xué)知識和專業(yè)有一個全新的認識。在把VR技術(shù)運用到高校教學(xué)中時，高校教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會用VR技術(shù)彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的不足之處，借助VR技術(shù)創(chuàng)建相對真實的實踐課堂，打造出無與倫比的“VR課堂”，并且高校教師還應(yīng)當(dāng)清晰地了解自身的教學(xué)特點和教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建互動式教學(xué)模式，進一步實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

此外，高校教師還應(yīng)當(dāng)深入貫徹“玩中學(xué)、做中學(xué)”的教學(xué)理念，并真正將其運用到教學(xué)實踐中。廣大教師還可以有效利用學(xué)生的碎片時間進行教學(xué)，比如可以運用移動互聯(lián)網(wǎng)的方式和錄播的方式，讓學(xué)生能夠時刻進行實訓(xùn)交互體驗，這可以極大地提升實訓(xùn)教學(xué)的效率。

2.2.4 ?運用慕課教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，慕課教學(xué)也隨之應(yīng)運而生。單單從字面上來看，慕課則是運用在線課程直播的方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多元化的教學(xué)渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使其借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。慕課在我國高校的不斷發(fā)展和推廣中，也逐漸形成了自身的特色和優(yōu)勢，通過各大名師的整理和設(shè)計，為大學(xué)生呈現(xiàn)出了專業(yè)性、針對性更強的學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮了其低成本、高效率的教學(xué)優(yōu)勢，在突破時間和空間局限的同時，提升了高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認知能力。

慕課教學(xué)方法的運用還為不少家境貧寒、學(xué)習(xí)時間不足的學(xué)生提供了更多專業(yè)知識學(xué)習(xí)的途徑，并為國家輸送了更多素質(zhì)高、專業(yè)強的綜合性人才。不論是微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)還是VR技術(shù)的滲透，高校教師始終都應(yīng)當(dāng)遵循教育發(fā)展的“實用化、國際化、實踐化、個性化、多元化以及信息化”等特點，并把多種現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合到一起，更新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，為各大高校教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展提供更多的契機。教育信息化、多元化的不斷推進對于高校轉(zhuǎn)型來說也具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

3 ? 結(jié)語

總而言之，新時代的教育，高校課堂教學(xué)已經(jīng)大面積應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其在推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時，還能夠開闊學(xué)生的眼界、拓展學(xué)生的思維、增強學(xué)生的認知，并為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。過去單一的教學(xué)模式很難實現(xiàn)實踐場景的構(gòu)建，而現(xiàn)代教育技術(shù)則能很好地突破這一局限?，F(xiàn)代教育技術(shù)不但是對新課程改革理念的全面貫徹，還是教育改革的關(guān)鍵點和突破口。對于高校教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，現(xiàn)代教育技術(shù)更是擁有不可替代的推動作用。

[參考文獻]

[1]周鋁.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用初探—以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2006（5）：108-109.

[2]曹會云.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運用的必要性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（2）：139.

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[4]王丹亞.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（6）：110，76.

（編輯 王雪芬）