摘" 要：司法警官職業(yè)院校的主要任務(wù)是為司法行政系統(tǒng)培養(yǎng)人民警察，為社會(huì)培養(yǎng)法律服務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。五育并舉視域下，高尚道德品質(zhì)、堅(jiān)定政治信仰、過硬專業(yè)能力以及積極進(jìn)取心態(tài)成為司法職業(yè)院校人才培養(yǎng)新目標(biāo)，加強(qiáng)金專業(yè)、金課程、金師資、金基地以及金教材建設(shè)是當(dāng)前司法院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要任務(wù)。文章立足五育并舉教育背景，基于司法警官職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“五金”建設(shè)路徑進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：五育并舉；司法警官職業(yè)院校；“五金”建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G719" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：J" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0169-04

所謂“五金”即金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材，是指專業(yè)目標(biāo)指向強(qiáng)、課程體系完善度高、師資力量育人水平優(yōu)、教育內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性明顯，學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用知識(shí)、匹配技能以及相關(guān)能力，能夠滿足自身發(fā)展以及崗位需求?？傮w而言，以高質(zhì)量教育課程和教育內(nèi)容建設(shè)為基礎(chǔ)打造“金課”，提高教育針對(duì)性、實(shí)效性，解決無指向、不清晰、不具體的教育問題。

一、把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向完善專業(yè)建設(shè)

專業(yè)源于產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)形成專業(yè)，專業(yè)以培育相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才為目的，通過教育方式，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能等有相關(guān)了解，將所學(xué)知識(shí)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，以更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)是促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，產(chǎn)業(yè)源于社會(huì)發(fā)展，是新技術(shù)、新思想的產(chǎn)物。專業(yè)依賴產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)反作用于專業(yè)。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，掌握司法理論知識(shí)、法律關(guān)系辨析能力、推理能力以及解決能力等，使其成為能勝任司法行政系統(tǒng)工作崗位的應(yīng)用型人才。［1］

以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，完善專業(yè)建設(shè)。進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展快車道，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及升級(jí)，凸顯了社會(huì)發(fā)展與人才供需之間的矛盾。一方面，司法警官職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量未能滿足社會(huì)司法領(lǐng)域人才需求，從經(jīng)濟(jì)糾紛、民事處理到如今的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人利益維護(hù)等，人們的法律意識(shí)在不斷提高，要求大量掌握豐富法律知識(shí)人才從各渠道為群眾提供法律服務(wù)。社會(huì)對(duì)實(shí)踐型司法人才有著更大需求。從供需結(jié)構(gòu)上來看，社會(huì)更需要能真解決問題、解決真問題的實(shí)干型人才，能將理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到復(fù)雜案情處理和法律關(guān)系辨析中，找出妥善解決問題的方法，保障社會(huì)和諧穩(wěn)定。要求司法警官職業(yè)院校從社會(huì)需求層面補(bǔ)全專業(yè)教育內(nèi)容、擴(kuò)大專業(yè)教育范圍，對(duì)接現(xiàn)代法律糾紛問題，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐關(guān)聯(lián)理論人才培養(yǎng)模式，切實(shí)做到“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)專業(yè)”。［2］

二、基于高質(zhì)量課標(biāo)要求，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)課程體系

課程即學(xué)生應(yīng)學(xué)內(nèi)容，也即教學(xué)中“應(yīng)教什么”。培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是要通過課程教育內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么是德，什么是美，于學(xué)習(xí)過程中啟迪思維智慧、培養(yǎng)良好習(xí)慣并樹立正確價(jià)值觀念。課程是培養(yǎng)人才的核心要素，當(dāng)前我國職業(yè)院校普遍存在教育與實(shí)際“兩張皮”問題，主要表現(xiàn)為所學(xué)理論知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際中，或者是所學(xué)理論知識(shí)很難在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。比如民事糾紛學(xué)習(xí)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)法規(guī)制度和文件等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新民法典內(nèi)容了解較少，進(jìn)而在學(xué)生處理民事糾紛問題時(shí)，會(huì)因法律關(guān)系、當(dāng)事人責(zé)任和利益等的劃分不均，導(dǎo)致錯(cuò)判和誤判。對(duì)此，司法警官職業(yè)院校應(yīng)立足“為誰培養(yǎng)”以及“怎樣培養(yǎng)”問題，密切關(guān)注新產(chǎn)業(yè)、新司法制度以及學(xué)生思維方式的改變，完善課程體系建設(shè)。［3］

（一）堅(jiān)持產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)的主要措施。依托產(chǎn)教融合，共建課程內(nèi)容。在此過程中，司法警官職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與地方司法部門聯(lián)系，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”發(fā)展模式，依托校企合作共研教育內(nèi)容，參照相關(guān)課程教育標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教育內(nèi)容和教育方式。著重加強(qiáng)專業(yè)主課程建設(shè)，圍繞新法規(guī)、新制度、新標(biāo)準(zhǔn)，完善和優(yōu)化主課程教育內(nèi)容，以推進(jìn)專業(yè)群教育水平提升。

（二）構(gòu)建緊貼行業(yè)發(fā)展課程體系

邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)杰出人才共同商議課程完善，突出專業(yè)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，推進(jìn)課程體系改革和完善。邀請(qǐng)社會(huì)法律服務(wù)部門和司法行政機(jī)關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員，共同對(duì)現(xiàn)有院校專業(yè)群以及專業(yè)群課程內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，指出不適宜或不貼合實(shí)際的教育內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢構(gòu)建新課程教育內(nèi)容，逐步規(guī)范課程體系；邀請(qǐng)一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富人員，針對(duì)實(shí)際案例，以司法教育和學(xué)習(xí)為目的，編寫教學(xué)案例，解決課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符的問題，推進(jìn)課程內(nèi)容完善。

銜接崗位職責(zé)和職能變化，優(yōu)化課程教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)、企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需要以及學(xué)生個(gè)體，確定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及育人目標(biāo)，把握課程教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做到理論與實(shí)際的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)效性，提高學(xué)生職業(yè)能力。［4］

（三）構(gòu)建“五育并舉”課程體系

從學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展角度，構(gòu)建“全面發(fā)展課程群、職業(yè)能力課程群、崗位勝任力課程群、個(gè)性發(fā)展課程群”課程體系。全面發(fā)展課程群以政治教育、思想教育、文化教育、通識(shí)教育等內(nèi)容為主，由課程內(nèi)容逐步滲透德育、智育、美育和勞動(dòng)教育。職業(yè)能力課程群結(jié)合司法警官服務(wù)工作領(lǐng)域開展管教、執(zhí)行等理論知識(shí)和職業(yè)技能教育。崗位勝任力教育，從專業(yè)核心課程入手，開設(shè)學(xué)習(xí)者勝任教育課程，指引學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。個(gè)人發(fā)展課程群，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，構(gòu)建跨專業(yè)學(xué)習(xí)課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［5］

三、重視高質(zhì)量人才隊(duì)伍建設(shè)，注重 “雙師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)

“金課”是知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)的課，是由會(huì)“做題”轉(zhuǎn)向“會(huì)應(yīng)用”的課，是學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)習(xí)”的課?！敖鹫n”構(gòu)建成功的關(guān)鍵在教師，教師的思想、能力決定了其教育方法的實(shí)施，影響了人才培養(yǎng)效果。培育懂教育、負(fù)責(zé)任、有能力師資隊(duì)伍，完成“金課”構(gòu)建。

（一）筑牢教師思想認(rèn)知，加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)

思想引領(lǐng)教學(xué)，教師堅(jiān)定的理想信念和政治立場以及負(fù)責(zé)人的教育態(tài)度和教育行為，是打造“金課”的必要條件。堅(jiān)持師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀信念，堅(jiān)守職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持正面教育和積極引導(dǎo)。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為教師理論知識(shí)的夯實(shí)以及教學(xué)能力的提升，提供學(xué)習(xí)渠道和培訓(xùn)機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與；為教師科研以及教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化提供支持，促使教師為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人不斷努力。［6］

（二）實(shí)施產(chǎn)教協(xié)同，形成“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

高質(zhì)量人才培養(yǎng)的結(jié)果不僅與教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備有著密切關(guān)系，與教師的職業(yè)素養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)，更與教師專業(yè)的教學(xué)能力以及嫻熟的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有著必然聯(lián)系。首先，規(guī)范校內(nèi)培訓(xùn)。除師德師風(fēng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)之外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新培訓(xùn)。圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢、社會(huì)新法規(guī)政策，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增進(jìn)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展了解，促使教師對(duì)行業(yè)發(fā)展始終保持前瞻意識(shí)，于教學(xué)中以發(fā)展性、全面性和前瞻性教育理念實(shí)施教育。其次，拓寬校外培訓(xùn)范圍。校外培訓(xùn)是教師視野開闊、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變以及教學(xué)能力提升的重要渠道。依托校企合作，加大教師進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，采取掛職鍛煉形式，聯(lián)結(jié)學(xué)校專業(yè)教師和社會(huì)司法部門專業(yè)領(lǐng)軍人物，實(shí)施跨界交流和學(xué)術(shù)研討。圍繞“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)，建立“結(jié)對(duì)交流、期滿換回”教師下企業(yè)實(shí)踐模式，通過教師到司法機(jī)關(guān)部門體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)能力。最后，放寬職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)機(jī)制，增加專業(yè)教師中具有司法部門相關(guān)技術(shù)教學(xué)經(jīng)歷教師的比例，邀請(qǐng)司法部門先進(jìn)個(gè)體或?qū)W術(shù)研究突出人物到校擔(dān)任專業(yè)講師，形成實(shí)踐技能課由專業(yè)教師和行業(yè)領(lǐng)軍者組成的協(xié)同授課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)同向同行，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教有效融合，構(gòu)建一支由行業(yè)領(lǐng)頭人、專業(yè)授課教師共同組成的教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)。［7］

四、注重實(shí)踐育人，打造高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地

“金課”是相對(duì)“水課”而言的一種教學(xué)指向性高、實(shí)效性強(qiáng)課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其學(xué)習(xí)到符合社會(huì)發(fā)展的基本技能和能力。可以說，打造“金課”是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇?！八n”是陳舊性課、是理論性課、是不具創(chuàng)新的課，是當(dāng)前阻礙“金課”構(gòu)建的最大障礙。司法警官職業(yè)院校解決“水課”教育問題，關(guān)鍵在于提高教育實(shí)效性。提升實(shí)效性，不僅要從理論教育內(nèi)容層面優(yōu)化專業(yè)體系、完善課程體系、強(qiáng)化教師教育職能，更要從實(shí)踐學(xué)習(xí)層面培育學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)技能以及創(chuàng)新思維能力。

（一）打造學(xué)生實(shí)踐環(huán)境

提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件，是讓學(xué)生有可實(shí)踐的環(huán)境。實(shí)踐，是到真實(shí)環(huán)境中去應(yīng)用，到復(fù)雜情境中去思考，讓理論有去處，讓應(yīng)用有落腳點(diǎn)，讓思維有發(fā)展的平臺(tái)。實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，一是要通過社會(huì)真實(shí)案例（司法案件），讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去剖析和還原法律問題；二是讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中變換角色解讀各自利益，可通過信息化方式構(gòu)建“虛擬司法行政部門”，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)“被告人”“原告人”“法官”以及“審判員”等角色，通過角色體驗(yàn)辨析其中利害，掌握理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用方式。圍繞司法警官專業(yè)課程內(nèi)容，模擬或是創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、參與激情，解放學(xué)生天性，鍛煉學(xué)生綜合能力。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，若缺乏實(shí)踐環(huán)境，“金課”就會(huì)淪為一種新形式的“水課”，只會(huì)讓學(xué)生成為新環(huán)境下的知識(shí)“搬運(yùn)工”。

（二）構(gòu)建學(xué)生切實(shí)運(yùn)用基地的能力

雖然實(shí)踐環(huán)境能夠在一定程度上為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供助力，但教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)境依然未脫離理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只是相較于傳統(tǒng)理論知識(shí)授課而言，形式上發(fā)生了改變，但要切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及職業(yè)相關(guān)技能，則需要更真實(shí)的實(shí)踐基地。結(jié)合司法警官專業(yè)教育課程，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，開放學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)訓(xùn)基地使用頻率。實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建，應(yīng)注重設(shè)備、技術(shù)等的建設(shè)和引入，讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)備和技術(shù)切實(shí)進(jìn)行理論知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)過程中，要充分發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，由專業(yè)授課教師和行業(yè)領(lǐng)軍人物共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓理論與實(shí)踐有效融合，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中把握學(xué)習(xí)重心、找準(zhǔn)應(yīng)用要點(diǎn)，并提升綜合實(shí)踐能力。

（三）把握實(shí)踐方式和方法

能力是通過千萬次的訓(xùn)練“磨”出來的?？障肭f次，不如實(shí)踐一次，在實(shí)踐過程中，圍繞真實(shí)案例和真實(shí)問題，讓學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的想法和思路解決問題，通過獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生明白事件處理是否得當(dāng)、法律剖析是否全面以及當(dāng)事人利益是否得到全然保障。司法部門是保障人民權(quán)益的部門、保障社會(huì)和諧穩(wěn)定的部門，一個(gè)問題處理不當(dāng)，將給社會(huì)以及人民利益帶來不可逆的影響。對(duì)此，要讓學(xué)生思考真問題、解決真問題，鍛煉學(xué)生職業(yè)真能力，培育學(xué)生真技能，實(shí)現(xiàn)“金課”構(gòu)建，培養(yǎng)復(fù)合、適用、實(shí)用型人才。

五、契合課程育人目標(biāo)，夯實(shí)教材建設(shè)

真正的“金課”必然離不開知識(shí)和能力教育的同步提升。知識(shí)儲(chǔ)備影響能力發(fā)展，能力高低反映知識(shí)儲(chǔ)備，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量課程達(dá)到的最終教育效果，即使人才儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)，擁有嫻熟的職業(yè)技能以及懂應(yīng)變的工作能力。這種知識(shí)與能力交融的同向發(fā)展，最終指向了教育內(nèi)容是否適合、合適。這對(duì)教材建設(shè)提出了更高的要求。教材適合是指司法警官職業(yè)院校專業(yè)的教材，是否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。社會(huì)是不斷發(fā)展的，國家法規(guī)以及法律政策根據(jù)社會(huì)發(fā)展而不斷做出調(diào)整，因此教材也需要實(shí)時(shí)更新。經(jīng)過專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，這在一定程度上影響了司法警官職業(yè)院校教育質(zhì)量和發(fā)展前景。教材合適是指教材中精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都應(yīng)為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有力幫助。

（一）注重知識(shí)的實(shí)用、適用、能用和夠用

教材編寫內(nèi)容決定了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。在教材編寫過程中，要依托產(chǎn)業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，立足專業(yè)，將司法制度、司法工作技能、法律剖析、法律服務(wù)等編寫成理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。在課程編寫過程中，要以科學(xué)為導(dǎo)向形成先進(jìn)教育內(nèi)容，選擇貼合時(shí)代發(fā)展法規(guī)制度和司法內(nèi)容，突出實(shí)用性和科學(xué)性，保障學(xué)生學(xué)有所用；要以需求為導(dǎo)向構(gòu)建多樣性教育內(nèi)容。以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合專業(yè)課程教育內(nèi)容增加與學(xué)生個(gè)人能力匹配性教育內(nèi)容，為學(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性。

（二）注重能力培養(yǎng)，突出針對(duì)、有效和實(shí)效

能力，既指學(xué)習(xí)能力，也指實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力是指通過一個(gè)知識(shí)或是一類知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生融會(huì)貫通，掌握相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，即通過教師引導(dǎo)形成自己的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分運(yùn)用。實(shí)踐能力，即知識(shí)運(yùn)用能力，具體表現(xiàn)為工作中怎樣將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的方法。這要求編寫教材過程中特別注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。特別在新形態(tài)教材建設(shè)中，如活頁教材、手冊(cè)式教材要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不僅是教師教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)生自學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。因此，司法警官職業(yè)院校在教育中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教育方法，依托產(chǎn)教融合，圍繞校企合作，構(gòu)建理實(shí)一體化教育內(nèi)容，讓學(xué)生看到知識(shí)所來，知道知識(shí)所用，體悟知識(shí)所歸，啟迪智慧、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“金課”構(gòu)建。

六、結(jié)語

總之，“金課”構(gòu)建是職業(yè)院校教育發(fā)展必然趨勢。“金課”是金專業(yè)、金課程、金師資、金基地以及金教材的統(tǒng)稱，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，培育高素質(zhì)、高能力、高技能綜合素質(zhì)人才的有效方式。在五育視域下，司法警官職業(yè)院?！拔褰稹睒?gòu)建路徑，要密切聯(lián)系產(chǎn)教融合，緊密結(jié)合校企合作，共研專業(yè)、課程、師資、基地以及教育內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化人才培養(yǎng)模式，讓專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，讓產(chǎn)業(yè)為專業(yè)助力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培育執(zhí)法有溫度、有力度的全能型人才。

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（薦稿人：趙衛(wèi)寬，武漢警官職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）