摘" 要：入學(xué)教育是高校思想政治教育的“第一堂課”，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。入學(xué)教育的成效直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活體驗(yàn)以及未來的發(fā)展。文章從輔導(dǎo)員的視角出發(fā)，分析目前入學(xué)教育存在的問題，提出構(gòu)建“思政教育+專業(yè)教育+安全教育+規(guī)劃教育+朋輩教育”的“五位一體”新生入學(xué)教育模式，實(shí)施入學(xué)教育階段化、可視化、課程化策略，旨在提高入學(xué)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對新生良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員視角；高校新生；“五位一體”；入學(xué)教育

中圖分類號：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0177-04

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”青年是祖國的未來和希望，大學(xué)生是青年群體中的重要組成部分，承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。［1］高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的責(zé)任與使命，入學(xué)教育作為思想政治教育的“第一窗口”，其教育效果對學(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作，在入學(xué)教育中發(fā)揮組織者和主導(dǎo)者的作用。本研究結(jié)合目前入學(xué)教育普遍存在的問題，提出構(gòu)建“思政教育+專業(yè)教育+安全教育+規(guī)劃教育+朋輩教育”的“五位一體”新生入學(xué)教育模式，對高校新生入學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、入學(xué)教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容和教育方法趨于模式化

高校入學(xué)教育的主要目的是幫助新生快速適應(yīng)新環(huán)境，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但多數(shù)高校在開展入學(xué)教育時(shí)更偏向于學(xué)生事務(wù)管理，［2］教育內(nèi)容和形式略顯單一，缺乏系統(tǒng)性和吸引力。入學(xué)教育普遍集中于開學(xué)第一周內(nèi)密集開展，很多時(shí)候是穿插式完成，缺乏充裕的時(shí)間開展，整體安排缺乏科學(xué)性和連續(xù)性，學(xué)生“趕場式”參與每一場活動；入學(xué)教育多以講座為主，方式方法、內(nèi)容載體與新生思想行為特點(diǎn)不匹配，缺乏針對性。

（二）學(xué)生主動參與度不高

新生剛從緊張、繁重的高考備考中解放出來，還沒有時(shí)間和機(jī)會走向社會、尚未深入了解學(xué)習(xí)以外的廣闊世界，面對大學(xué)生活缺乏感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。初入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境驟變，使得很多學(xué)生無所適從、隨波逐流。面對學(xué)院安排的各項(xiàng)入學(xué)教育活動，主動參與度不高，只是“為完成任務(wù)”“應(yīng)付式”參與，按部就班地完成，缺乏發(fā)揮主觀能動性思考相關(guān)活動價(jià)值與意義的能力，也無法將入學(xué)教育與個(gè)人未來發(fā)展相聯(lián)系。

（三）教育成效有限

學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)學(xué)習(xí)最終成果。新生入學(xué)教育的效果，不是體現(xiàn)在一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，也不是在“打卡式”參加每一項(xiàng)活動，而是要通過行之有效的方法和手段引導(dǎo)新生盡快接受新角色新身份、適應(yīng)新環(huán)境新狀態(tài)、融入新集體新生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。［3］但是，很多時(shí)候，入學(xué)教育并能未使學(xué)生獲得獨(dú)立生活和自主安排時(shí)間的能力，學(xué)生也未能迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，無法順利完成角色轉(zhuǎn)換，入學(xué)教育的效果非常有限。

二、輔導(dǎo)員視角下的“五位一體”入學(xué)教育模式

根據(jù)目前入學(xué)教育普遍存在的問題，將思政教育、專業(yè)教育、安全教育、規(guī)劃教育與朋輩教育有機(jī)結(jié)合起來，形成“五位一體”新生入學(xué)教育模式，旨在全面關(guān)注、著重培養(yǎng)新生以促進(jìn)其全面發(fā)展，吸引學(xué)生主動參與，切實(shí)提高教育實(shí)效。綜合性的教育模式，有助于新生系統(tǒng)全面了解入學(xué)教育的內(nèi)容、目的、意義，有助于新生全面成長，為他們的大學(xué)生活和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）思政教育

中共中央 國務(wù)院《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》中明確指出要把思想政治工作作為治黨治國的重要方式。教育部等八部門引發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》表明堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量。高校在學(xué)生思想政治教育中，將黨的建設(shè)與學(xué)校和學(xué)生的事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將高質(zhì)量黨建作為引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的核心，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有民族意識和家國情懷的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［4］在入學(xué)教育中，思政教育的重要性不言而喻，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，而且能增進(jìn)學(xué)生對社會、國家和人類發(fā)展的理解，增強(qiáng)公民意識和國家意識，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，幫助學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”。

（二）專業(yè)教育

習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)曾指出：“黨和國家發(fā)展事業(yè)對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。”［5］增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求，而增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力最重要的方式是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生在校期間最基本也是最重要的任務(wù)。許多新生對所選專業(yè)雖缺乏清晰的認(rèn)知，但對該領(lǐng)域卻懷有美好的期待。

新生入學(xué)教育中的專業(yè)教育，是學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特色優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展路徑、職業(yè)規(guī)劃的絕佳窗口。通過專業(yè)教育，教師可以為新生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，包括專業(yè)定位、專業(yè)方向以及未來職業(yè)發(fā)展等方面的信息；學(xué)長學(xué)姐則可以通過自身經(jīng)歷進(jìn)行引領(lǐng)，解答新生的疑惑和困惑，鼓勵(lì)他們在專業(yè)道路上堅(jiān)持不懈。新生可以全面了解所選專業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求、實(shí)踐需求、職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)市場需求等方面的信息，強(qiáng)化專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，有助于更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展道路。

（三）安全教育

安全教育是新生入學(xué)教育中不可或缺的一課，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生知識體系中不可缺少的組成部分，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。大學(xué)是一個(gè)開放多元的環(huán)境，學(xué)生步入大學(xué)后與社會接觸更為直接，他們將面臨各種新的經(jīng)歷和挑戰(zhàn)。由于缺乏對潛在風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)確認(rèn)知和判斷力，學(xué)生很容易遭受傷害。通過分析不同類型的安全教育案例，讓學(xué)生了解可能存在的危險(xiǎn)并學(xué)習(xí)避免和應(yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn)的技能，增強(qiáng)新生安全防范意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力；通過結(jié)合心理案例分析大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，講述心理健康知識和相應(yīng)的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解自身心理狀況，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和尋求幫助，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樹立“安全第一”思想，提高學(xué)生的安全意識，增強(qiáng)自我防范能力。

（四）規(guī)劃教育

“三涯”指的是學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯和生涯，立足當(dāng)下的是學(xué)涯，著眼長遠(yuǎn)的是職涯，關(guān)乎發(fā)展的是生涯。抓好學(xué)生“三涯”建設(shè)，既抓住了影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵因素，又抓住了影響學(xué)生切實(shí)利益和未來發(fā)展的主要關(guān)節(jié)點(diǎn)。人生規(guī)劃能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、自我管理能力和決策能力。在入學(xué)教育中引入規(guī)劃教育，旨在指導(dǎo)新生做好學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃，使他們充分認(rèn)識到人生規(guī)劃的重要性，并根據(jù)自身情況確定遠(yuǎn)大理想，制訂階段性和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定制合理的成長路徑，從而對自己的人生進(jìn)行全面合理的規(guī)劃。通過開展就業(yè)形勢和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助新生了解社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求，提高新生對專業(yè)知識、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自覺性和主動性，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）朋輩教育

大學(xué)生朋輩教育是對大學(xué)生群體自我教育和榜樣示范教育的更深層次研究和拓展，是對高校思想政治教育實(shí)施方法的補(bǔ)充。朋輩教育更加注重學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注教育的新方法，能提出更適合大學(xué)生自身特點(diǎn)的教育方法，可以提供情感支持、學(xué)習(xí)技巧等方面的幫助，為新生提供一個(gè)交流、分享經(jīng)驗(yàn)并提供互相支持的平臺。發(fā)揮朋輩教育作用的學(xué)生團(tuán)體，是最有活力也是最有相似經(jīng)歷的一批人，教育者和受教育者都是大學(xué)生，相互之間地位平等，易于溝通和相互作用，同輩之間的互相教育，更有說服力。朋輩教育能調(diào)動學(xué)生自我教育的意識，增強(qiáng)自我教育的主動性，有利于學(xué)生找到群體歸屬感，促進(jìn)學(xué)生之間共同發(fā)展與形成和諧健康的關(guān)系。

三、輔導(dǎo)員視角下實(shí)施“五位一體”入學(xué)教育的策略

（一）入學(xué)教育階段化

入學(xué)教育分“提前、集中、深入、鞏固”四個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出“早、全、查、導(dǎo)”，協(xié)同推進(jìn)專題教育內(nèi)容和措施，提高教育針對性和實(shí)效性。

首先，將入學(xué)教育提前到郵寄大學(xué)錄取通知書時(shí)，在錄取通知書中附送《致新生的一封信》和《新生入學(xué)教育指導(dǎo)手冊》，引導(dǎo)新生在入學(xué)前與家長共同思考大學(xué)生活，制訂自己的學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃；通過新生群答疑解惑，讓學(xué)生未入學(xué)就感受到學(xué)校的“溫度”，增加其對學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感。其次，新生報(bào)到入校至開學(xué)后一個(gè)月的時(shí)間，是新生適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)、初步形成穩(wěn)定思想認(rèn)識和行為模式的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，應(yīng)該集中開展全面的入學(xué)教育，幫助學(xué)生厘清困惑、積極適應(yīng)、認(rèn)清方向、增強(qiáng)意識、堅(jiān)定信念。再次，新生入學(xué)后的第二個(gè)月，高校以分層次、類群式教育為主，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣更加高效、初步定型為主要任務(wù)，深入貫徹入學(xué)教育內(nèi)容。如輔導(dǎo)員、班主任、輔導(dǎo)員助理常態(tài)化深入新生班級、宿舍、活動現(xiàn)場，組織新生專場座談會，開展優(yōu)秀學(xué)子專場交流會等。最后，新生入學(xué)第三個(gè)月到第一學(xué)期期末，為入學(xué)教育成效鞏固階段著眼于完善新生認(rèn)知模式和行為模式，因勢利導(dǎo)地做好個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)。如加強(qiáng)對新生心理問題的甄別與指導(dǎo)，重視疏導(dǎo)大學(xué)生因人際關(guān)系和學(xué)業(yè)困惑帶來的困擾情緒，幫助學(xué)生保持積極健康心態(tài)。

（二）入學(xué)教育可視化

學(xué)校要自上而下做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，完善入學(xué)教育內(nèi)容體系，有序組織推進(jìn)，嚴(yán)格考核管理。第一，督促貫徹落實(shí)《新生入學(xué)教育實(shí)施方案》，編印《新生入學(xué)教育指導(dǎo)手冊》，介紹學(xué)校簡介、校園地圖、學(xué)習(xí)生活指南、安全案例等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)校的基本情況和提高安全防范意識；第二，建立新生入學(xué)教育專題網(wǎng)站，將學(xué)校歷史、校園風(fēng)光、大學(xué)攻略等各項(xiàng)信息融入網(wǎng)站板塊，為新生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息，發(fā)布重要通知和學(xué)校動態(tài)，讓新生獲取所需的信息，減少不必要的困惑和疑問；第三，營造“線上+線下”入學(xué)教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W校、認(rèn)同學(xué)校，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和自豪感。

輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)院特色與實(shí)際，落實(shí)《新生入學(xué)教育實(shí)施方案》，開展豐富多彩的迎新活動。第一，組織新生輔導(dǎo)員、班主任錄制個(gè)人視頻并在二級學(xué)院官網(wǎng)、公眾號上發(fā)布，促進(jìn)師生之間的交流；第二，輔導(dǎo)員助理、學(xué)生干部要充分利用QQ、微信等交流渠道，幫助新生解決各類問題，正面回應(yīng)學(xué)生的問題，傳遞在校學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，拉近新生與學(xué)校的距離，有效提升新生入學(xué)教育的人氣；第三，組織新生迎新晚會、趣味運(yùn)動會、新老生結(jié)對子幫扶會、學(xué)生組織招募，幫助新生建立友誼、拓展社交圈子，增強(qiáng)互動；第五，收集新生對入學(xué)教育的意見和建議，及時(shí)了解他們的需求和關(guān)注點(diǎn)，既解決問題又為今后的入學(xué)教育改進(jìn)提供參考。

（三）入學(xué)教育課程化

為了做好新生入學(xué)教育工作，各大高校結(jié)合自身實(shí)際，制訂新生入學(xué)教育實(shí)施方案，但是在貫徹落實(shí)的過程中，往往缺少過程性檢驗(yàn)和結(jié)果考核。普遍來說，高校前期重視入學(xué)教育安排，但較少檢驗(yàn)入學(xué)教育的成效，思想上足夠重視，行動上不夠重視。為了確保入學(xué)教育的有效性和系統(tǒng)化，需要提高入學(xué)教育的地位，將“五位一體”新生入學(xué)教育模式課程化，將其作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一部分。［6］通過系統(tǒng)化的課程設(shè)置和專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地接受所需知識和培養(yǎng)必要的能力，也能夠通過評估和反饋機(jī)制迅速優(yōu)化入學(xué)教育的內(nèi)容和效果，為新生提供一個(gè)更加全面、系統(tǒng)且有價(jià)值的入學(xué)教育體驗(yàn)。

第一，在課程化的設(shè)計(jì)中，高校應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)和理念，包括學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)能力的提升；第二，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定以思政教育、專業(yè)教育、安全教育、朋輩教育和人生規(guī)劃為核心的“五位一體”入學(xué)教育的具體內(nèi)容，幫助新生順利完成從高中到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變；第三，根據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定每個(gè)部分的授課時(shí)間、教學(xué)方法和評估方式，選派有經(jīng)驗(yàn)且具備專業(yè)知識的教師擔(dān)任不同部分課程的教學(xué)工作；第四，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)各個(gè)主題教育的教學(xué)活動，通過講授、討論、案例分析、實(shí)踐操作、實(shí)地參觀等多種教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生的思考和互動，完成課程任務(wù)；第五，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的評估機(jī)制，通過主題內(nèi)容的課后考核、個(gè)人第一學(xué)期的活動參與、整體表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)成效和參與度綜合評估，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)和提高；第六，鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋意見和進(jìn)行滿意度評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整，以進(jìn)一步改進(jìn)入學(xué)教育的質(zhì)量和效果；第七，加強(qiáng)與社會資源的緊密合作，組織學(xué)生到紅色教育基地和校企合作基地參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理想信念和專業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、融入社會，并增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

本研究針對當(dāng)前高校入學(xué)教育方面存在的普遍問題，結(jié)合輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理工作的關(guān)鍵人員這一角色定位，牢牢抓住大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)和走向社會的關(guān)鍵目標(biāo)，提出“思政教育+專業(yè)教育+安全教育+規(guī)劃教育+朋輩教育”的“五位一體”新生入學(xué)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，迅速熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，充分了解所學(xué)專業(yè)，做好生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展節(jié)奏，奮發(fā)向上，篤行不怠，增強(qiáng)未來發(fā)展的競爭力。

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［5］ 習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量［EB/OL］. （2021-04-19）［2023-10-14］. http：//www.xinhuanet.com/politics/2021-04/19/c_1127348921.htm.

［6］ 劉萌生，李貴鵬. 基于易班優(yōu)課的高校新生“五位一體”入學(xué)教育模式研究［J］. 黑龍江教育：高教研究與評估，2019（12）：58-59.

（薦稿人：鄭秋，廣西外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）