摘" 要：文章從“大思政”視角審視了高校朋輩心理輔導隊伍的自我成長與發(fā)展。研究表明，朋輩輔導員在專業(yè)知識、思維能力和自我反思方面有待提升，需改進組織管理、團隊協(xié)作及實踐方式。在“大思政”框架下，強調(diào)思想政治素養(yǎng)和核心價值觀的內(nèi)化，將其融入心理健康教育活動中；建立有效的自我成長機制，結合系統(tǒng)的專業(yè)培訓、實踐指導、團隊協(xié)作及社會資源整合，可進一步提升朋輩輔導員的服務能力，更好地滿足學生心理健康需求。

關鍵詞：“大思政”；朋輩心理輔導；自我成長與發(fā)展；發(fā)展心理學

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0193-04

在全球化的浪潮中，高校生在面對學業(yè)、就業(yè)、人際交往等多重壓力的同時，其心理健康水平也得到了前所未有的關注。盡管高校心理健康服務逐漸增加，相關設施與專業(yè)人員亦在不斷完善，但面對龐大數(shù)量的學生群體，尤其是在心理問題日趨多元化的今日，高校心理健康教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，大學生心理問題的比例在逐年上升，［1］而由于資源有限、專業(yè)人員短缺等因素，心理健康教育服務的供給較難滿足高校學生的廣泛需求。在我國高校的心理健康教育工作中，朋輩心理輔導作為一種易于實施、易于推廣且效果顯著的新型心理健康教育方式，充分激發(fā)了學生心理教育的主動性。［2］在“大思政”的視角下，朋輩輔導員不僅是心理健康知識的傳播者，更是思想政治教育的實踐者，對構建和諧校園文化、促進學生全面發(fā)展具有不可或缺的作用。

一、“大思政”視角的基本內(nèi)涵與教育價值

（一）“大思政”的概念界定與基本內(nèi)涵

在傳統(tǒng)意義上，思想政治教育多以專門的課程和活動為載體，在特定的時間和空間內(nèi)進行。而“大思政”是一體化領導、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人的思想政治工作理念和體制機制。［3］通過構建一個思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的機制，實現(xiàn)各領域、各環(huán)節(jié)、各要素的協(xié)同育人。［4］“大思政”作為一種更為廣泛的教育模式，強調(diào)將思想政治教育融入高校的各個領域中，包括專業(yè)教育、課堂教學、科研實踐、文化活動，甚至日常的互動交流中。在“大思政”視野下，思想政治教育實踐育人環(huán)境是一個包含校園和社會兩個部分的系統(tǒng)，它們相互聯(lián)系，構成了一個完整的環(huán)境系統(tǒng)，共同優(yōu)化思想政治實踐育人環(huán)境。［5］

“大思政”的核心在于融入學生日常教育生活的各個方面，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在這一理念的指導下，心理健康教育不僅僅要解決個體的心理問題，更要形成集體積極向上的價值導向、全面提升學生群體的心理素質(zhì)和應變能力。這一視角要求教育者不僅僅是傳授知識的導師，更是價值引導的使者，同時也要求學生在日常的學習和生活中主動實踐和踐行社會主義核心價值觀。

（二）“大思政”對高校教育的價值導向

“大思政”作為高校教育的創(chuàng)新理念，提供了新的價值導向，即全人教育，倡導在追求學術的同時，注重學生思想道德建設，以及綜合能力的培養(yǎng)。在價值導向上，“大思政”強調(diào)以人為本，以生為中心，促進學生個性化、多樣化發(fā)展，旨在培育出適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型人才。

“大思政”的價值導向體現(xiàn)注重學生德智體美全面發(fā)展，使之成為擁有健康心理和良好品德的人。通過融合教育，使社會主義核心價值觀成為學生共同的價值追求。提升學生的文化自信，使其能夠積極參與到國家和民族的精神文化建設中?！按笏颊钡膬r值導向?qū)ε筝呅睦磔o導的影響及啟示具有顯著作用。朋輩心理輔導作為校園心理健康教育的重要組成部分，不僅可以作為學生實踐社會主義核心價值觀的有效平臺，也可以作為學生綜合素質(zhì)教育的有力推動者。

（三）“大思政”驅(qū)動下朋輩心理輔導的創(chuàng)新思路

在“大思政”的視角下，朋輩心理輔導隊伍不僅要關注服務接受者的需求，更應關注輔導員自身的成長與發(fā)展。從提升輔導員的思想政治素養(yǎng)出發(fā)，賦予輔導員工作以更深的教育意義，實現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機結合。

1. 實施多維度的培訓體系，將思想政治教育納入朋輩輔導員的培訓體系中，引導其在心理輔導過程中注重價值觀的傳遞。

2. 搭建實踐與反思的平臺，鼓勵輔導員在服務過程中反思個人成長與價值實現(xiàn)，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自我提升的動力。

3. 促進跨學科的知識整合，將心理學、教育學、倫理學等多學科的知識運用到朋輩輔導中，形成理論與實踐相結合的心理輔導模式。

“大思政”視角為朋輩心理輔導工作提供了理論依據(jù)和實踐指南，促進了高校心理健康教育的創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。在全面育人的模式指導下，高校朋輩心理輔導隊伍成員自我成長與發(fā)展得到了新的機遇和挑戰(zhàn)，也獲得了更廣闊的成長空間和實踐平臺。

二、朋輩心理輔導隊伍的現(xiàn)狀與問題

（一）目前的隊伍組成與活動概況

朋輩心理輔導作為校園心理健康教育的有效補充，主要由對心理學有興趣的學生通過選拔、培訓和監(jiān)督，對有心理需求的同齡人提供心理幫扶。作為這一輔導方式的關鍵執(zhí)行者，他們在年齡、價值觀、心理特征等方面與同班同學具有相似性，因此更易得到學生的接納和認同。［6］朋輩心理輔導活動形式多樣，包括提供一對一的心理咨詢、組織心理健康講座、開展心理素質(zhì)拓展活動等。盡管朋輩心理輔導被廣泛認可，能夠創(chuàng)造相對非正式和可互信的溝通環(huán)境，但在不斷拓展服務的同時，隊伍內(nèi)部管理和運作問題亦隨之顯現(xiàn)。

（二）遇到的挑戰(zhàn)與存在的問題

1. 成員能力與知識培訓

在“大思政”背景下，朋輩心理輔導隊伍需要具備較為均衡的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)心理輔導能力。然而，目前的培訓體系尚不能完全滿足雙方面需求的發(fā)展。隊伍成員的專業(yè)知識水平參差不齊，對復雜問題處理的能力有限，因此亟須出臺系統(tǒng)化和標準化的培訓方案。

2. 心理輔導效果與積極性維持

由于缺乏經(jīng)驗和深度理解，朋輩輔導員可能在遇到復雜心理問題或危機干預時感到無力，從而影響心理輔導的效果和學生的積極性。此外，朋輩輔導員自身的心理壓力管理及滿足感的獲得也不容忽視。

3. 組織管理與實踐活動的框架

當前朋輩心理輔導隊伍在組織管理上存在一些問題，如隊伍的持續(xù)穩(wěn)定問題、成員流動性大、活動組織缺乏創(chuàng)新等。實踐活動的開展往往局限于傳統(tǒng)方式，缺少對新形勢下學生心理需求的深入探索與滿足。此外，活動效果評估體系尚不完善，缺乏對隊伍發(fā)展影響的長期跟蹤和反饋機制。

為了克服上述問題，建立一套有效的成員能力提升和組織管理體系顯得尤為緊迫。這不僅需要提升朋輩心理輔導員的專業(yè)技能，還要全面增強他們的思想政治素質(zhì)，同時在管理與實踐方面引入新思路，創(chuàng)新活動模式，以此滿足“大思政”背景下高效、多元化的心理健康教育需求。

三、朋輩心理輔導隊伍成員的自我成長機制

（一）發(fā)展心理學視角下的自我成長理論

自我成長涉及個體在認知、情感和行為等方面的積極變化，包括個人能力的提升、自我認識的深化以及適應環(huán)境的改善。從發(fā)展心理學的角度出發(fā)，自我成長是一個涉及個體從依賴走向自主，從接受知識走向創(chuàng)造知識的終身過程。埃里克森Erikson的心理社會發(fā)展階段理論強調(diào)在青少年到成人過渡時期，個體面臨著身份同一性與角色混淆的挑戰(zhàn)。青年時期是個體發(fā)展的關鍵階段，在這一時期的經(jīng)歷和體驗對其人生觀、價值觀以及職業(yè)選擇具有深遠影響。

在這一階段，青年人會接觸到多元的人生觀和思想價值觀，他們會嘗試從中進行選擇，并檢驗所選的觀念是否符合自身的需求。這是一個反復循環(huán)的過程，通過反復的嘗試和檢驗，青年人最終會確定自己的人生觀、價值觀和未來的職業(yè)方向，從而確立自我同一性。［7-8］高校將此理論應用于朋輩心理輔導隊伍，意味著隊伍成員不僅要在知識技能方面得到培養(yǎng)，更要在心理社會發(fā)展方面得到支持，以促進其自我成長。

（二）成員的需求與成長動力分析

朋輩心理輔導隊伍成員的成長需求可以分為基本技能需求、個人發(fā)展需求和社會交往需求。在基本技能方面，成員渴望獲取心理學知識、咨詢技巧以及危機干預的能力。個人發(fā)展層面，他們期望通過服務實踐不斷提升自我認識，實現(xiàn)自我超越。社會交往需求則體現(xiàn)在希望通過朋輩輔導活動建立良好的人際關系，提高社會交往和團隊合作能力。成長動力來源于內(nèi)在動機和外在激勵的共同作用。內(nèi)在動機包括助人動機、追求個人成長和職業(yè)規(guī)劃等，而外在激勵則涉及社會認可、學校獎勵制度和同伴支持等方面。

四、“大思政”視角下的朋輩心理輔導隊伍建設策略

（一）政策支持與制度建設

1. 校園文化引導與思想政治教育融合

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導隊伍的建設策略首先需要得到政策的支持和制度的保障，這包括整合心理健康教育與思想政治教育工作，以及在校園文化中加強社會主義核心價值觀的宣傳。這種整合和宣傳不僅要體現(xiàn)在教育政策和制度的設計上，更要體現(xiàn)在實際的教育活動中。

具體來說，高校可以通過組織相關主題的講座、活動和討論，將思想政治教育內(nèi)容融入校園文化中，營造積極向上的校園氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和朋輩心理輔導隊伍成員的教育熱情。融合教育不僅能夠提升學生的思想政治素質(zhì)，也能夠提高朋輩心理輔導隊伍成員的教育能力。高校還需要鼓勵朋輩心理輔導隊伍成員在日常服務中，將“大思政”教育理念自然地融入他們的交流和輔導過程中。這種融入不僅能夠提升輔導效果，也能夠幫助輔導員更好地理解和實踐“大思政”教育理念，從而促進他們的自我成長與發(fā)展。

2. 制度安排與政策引導的有效落實

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導隊伍的建設策略需要依賴于制度安排與政策引導的有效落實，這主要包括從高層制定和實施具體可行的政策，為朋輩心理輔導隊伍提供明確的指導和支持。

首先，高校需要制定專門的教育政策和實施細則，確?！按笏颊苯逃木唧w內(nèi)容、形式和要求能夠得到有效實施。這種政策和細則不僅要明確心理輔導隊伍的職責和任務，還要規(guī)定隊伍成員的選拔、培訓和考核等方面的具體要求，以確保隊伍的專業(yè)性和效能。其次，高校需要通過建立激勵機制、評價體系和監(jiān)督保障措施，確保隊伍建設和個人成長能夠順利進行。激勵機制可以通過獎勵和表彰等方式，激發(fā)隊伍成員的工作熱情和責任感；評價體系則需要科學合理，既要考核隊伍成員的工作表現(xiàn)，也要關注他們的自我成長和發(fā)展；監(jiān)督保障措施則需要定期進行，以確保政策和制度的執(zhí)行不偏離預定的目標。

（二）成員能力培養(yǎng)與實踐指導

1. 知識與技能的系統(tǒng)培訓

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導隊伍的建設策略需要重視成員的知識與技能的系統(tǒng)培訓。這主要包括制訂科學合理的培訓方案，對朋輩心理輔導隊伍成員進行系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能培訓。培訓內(nèi)容應涵蓋心理學基礎理論、心理咨詢技術、應對危機干預的方法以及“大思政”理念的內(nèi)涵等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅能夠提升隊伍成員的專業(yè)素質(zhì)，也能夠幫助他們更好地理解和實踐“大思政”教育理念。

在培訓形式的創(chuàng)新方面，可采用在線課程、沙龍分享、工作坊等多種互動性強的教學方法。這種創(chuàng)新不僅能夠提升培訓效果，也能夠激發(fā)隊伍成員的學習興趣和參與熱情，從而促進他們的自我成長與發(fā)展。

2. 實際案例分析與經(jīng)驗反饋

“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導隊伍的建設策略需要重視實際案例分析與經(jīng)驗反饋。這主要包括以案例教學和經(jīng)驗分享為重點，定期組織成員參與案例討論，分析實際心理咨詢過程中的成功經(jīng)驗和問題。高?？梢酝ㄟ^組織定期的案例討論會，讓隊伍成員分享他們在實際工作中遇到的問題和解決方法，以及他們從中得到的啟示和反思。這種分享不僅能夠提升隊伍成員解決問題的能力，也能夠幫助他們更好地理解和實踐“大思政”教育理念。高校還需要鼓勵隊伍成員將個人的心得體會進行分享，相互學習，及時反饋，從而不斷推動個人和團隊的成長與進步，提升隊伍的整體素質(zhì)，促進隊伍成員的自我成長與發(fā)展。

（三）團隊協(xié)作與社會資源整合

1. 校內(nèi)外實踐平臺構建

在校內(nèi)外環(huán)境中，高校需要建立多樣化的實踐平臺，其目的是為了協(xié)助朋輩心理輔導隊伍成員接觸到更廣泛的實踐領域，以提升他們的工作能力。實踐平臺的構建需要學院各部門組織通力合作。為了增強實踐活動的多樣性與廣泛性，在活動的策劃、組織、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)進行資源的共享、交流，將更多社會資源整合到實踐活動中，提升活動的效果。

2. 社會資源對接與整合利用

積極對接社會資源，整合各方面的力量參與到心理健康教育中。高校應與心理健康相關的公共機構、專業(yè)組織和社會團體合作，獲取更多的支持和資源，為成員提供廣闊的發(fā)展平臺。借助外部專業(yè)力量，提高輔導隊伍在專業(yè)知識和技能方面的實操能力，拓展服務的深度和廣度，有助于打造一個更加專業(yè)、有活力、高效率的朋輩心理輔導隊伍，為推動“大思政”理念下的心理健康教育貢獻力量，更好地服務學生，促進校園心理健康水平的全面提升。

五、結語

本研究基于“大思政”視角，探討了高校朋輩心理輔導隊伍成員的自我成長與發(fā)展。研究表明，朋輩輔導員在專業(yè)心理學知識的提升、批判性思維以及自我反思能力的增強方面存在一定需求。需要在組織管理、團隊協(xié)作及心理輔導實踐上進行創(chuàng)新和改進。在“大思政”背景下，朋輩心理輔導隊伍成員的自我成長不僅重視知識和技能的提升，還須加強思想政治素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的內(nèi)化。在實踐方面，應將這些教育內(nèi)容融入心理健康教育的各項活動，在輔導過程中自然地引導和潛移默化地影響學生。建立有效的朋輩心理輔導隊伍自我成長與發(fā)展機制是提升服務效果、促進成員成長和滿足“大思政”教育要求的關鍵。通過系統(tǒng)的培訓、實踐指導、團隊協(xié)作和社會資源整合，能進一步提升朋輩輔導員的服務能力，滿足不斷變化的校園心理健康需求。

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（薦稿人：殷金桃，廣州城建職業(yè)學院經(jīng)濟與管理學院副教授）

（責任編輯：敖利）