摘" 要：“互聯(lián)網+思政”在教育中被越來越多地運用，作為開展網上思想政治工作主要力量之一的職業(yè)學校輔導員，在網絡思想政治工作中同樣發(fā)揮著非常重要的作用。文章將“生態(tài)位”的理念應用到網絡思政育人中，以“生態(tài)位”的“態(tài)”“勢”等理念，討論了高職院校輔導員在網絡育人中所處的“生態(tài)位”，并對其進行了剖析，希望能為提高高職院校網絡思政育人效果提供一種行之有效的途徑。

關鍵詞：生態(tài)位理論；高職院校；輔導員；網絡思政；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0181-04

當前，部分職業(yè)院校忙于繁雜的事務性工作，忽略了學生的思想教育，在學習、研究和運用思政內容方面存在著一定的缺陷。高等職業(yè)技術學院的輔導員要正確認識自己的角色并把握主體責任，確立育人使命，提高思想認識水平和育人本領。本研究引入生物學中的生態(tài)位理論，將輔導員的網絡思政創(chuàng)新能力放到一個生態(tài)系統(tǒng)中去進行思考、分析、研究，以期為高等職業(yè)學校的輔導員進行網絡思想政治教育提出一些行之有效的建議和對策。

一、高職院校輔導員生態(tài)位內涵

（一）生態(tài)位理論概述

Grinnel于1917年首次提出了“生態(tài)位”這個詞，它將“生態(tài)位”定義為“生物生存的小環(huán)境”，并著重于“空間”的“生態(tài)位”?；贑. Elton的工作，高斯（Gause）提出了“競爭—排他定律”（Gause定律），它將一個物種的棲息地、食物和生活模式等定義為“生態(tài)位”。生態(tài)位（niche）理論起源于生態(tài)學，是探討物種間競爭、環(huán)境適應性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與穩(wěn)定性的一項基本理論。它不但適用于自然界的生態(tài)環(huán)境，也適用于社會學的經營與管理，以及所有的人文科學。

（二）高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力生態(tài)位的理念

高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力的生態(tài)位理念凸顯在其面對復雜、多變的網絡環(huán)境中展現(xiàn)的適應性和創(chuàng)造力。這一理念包含著輔導員在網絡思政領域的角色定位和專業(yè)技能，核心在于培養(yǎng)輔導員的信息素養(yǎng)和數字化能力，使其能夠理解并應對不斷演變的網絡空間，有效整合信息資源，運用新媒體技術開展思想政治教育。［1］

輔導員網絡思政創(chuàng)新能力生態(tài)位亦涉及其溝通能力及信息管理技巧。輔導員需善于運用在線平臺、社交媒體等工具，開展思政內容傳播活動，引導學生積極參與，并通過數據分析和評估來優(yōu)化教育策略。這一理念要求輔導員在網絡化環(huán)境中不斷學習、創(chuàng)新以適應并引領思政工作的發(fā)展趨勢，為學生提供更具有包容性和創(chuàng)造性的教育服務。

二、高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力分析

（一）輔導員開展網絡思政教育的現(xiàn)實問題

一是網絡信息敏感度不夠，網絡思政意識淡薄。在網絡媒介的快速發(fā)展下，高校大學生思政教育中所存在的弊端也逐漸凸顯出來。部分學校的輔導員沒有深刻認識到新時代網絡思政的含義，他們對互聯(lián)網上的信息缺乏足夠的敏感性，沒有充分對新媒體手段進行開發(fā)和運用，部分輔導員的網絡思政意識也比較薄弱。在高職院校中，生源類型多，學生工作比較復雜，一些學生的學習自我約束能力比較弱，所以有些高職院校的輔導員一直都在忙碌地進行著日常管理事務，沒有足夠的時間關注最重要的思政育人工作，更沒有時間思考并運用網絡思政教育，這便造成了網絡思政教育的缺失。

二是對新媒體工具運用能力不強，網絡思政教育內容脫離實際。由于輔導員自身專業(yè)差異，在對新媒體的敏感程度以及對新媒體的靈活應用方面存在著一定的缺陷，他們對于新媒體技術的了解欠缺，對新媒體技術缺乏應用實踐，僅僅是利用新媒體來發(fā)表文章、播放視頻等，對于思政育人的思考和處理，并沒有與新媒體結合，建立起完整的網上思政育人體系，這便造成了網絡與思政教育相脫節(jié)，學生難以引起共鳴，難以取得很好的育人成效。

三是網上思想政治教育體制與培養(yǎng)機制有待進一步健全。究其原因，一方面是高職院校思想政治工作人員的發(fā)言權存在缺失現(xiàn)象。因為輔導員忙于工作，所以他們的談話缺少新鮮感和吸引力，在思想政治教育中，很可能出現(xiàn)與學生現(xiàn)狀相分離的現(xiàn)象，以致師生認同不足。另一方面是對互聯(lián)網利用與管控不足。因為目前的互聯(lián)網平臺體系還不完善，一些大學生對互聯(lián)網的認識和識別能力較差，一旦接觸到一些有害的資訊，將會對他們的成長不利。網上思想政治教育體系不健全，在進行網絡思政的過程中，仍然依靠輔導員自發(fā)的行為，尚未建立起一套系統(tǒng)完整的評估體系。

（三）高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力的構成

高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力的構成指標涵蓋多個關鍵要素。信息技術素養(yǎng)是基礎，包括掌握網絡技能、信息管理能力和多媒體應用。教育設計與創(chuàng)新能力也同樣重要，要求輔導員具備創(chuàng)造性思維和課程設計能力，能夠結合網絡環(huán)境創(chuàng)新思政課程內容和形式。同時，溝通與互動能力是網絡思政創(chuàng)新的核心，要求輔導員善于運用各類在線平臺，引導學生積極參與討論、分享觀點，促進思想交流。數據分析與評估能力也是構成要素之一，輔導員需要利用數據工具分析學生反饋和參與情況，評估教學效果并進行及時調整。創(chuàng)新意識和適應能力同樣至關重要，要求輔導員能夠不斷更新知識，緊跟科技發(fā)展，靈活應對網絡環(huán)境變化，勇于嘗試新方法和新技術。團隊合作與領導能力也是不可或缺的構成要素，應鼓勵輔導員與團隊合作，共同推動網絡思政工作，同時具備領導能力引領團隊不斷創(chuàng)新與發(fā)展。［2］這些構成指標共同構筑了高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力的框架，為有效開展網絡思政工作提供全面而系統(tǒng)的支持。

三、高職院校開展網絡思政遵循的原則

（一）堅持立德樹人的根本遵循

高職院校開展網絡思政，首要的原則是堅持立德樹人的根本遵循。這一原則源于傳統(tǒng)教育的核心理念，即教育的根本任務是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在網絡思政的實踐中，立德樹人的原則體現(xiàn)在以下方面。

網絡思政的目標在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者，強調以德育人。網絡平臺成為思想引領和德育教育的新陣地。校園網絡空間不僅僅是知識傳播的場所，更是道德品質、價值觀念培養(yǎng)的重要場域。通過網絡傳播正能量、弘揚社會主義核心價值觀，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生正確的道德情操和價值取向。

網絡思政注重知行合一，通過網絡平臺傳達正確的思想理念，并結合實際行動引導學生踐行。［3］不僅要在網絡上宣傳正確的思想觀念，更要通過各種形式的線上活動、講座、論壇等，促進學生思想與行為的統(tǒng)一。利用網絡資源開展思想政治理論課程教學，引導學生深入學習馬克思主義理論，提高政治思想素養(yǎng)，激發(fā)學生的社會責任感和家國情懷。

（二）將網絡信息媒體與主流思想意識形態(tài)融合

將網絡信息媒體與主流思想意識形態(tài)有機融合是高職院校開展網絡思政的重要原則。這一原則的實施，旨在充分利用互聯(lián)網和新媒體的優(yōu)勢，有針對性地引導學生接受主流思想觀念，提高其思想政治素質。

首先，高職院校需善于運用先進的網絡信息技術手段，將主流思想意識形態(tài)有機融入網絡傳播中。通過建設精心設計的網絡平臺、社交媒體賬號等，以生動、富有創(chuàng)意的形式呈現(xiàn)主流思想觀念，使其更具吸引力和感染力。如制作專題微視頻、網絡漫畫、短視頻等，將主流思想巧妙地融入這些傳播媒介中，以引起學生的興趣和共鳴。

其次，高職院校需積極借助網絡信息媒體的傳播力量，加強主流思想的傳播與引導。［4］通過建設校園在線平臺、學生論壇等，促進師生之間的思想交流與互動。利用微博、微信等社交媒體，發(fā)布主流思想觀念、典型案例、相關新聞等信息，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后，高職院校還應在網絡傳媒中注重注入鮮活的實踐元素，通過校園新聞報道、學生活動宣傳等形式，展示身邊的先進典型和正能量事例，激發(fā)學生對主流價值觀的認同感。

（三）遵循法律規(guī)定建立網絡思政平臺

高職院校在開展網絡思政教育時，必須遵循網絡信息管理的法律保障原則，并建立合規(guī)的網絡思政平臺。確保網絡思政的有序進行，保護學生的合法權益，提高網絡思政的實效性。

高職院校在網絡思政中要樹立法治思維，依法管理網絡信息。建設和管理網絡思政平臺時，必須嚴格遵循國家法律法規(guī)，尊重和保護公民的言論自由權利的同時，要規(guī)范網絡信息的發(fā)布、傳播和管理。其中包括審查言論內容，防止傳播違法信息，維護校園網絡環(huán)境的健康和穩(wěn)定。

高職院校要依據網絡信息管理的制度和規(guī)范，確保信息發(fā)布的合法性和科學性。遵循網絡信息管理的相關政策，規(guī)范信息發(fā)布的程序和標準，對于不符合法規(guī)和學校價值觀念的信息進行審核和處置，保證網絡思政的內容質量和真實性。

為了確保法律保障的有效實施，高職院校需要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)人才從事網絡思政工作。這包括具備法學背景的工作人員，其能夠熟練運用法律知識進行網絡信息管理和監(jiān)管，保障網絡思政平臺的合規(guī)運行。

四、開展網絡思想政治教育創(chuàng)新性策略

（一）創(chuàng)新網絡思政平臺建設

在開展網絡思想政治教育的創(chuàng)新性策略中，創(chuàng)新網絡思政平臺建設是至關重要的一環(huán)，其涉及整合線上線下資源、提高思政教育實效、激發(fā)學生學習興趣等多方面內容。

輔導員應積極參與網絡思政平臺的規(guī)劃和設計，確保平臺內容與學校的思政教育目標相一致。［5］輔導員充分了解學生的需求和特點，結合線上線下的實際情況，提出有針對性的建設方案。定期更新平臺內容、引入互動性強的元素以促使學生參與、設計線上課程和線下活動的有機結合等。

輔導員還應利用平臺的互動性和社交性，與學生之間建立更為緊密的聯(lián)系。通過設立在線咨詢、主題討論、答疑解惑等功能，輔導員在平臺上及時回應學生關切，提供針對性的思政指導。此外，設置在線留言板、專屬輔導員空間等模塊，讓學生能夠隨時隨地與輔導員進行溝通，增進學生對輔導員的信任感。

輔導員應在平臺上推動線上線下相融合的模式。輔導員通過在線直播思政講座、組織線上主題活動、設計線上課程，以及引導學生參與線上討論等方式，同時在線下課堂中引導學生運用線上資源，促進知識的深入學習和實踐應用，實現(xiàn)線上線下教育的有機銜接。

（二）提高輔導員隊伍的思想政治教育能力

為提升輔導員隊伍的思想政治教育能力，以促進網絡思政教育的創(chuàng)新開展，需采取一系列系統(tǒng)性的措施。一是建立持續(xù)的培訓機制，通過線上課程、研討會、專業(yè)培訓等形式，為輔導員提供最新的思政教育理論和實踐經驗。培訓內容應涵蓋網絡思政教育的特點、創(chuàng)新方法以及現(xiàn)代教育技術的應用，使輔導員能夠靈活運用各類工具進行思政教育。

二是建設交流平臺，促進輔導員之間的經驗分享與合作。通過線上社交平臺、專業(yè)論壇等渠道，輔導員可以分享成功案例、教學心得，彼此互相啟發(fā)，提高整體教育水平。鼓勵跨學科的合作，讓不同專業(yè)的輔導員能夠共同思考和解決思政教育中的問題，形成集體智慧。

三是建立考核評價機制，將思政教育水平納入績效考核體系。［6］通過定期的考核、評估和互查，激勵輔導員持續(xù)提升自身的思政教育水平。這一機制以網絡思政平臺的使用情況、學生參與度、成效評價等為指標，全面考查輔導員在網絡思政教育方面的綜合表現(xiàn)。

四是提供資源支持以提高輔導員隊伍能力。為輔導員提供充足的教育資源，包括線上線下教材、案例分析、教學工具等，以確保他們能夠在網絡思政教育中融會貫通、靈活運用。學校建設在線資源庫，供輔導員隨時獲取最新、最全面的教學資源。

五是建立與時俱進的激勵機制，通過獎勵優(yōu)秀思政教育工作者，激發(fā)輔導員的積極性。獎勵包括榮譽稱號、專項津貼、學術交流機會等，以激發(fā)輔導員隊伍的熱情和創(chuàng)新精神。

（三）弘揚職業(yè)教育文化，鞏固思政網上陣地

高校要弘揚職業(yè)教育文化并鞏固思政網上陣地，首要應明確職業(yè)教育的核心理念，包括注重實踐、培養(yǎng)實用技能、關注職業(yè)素養(yǎng)等。通過制訂并推廣相關的教育理念宣言，讓師生深刻理解職業(yè)教育的獨特價值，建立起對實際工作需求的敏感性和應變能力。

強化職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。通過網絡平臺，向學生傳達正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)操守，并通過先進的網絡技術手段，展示職業(yè)發(fā)展成功的典型案例，激勵學生樹立正確的職業(yè)目標借助線上討論、社交平臺等，促進學生之間關于職業(yè)倫理和責任感的交流。

在教育過程中，高校要鼓勵教師積極運用先進技術手段，設計在線實踐性課程，將實際職業(yè)技能與思想政治教育相結合。這種有機融合通過模擬實訓、虛擬實境等方式，能夠使學生更直觀地理解職業(yè)技能與價值觀的關聯(lián)，進而更好地培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

鞏固思政網上陣地的關鍵在于創(chuàng)新教學手段和內容。［7］建設高質量的在線學習資源，包括視頻講座、互動課程、在線討論等，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，通過線上問卷、投票、小組討論等形式，及時了解學生對職業(yè)教育的評價反饋，不斷優(yōu)化教學內容和方法。

加強學校與企業(yè)的合作，建立實習實訓基地，讓學生融入實際工作環(huán)境。通過網絡平臺，學生可以在線參與企業(yè)項目，接觸真實的職業(yè)場景，培養(yǎng)實際操作技能，并在實踐中感受職業(yè)文化的精髓。這不僅有助于學生更好地融入職業(yè)社會，也能為他們樹立正確的職業(yè)觀念提供實踐基礎。

五、結語

新時代輔導員開展育人工作必須堅持因事而化、因時而進、因勢而新，借助網絡的“形”，傳授育人的“實”，從內容、形式、資源、育人四個方面切入，不斷提高網絡育人能力，創(chuàng)新高職院校思想政治工作方法載體，提升新時代高校思想政治教育育人實效，全面實現(xiàn)立德樹人的目標，為國家、為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻：

［1］ 盛莉莉. 融媒體視域下高職院校輔導員網絡思政工作創(chuàng)新路徑研究［J］. 新聞研究導刊，2023，14（04）：188-190.

［2］ 馬浩然. 高職院校輔導員網絡思政教育能力建設研究［J］. 產業(yè)與科技論壇，2022，21（17）：285-286.

［3］ 陳鍵. 基于生態(tài)位理論的高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新能力研究［J］. 文教資料，2021（07）：55+82-83.

［4］ 張文參. 高職院校輔導員網絡思政教育能力提升建議［J］. 知識文庫，2021（05）：171-172.

［5］ 任巧嬌. 高職院校輔導員網絡思政創(chuàng)新策略研究［J］. 遼寧高職學報，2021，23（01）：82-85.

［6］ 李迎君. 高職院校輔導員網絡思政教育能力建設研究［J］. 國際公關，2020（12）：310-311.

［7］ 劉碩. 網絡環(huán)境下高職院校輔導員思政教育工作創(chuàng)新策略探究［J］. 陜西教育：高教，2020（01）：62-63.

（薦稿人：董麗華，寧夏工商職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：敖利）