摘" 要：近年來，高校教育改革不斷加速，對高校輔導員核心素養(yǎng)提出了較高的要求。文章以協(xié)同治理視角下高校輔導員核心素養(yǎng)培育為論述重點，闡述了高校輔導員核心素養(yǎng)培育的價值意蘊及輔導員核心素養(yǎng)的構成要素，對高校輔導員核心素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實困境進行了分析，討論了提升高校輔導員核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略，以期提升輔導員的核心能力。

關鍵詞：協(xié)同治理；高校輔導員；核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0173-04

目前，我國教育事業(yè)處于快速發(fā)展階段，政府和教育部門越來越重視高校的教育與管理工作。高校輔導員肩負著學生管理任務和思想政治教育，其崗位職責具有一定的復雜性和特定性，加之工作涉及內(nèi)容煩瑣，這便要求高校輔導員要不斷增強責任定位和工作職業(yè)能力，提升自身核心素養(yǎng)。多元主體共同治理是協(xié)同治理的主要特征，而高校的協(xié)同治理包含了社會、政府、學校等主體，集結多方力量共同管理、解決問題，建立多元主體共贏的管理機制。協(xié)同視角下輔導員核心素養(yǎng)培育內(nèi)容主要包括明確使命職責、關注學生發(fā)展、加強師德師風建設、注重學術研究、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高核心能力等?；诖?，本研究在協(xié)同治理機制作用下為輔導員核心素養(yǎng)培育提供了全系視角和創(chuàng)新路徑。

一、協(xié)同治理視角下高校輔導員核心素養(yǎng)培育的價值意蘊

（一）破解差異化需求與共同目標之間的矛盾

高校在對輔導員核心素養(yǎng)的培育過程中，不同主體的目標和需求會產(chǎn)生一定的差異，直接影響了輔導員核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這使得輔導員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有多重價值目標屬性。［1］因此，高校要從多元視角審視輔導員核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中各主體間存在的問題，從而尋求有效解決途徑。需要強調(diào)的是，國家和社會對輔導員工作的期望和角色定義、高等教育機構對輔導員核心能力的培養(yǎng)方法、輔導員的個人發(fā)展目標與核心素養(yǎng)的形成，都與多元體的治理存在直接關聯(lián)。因此，需要從明確職責定位、完善制度設計、加強教育培訓、構建組織機制和強化評估監(jiān)督五個方面推進高校輔導員核心素養(yǎng)培育路徑創(chuàng)新。協(xié)同治理的核心目標是滿足國家、社會、高等教育機構和個人等多個主體之間的差異化需求，實現(xiàn)對輔導員核心素養(yǎng)的有效培育。高校要充分利用這些主體的各自優(yōu)勢，確保各主體之間長期處于平衡、穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，建立有效的治理體系以提高輔導員的核心能力。

（二）以人為本和動態(tài)化治理的有效結合

從組織內(nèi)部環(huán)境的角度分析，由于高校尚未建立健全考核評價體系，人才培養(yǎng)方案不夠全面，存在較多缺陷需要補充和完善，為學生的就業(yè)過程帶來了很大的困擾。［2］高校一味重視專業(yè)學科的理論教育，忽視了提升實踐能力的重要性，對培養(yǎng)輔導員的核心素養(yǎng)帶來了嚴重的負面影響。從外部環(huán)境進行分析，國家政策的調(diào)整、社會環(huán)境的演變以及高等教育機構的定位變革，都不利于對輔導員核心能力的培養(yǎng)。高校缺乏先進的管理理念，對專業(yè)建設和的重視度較低，在實施教育中依然采取傳統(tǒng)的教育模式，對培育輔導員的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，高校在培養(yǎng)輔導員的核心素養(yǎng)時，應以國家和社會的政策為方向，堅守動態(tài)管理策略和人本主義原則。通過協(xié)同各種計劃、組織、領導和控制機制，與高等教育機構內(nèi)部的其他部門合作，靈活地應對當前的挑戰(zhàn)，為輔導員的職業(yè)道路提供保障。［3］

二、輔導員核心素養(yǎng)的構成要素

（一）管理素養(yǎng)

學生管理工作的工作能力和工作績效可以充分體現(xiàn)出輔導員的管理素養(yǎng)，而管理知識、管理理念及管理方法是管理素養(yǎng)的核心組成部分，與輔導員的工作能力和工作績效存在密切關聯(lián)。高校輔導員不僅負責班級管理工作，督促學生高效完成各項學習任務，還要解決學生各種煩瑣的事務性工作，處理各種學生問題，肩負著學生思想政治教育工作的重擔。因此，高校輔導員需要具備較高的責任心和豐富的管理經(jīng)驗，能靈活運用管理方法高效解決學生學習和生活中遇到的問題，對學生進行正確的引導和教育。輔導員還應利用現(xiàn)代管理理念提高學生管理工作效率，在管理工作中注重和學生之間的溝通和交流，指導學生合理規(guī)劃自己的學習目標，對其進行價值引領，最大限度地提升學生管理工作成效。

（二）知識素養(yǎng)

高校輔導員不僅負責學生管理工作，還承擔學生思想政治教育工作，因此，輔導員要具備較高的知識素養(yǎng)，對學生的思想產(chǎn)生正面影響。這就要求高校輔導員要不斷學習，豐富思想理論水平，提高自身知識素養(yǎng)，將理論知識作為“立德樹人”的核心與導向，指引學生朝著正確的思想方向發(fā)展。［4］作為一名高校輔導員，應具備豐富的知識儲備，以理論知識為基礎，運用自己的職業(yè)和專業(yè)知識展現(xiàn)獨特的管理方法，高效開展學生管理工作，秉持“三全育人”教育理念，達到立德樹人的教育目的。

三、協(xié)同治理視角下高校輔導員核心素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實困境

（一）培育機制有待優(yōu)化

首先，部分高校在制訂核心素養(yǎng)培育方案時，未站在輔導員的角度考慮問題，未重視輔導員的核心地位，因此培育機制難以滿足輔導員的實際需求。［5］其次，核心素養(yǎng)培育機制較為單一，缺少多樣性和靈活性，與高校輔導員個體性差異存在嚴重的斷層現(xiàn)象，與輔導員的職業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)能力和水平存在很大的偏差。再次，部分高校僅利用校內(nèi)資源構建了核心素養(yǎng)培育平臺，缺少豐富的培育資源，限制了核心素養(yǎng)培育平臺作用的發(fā)揮。最后，高校采用的核心素養(yǎng)培育方式針對性不強，沒有根據(jù)輔導員的個體性差異運用不同的授課模式，以培訓理論知識為主，缺少實踐培訓活動，無法提高輔導員的實踐能力，導致其思想政治教育和學生管理工作效率普遍較低，難以達到良好的核心素養(yǎng)培育效果。

（二）高校輔導員隊伍建設培養(yǎng)體系不夠完善

近年來，雖然國家大力提倡加快高校教育改革，推出了較多教育改革措施，并加強高校輔導員隊伍建設培養(yǎng)體系。但在實際中，部分高校在輔導員隊伍建設方面的工作不到位，忽視了輔導員核心素養(yǎng)培育的重要性，高校輔導員隊伍體系建設效率較低，從很大程度上降低了輔導員的工作質量和效果。高校輔導員不僅扮演著教師角色，同時也是高校的干部人員，導致輔導員經(jīng)常徘徊在非教學和科研崗位之間。部分高校職稱名額、編制數(shù)量及干部職數(shù)有限，不利于輔導員隊伍“雙線晉級”，對調(diào)離轉崗也造成一定影響。［6］

（三）輔導員職業(yè)認同感缺乏，專業(yè)素養(yǎng)薄弱

高校輔導員核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，需要其具備較強的職業(yè)認同感及專業(yè)素養(yǎng)，但從目前情況來看，高校輔導員的職業(yè)認同感和專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，是培育其核心素養(yǎng)的一大障礙。首先，輔導員雖然也是高校的一名教師，但其培訓進修機會少，科研經(jīng)費及工資待遇等都要低于專業(yè)教師。其次，很多高校輔導員自身職業(yè)能力達不到高等學校輔導員職業(yè)能力標準，輔導員職業(yè)能力標準內(nèi)容主要包括心理學、教育學及馬克思主義理論，這就要求高校輔導員具備豐富的知識儲備，但多數(shù)輔導員對職業(yè)能力知識并不了解，對專業(yè)知識更為展開深入研究，與專業(yè)門檻還有很大的距離，無法按照職業(yè)能力標準要求幫助學生解決各種思想問題，使輔導人員對個人專業(yè)技能產(chǎn)生消極心理，無法在思想上增強職業(yè)認同感。［7］

四、提升高校輔導員核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）搭建成長發(fā)展平臺，形成核心素養(yǎng)培育的長效機制

高等教育機構中輔導員的個人成長與其完善的培養(yǎng)體系是密不可分的。從輔導員個人發(fā)展的視角來看，加強對輔導員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。這需要建立專門的輔導員核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，重視輔導員的個人成長，并運用現(xiàn)代技術手段構建培養(yǎng)輔導員核心素養(yǎng)的數(shù)字化體系，為高校輔導員搭建溝通的橋梁，在數(shù)字網(wǎng)絡平臺中發(fā)表自己的見解與看法，解決學習和工作中遇到的疑難問題，通過團體的力量實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。高校應充分利用現(xiàn)代信息技術構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生思想政治教育工作模式，通過信息化手段對輔導員核心素養(yǎng)予以全面開發(fā)和有效整合。通過運用網(wǎng)絡數(shù)字體系，高等教育機構能更有效地將輔導員群體整合為統(tǒng)一的整體，定期開展各種不同的培訓活動，鼓勵輔導員積極參與到其中，如拓展鍛煉、社會實踐等培訓活動?？傊?，高校輔導員不僅要學習理論基礎知識，還應積極參與各種實踐活動提高個人綜合能力，高等教育機構應注重輔導員的全面培育，促進其全方位發(fā)展。［8］

除此之外，高等教育機構承擔著培養(yǎng)人才的重大責任，特別是培養(yǎng)人才的思想道德品質尤為重要。因此，高校內(nèi)部應形成核心素養(yǎng)培育的長效機制，注重提升輔導員的政治素養(yǎng)，提升輔導員的個人素養(yǎng)，促使其真正做到為人師表，具備良好的師風與師德，才能對學生產(chǎn)生正面影響，整體改善學生管理工作，為社會培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的技術技能人才。

（二）保障協(xié)同機制，完善高校輔導員核心素養(yǎng)培育體系

完善的輔導員核心素養(yǎng)培育體系對輔導員專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)具有顯著影響作用。高校在實際工作中需要從以下幾方面進行落實：第一，科學應對輔導員職業(yè)生涯中可能遇到的難點和產(chǎn)生的不解，盡可能為其營造和諧的工作氛圍，調(diào)動輔導員工作的主觀能動性，促使其端正工作態(tài)度，確保輔導員真正認識到提升核心素養(yǎng)的意義。［9］第二，做好輔導員工作的相關宣傳，讓校內(nèi)其他職能部門都能對輔導員工作形成高度的認可，進一步彰顯輔導員工作的價值，尤其是在具體學習、工作期間，予以輔導員針對性的支持和幫助，增強輔導員職業(yè)榮譽感，推動輔導員后續(xù)工作的順利完成。第三，完善并落實高校輔導員考評體系，通過多種形式考察輔導員日常工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)考評體系的綜合性，以防輔導員面對考察而產(chǎn)生僥幸、應付態(tài)度，可以直觀地了解到輔導員的工作情況，促進輔導員職業(yè)生涯發(fā)展保障體系的完善，提升輔導員隊伍的發(fā)展源動能力、自驅能力。

（三）強化協(xié)同機制，激勵輔導員提升核心素養(yǎng)

高校輔導員應認識到自身職責的重要性，做好學生管理和思想政治教育工作，配合教師的教學工作，共同承擔培養(yǎng)人才的重任。在此過程中，高校輔導員應注重自身核心素養(yǎng)的不斷提升，嚴格履行高校管理工作原則，在開展學生管理工作時，以學生的思想教育規(guī)律和成長成才規(guī)律為核心，更好地服務學生的思想教育和發(fā)展需求。［10］高校教育改革需要從工作模式和工作內(nèi)容方面進行優(yōu)化和提升，這就意味著高校輔導員不能停留在過去的經(jīng)驗和知識上，應加強自身學習，更新教育和管理理念，在工作中充分發(fā)揮自身職能，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。輔導員是高校學生成長成才過程中的良師益友，其對學生的引導和幫助可以為學生的學習、成長帶來很大的收獲，對學生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。同時，學生的自我發(fā)展也滿足了學生背后家庭的殷切希望，學校、家庭、學生都會體會到輔導員的社會價值，激勵輔導員不斷提升自身核心素養(yǎng)。除此之外，受到現(xiàn)代市場經(jīng)濟的影響，社會群體將追求個人利益作為主要的發(fā)展目標，其思想精神和價值觀念都會發(fā)生很大改變，這種局面和困境會給高校輔導員帶來很大的沖擊。所以，高校輔導員必須要用積極樂觀的心態(tài)面對并化解此困惑局面，強化思想政治素養(yǎng)，學會應對各種價值觀念的沖擊，保持良好的工作狀態(tài)和心態(tài)。

（四）構建科學合理的輔導員管理制度

協(xié)同治理視角下，輔導員職業(yè)發(fā)展過程中最為重要的內(nèi)容為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的高低直接決定著輔導員職業(yè)發(fā)展姿態(tài)。高校在落實核心素養(yǎng)提升機制時，需要秉承以輔導員為中心的原則，從多方面、多角度出發(fā)，根據(jù)輔導員實際情況，建立與輔導員核心素養(yǎng)相適應的標準內(nèi)容，確保輔導員能夠正確審視自身工作不足和缺陷的同時，增強輔導員的自信心，激發(fā)輔導員后續(xù)工作的積極性，高效完成各項管理工作任務。在此基礎上，高校還要尊重輔導員與輔導員之間的差異性，做好輔導員分層培育工作，比如初級階段輔導員的主要工作重點是學生溝通；中級階段輔導員的工作重點則是學生思想政治教育。通過此種方式，有利于高校輔導員明確自身工作方向，更為輔導員發(fā)展與高校職業(yè)建設的和諧提供了保障。［11］

（五）樹立正確的發(fā)展理念

高等教育機構擁有豐富的培育資源，是培養(yǎng)高校輔導員核心素養(yǎng)的主要場所，能夠為高校輔導員提供優(yōu)越的條件和環(huán)境，利用客觀條件對輔導員進行感染和熏陶，以提升高校輔導員的個人品質和人文修養(yǎng)。從核心素養(yǎng)發(fā)展層面進行分析，以培養(yǎng)并提升輔導員的核心素養(yǎng)，使其端正工作態(tài)度，在工作中盡職盡責、積極樂觀，樹立正確的發(fā)展理念。輔導員應不斷加強學習，積累豐富的工作經(jīng)驗，提升職業(yè)能力和專業(yè)能力，用正確的態(tài)度和理念做好學生管理工作，幫助學生樹立正確的“三觀”意識，為其指明正確的學習和發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出高校輔導員工作的價值和意義。

五、結語

總而言之，高校輔導員肩負著學生管理和思想政治教育工作，其自身核心素養(yǎng)和管理水平會對學生的學習和發(fā)展帶來直接影響，關乎高校教育質量的提升。高等教育部門必須做好輔導員核心素養(yǎng)培育工作。輔導員核心素養(yǎng)的培育屬于系統(tǒng)性較強的工作，是一個需要長期堅持的過程，尤其在協(xié)同治理視角下，需要結合多方面的力量提升高校輔導員的核心素養(yǎng)，包括政府、學校和社會等層面，通過有效的培育路徑提升輔導員的核心素養(yǎng)，在促進輔導員職業(yè)發(fā)展的同時，也可提高高校教育教學質量。

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（薦稿人：胡青春，華南理工大學教授）

（責任編輯：羅欣）