摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行德育的滲透，能夠更高效地達(dá)到德育的預(yù)期目標(biāo)。本文從小學(xué)階段德育工作的具體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，從挖掘教材設(shè)計(jì)作業(yè)、聚焦生活調(diào)整作業(yè)、小組合作實(shí)施作業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用探索作業(yè)這四個方面，探討小學(xué)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 德育" 作業(yè)設(shè)計(jì)" 滲透路徑

義務(wù)階段教育以立德樹人、教書育人為己任，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再僅僅局限于學(xué)科知識的傳授，還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時，以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為載體，實(shí)施德育的滲透。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效延伸，也是學(xué)生獲得知識積累和提升思想認(rèn)知的重要載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行德育的滲透，符合新課改的教學(xué)要求，貼合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為主體，對德育的滲透路徑進(jìn)行有效探究。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透德育的價值

（一）有助于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

隨著新課改的深化落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了比較明顯的改變，由傳統(tǒng)的學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)本位。德育工作的落實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)活動的豐富和內(nèi)容的改良，有效推動學(xué)生的思想品格發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學(xué)生正處于思想和認(rèn)知發(fā)展的初級階段，在這樣的黃金發(fā)展階段，于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行德育的滲透實(shí)踐，能夠貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，通過調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、形式和評價等維度，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行深入探究，在鞏固數(shù)學(xué)知識的過程中完成自身思維、思想、能力、技巧的有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）有助于滿足新課改的發(fā)展需求

新課程改革的落實(shí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)踐時，教師不能只是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講授，還要在具體的教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)科思維、個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的三觀。在這樣的背景下，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中德育的滲透進(jìn)行實(shí)踐研究，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的育人價值，將德育工作與具體的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施要求，貼合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。德育工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效匹配，能夠促進(jìn)育人目標(biāo)的有效落實(shí)，滿足新課改的實(shí)際發(fā)展需求。

（三）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人包含“立德”加“樹人”兩個部分：所謂“立德”，就是以正面的德育來引導(dǎo)人、感化人和激勵人；所謂“樹人”，就是堅(jiān)持以人為本，凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。從概念界定中可以發(fā)現(xiàn)，以人為本的德育工作，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。因此，教師要真正地從學(xué)生這個教學(xué)主體出發(fā)，依托學(xué)生的主體意識和發(fā)展需求進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中有效融入德育的具體工作內(nèi)容，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透德育的難點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)教師德育意識薄弱

為了落實(shí)德育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，需要培養(yǎng)一支高質(zhì)量的德育教師隊(duì)伍，積極改變教師傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念和方法，以新時代教育教學(xué)的實(shí)際要求為指導(dǎo)，完成學(xué)科教學(xué)和德育有效融合的育人目標(biāo)，達(dá)到傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的雙重教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對德育工作認(rèn)知越深入，就越能夠迅速對新課改要求進(jìn)行深入理解，精準(zhǔn)抓住開展德育工作的切入點(diǎn)，使得德育滲透有效展開和落實(shí)。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分教師的德育意識并不強(qiáng)，自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力也參差不齊，這就會造成教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時，固守知識教授的立場，忽略了德育的重要性和必要性，以至于在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透德育的工作無法展開。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育方法單一

隨著教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，德育工作需要進(jìn)行不斷的調(diào)整和改良，從而滿足新時代發(fā)展的需求和新時代學(xué)生的成長需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進(jìn)行學(xué)科知識和技能傳授的重要補(bǔ)充，是學(xué)生自主探究學(xué)科知識的主要載體，能夠以多元形式促進(jìn)德育工作的展開。但是，受傳統(tǒng)模式影響，部分教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)思想狹隘，所采取的德育滲透方法過于單一，使得學(xué)生看到這類作業(yè)時產(chǎn)生逆反心理，造成德育工作的低效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透德育的具體路徑

（一）挖掘教材設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富德育內(nèi)容

教材是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源，是進(jìn)行學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要來源。立足教材進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科知識梳理，同時豐富德育滲透的內(nèi)容，讓德育工作變得更為靈活。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“人口普查”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)知識進(jìn)行有效探究，教師可以依托教材中的具體案例內(nèi)容，設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)：請?jiān)诨ヂ?lián)網(wǎng)上查閱2020年人口普查的總?cè)藬?shù)，了解自己所在省、市的總?cè)丝跀?shù)，調(diào)查香港、澳門、臺灣的總?cè)丝跀?shù)，并將這些數(shù)字正確地讀出、寫出，以此來完成大數(shù)的認(rèn)識。這種基于教材內(nèi)容進(jìn)行的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大數(shù)相關(guān)知識的同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行作業(yè)輔助，幫助學(xué)生對自己的國家、家鄉(xiāng)加深了解，并對“一國兩制”的中國部分地區(qū)進(jìn)行更深入的探究，幫助學(xué)生理解國家對領(lǐng)土統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生在完成學(xué)科作業(yè)的過程中，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情，完成德育的有效落實(shí)。

（二）聚焦生活調(diào)整作業(yè)，搭建德育載體

數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，其來自生活，而又作用于生活。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以從實(shí)際生活中尋找合適的案例，將學(xué)科知識和實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實(shí)效性，進(jìn)而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。這能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活探究的基礎(chǔ)上，對德育內(nèi)容進(jìn)行有效理解，并結(jié)合作業(yè)的生活性和實(shí)效性，推動德育工作的進(jìn)一步展開，使得德育之花綻放在生活化作業(yè)之間，完成德育工作載體的有效搭建。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與平行”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以在講解平移與平行的基本特征之后，設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)生活化作業(yè)：請同學(xué)們從下面幾個情境中，任選其一，找出生活中真實(shí)存在的平移現(xiàn)象，并說一說它們的平移軌跡。情境一，2008年北京奧運(yùn)會的不同比賽場館；情境二，學(xué)生所在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)場景；情境三，學(xué)生自己的家中或周圍小區(qū)的生活范圍。這樣的生活化作業(yè)涉及范圍較廣，包括國家、學(xué)校、學(xué)生自己的家庭，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。學(xué)生觀察周圍的生活情況、發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的平移現(xiàn)象、找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，在完成生活化作業(yè)的過程中，更深入地了解生活，并在對國家、對學(xué)校、對自己家庭的探究過程中，完成情感上的啟發(fā)和認(rèn)知上的提升，培養(yǎng)愛祖國、愛學(xué)校、愛家人的正向情感。

（三）小組合作實(shí)施作業(yè)，優(yōu)化德育形式

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以學(xué)習(xí)任務(wù)來推動教學(xué)活動的開展，在小組探究過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體素養(yǎng)的提升，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和合作能力。在這樣的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，推動小學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時，與同學(xué)進(jìn)行良好溝通、有效配合，在互幫互助中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”的小組作業(yè)為例，為了讓學(xué)生更好地掌握方向與位置的相關(guān)知識，理解路線圖的設(shè)計(jì)原理和應(yīng)用方式，教師可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)小組作業(yè)：請同學(xué)們以4人為一個合作小組，選擇小組中一個成員的家為路線的起點(diǎn)，以學(xué)校的所在地為路線的終點(diǎn)，對這個同學(xué)的上學(xué)路線進(jìn)行調(diào)查和測量，最終形成同學(xué)家到學(xué)校的路線圖。要求小組中每一名學(xué)生都有各自的分工：一人負(fù)責(zé)整體的線路分析和規(guī)劃，一人負(fù)責(zé)記錄測量的數(shù)據(jù)和標(biāo)注顯眼的建筑物，兩人負(fù)責(zé)測量不同建筑物之間的詳細(xì)距離。這樣的小組作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

（四）實(shí)踐應(yīng)用探索作業(yè)，提高德育質(zhì)量

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在講解具體學(xué)科知識時，與實(shí)際生活中的問題進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的真實(shí)問題，并嘗試使用學(xué)科知識來進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決。這種探究與實(shí)踐，能夠推動學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并與德育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為德育的落實(shí)找到實(shí)踐方法。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“正負(fù)數(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)：請同學(xué)們以每個月的收入和花銷為研究對象，設(shè)計(jì)出反映家庭收支情況的表格，收入填寫正數(shù)，支出填寫負(fù)數(shù)，要求記錄具體的收入和支出明細(xì)，同時精確對應(yīng)具體的時間，在月底時完成收支明細(xì)的總結(jié)。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，能讓學(xué)生體會家庭開銷的實(shí)際情況，真實(shí)感受父母養(yǎng)家的不易，從而養(yǎng)成良好的金錢觀念，實(shí)現(xiàn)德育質(zhì)量的提升。

總而言之，素質(zhì)教育，德育為先，對小學(xué)生開展德育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和思想品德。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)行德育滲透的實(shí)踐研究，既能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，又能夠?yàn)榈掠凉B透找到更詳細(xì)的路徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確理解德育滲透工作的重要性和必要性，盡快更新自身的德育觀念和方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為德育工作的“戰(zhàn)場”，以生為本，在激發(fā)學(xué)生探究興趣和主動意識的前提下，對作業(yè)的形式、內(nèi)容等元素進(jìn)行優(yōu)化處理，為德育工作的展開提供必備的條件，引導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時受到德育熏陶，進(jìn)而成長為德智兼修的優(yōu)秀時代新人。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦