基金項(xiàng)目：重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃博士項(xiàng)目“文化冷戰(zhàn)視野下香港兒童讀物的中國(guó)符號(hào)話(huà)語(yǔ)研究（1953—1967）”（2023BS095）

作者信息：楊航（1990— ），男，重慶人，博士，重慶師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院講師，主要研究方向：新聞出版實(shí)務(wù)。

【摘要】《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》的修改利好作為童蒙教育“第二課堂”的兒童有聲讀物產(chǎn)業(yè)，但精品內(nèi)容的稀缺仍是當(dāng)下兒童有聲讀物發(fā)展的桎梏，兒童本位可成為改善這一問(wèn)題的應(yīng)然理念。文章結(jié)合入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”的作品以及其他國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童有聲讀物作品，從媒介可供性維度分析了精品兒童有聲讀物需匹配兒童閱讀體驗(yàn)的媒介可供性、融合化傳播可供性提升、轉(zhuǎn)向云技術(shù)輔助的數(shù)字分發(fā)平臺(tái)等趨勢(shì)。從形式內(nèi)容符號(hào)維度提出了強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)觸點(diǎn)管理；重視供給側(cè)原創(chuàng)IP符號(hào)開(kāi)發(fā)；重返兒童日常生活，利用多元選題拓寬兒童有聲讀物的符號(hào)能指；拓展交互性敘事創(chuàng)新，提升兒童有聲讀物的童蒙教育效果等兒童本位視野下的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】?jī)和疚?兒童有聲讀物 內(nèi)容精品化 “全國(guó)有聲讀物精品工程”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2024）6-061-06

【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2024.6.008

一、研究緣起

在媒介融合發(fā)展大時(shí)代中，兒童讀物中印刷媒介的強(qiáng)勢(shì)地位已逐漸被打破，視聽(tīng)伴隨閱讀成為行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。[1]兒童有聲讀物作為一種現(xiàn)階段家庭較易獲取、適合兒童使用的媒介資源，解決了低齡兒童識(shí)字率不高這一問(wèn)題，在某種程度上發(fā)揮著童蒙教育“第二課堂”的重要功能，因此備受家長(zhǎng)重視。一方面，兒童在這一成長(zhǎng)階段需要接受世界觀、人生觀的啟蒙；另一方面，家長(zhǎng)也愿意為優(yōu)質(zhì)的兒童教育服務(wù)付出高成本。有數(shù)據(jù)顯示，在中國(guó)的家庭支出中，教育支出部分占比已達(dá)20.6%，[2]部分家庭的支出占比甚至更高。中國(guó)蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)為兒童有聲讀物的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是兒童有聲讀物價(jià)值所在，但目前中國(guó)兒童有聲讀物“存在一個(gè)顯著的問(wèn)題，那就是優(yōu)質(zhì)有聲讀物衡稀缺”，[3]主要體現(xiàn)在以下三方面。一是兒童有聲讀物的兒童性不足。如在懶人聽(tīng)書(shū)平臺(tái)上，《三字經(jīng)》等教化性較強(qiáng)的作品由成人用字正腔圓的播講方式表達(dá)，未形成與面向其他非兒童受眾群體的顯著區(qū)隔，容易使兒童失去聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[4]二是兒童有聲讀物的質(zhì)量參差不齊。由于兒童有聲讀物創(chuàng)作門(mén)檻較低，市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，存在故事原創(chuàng)力不夠、語(yǔ)句錯(cuò)誤、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)、背景音量過(guò)大等問(wèn)題。[5]還有學(xué)者指出，我國(guó)兒童有聲讀物在內(nèi)容甄選與制作上存在價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題，某些作品包含封建思想，還有一些作品則采取跟讀、重復(fù)等應(yīng)試方式讓兒童死記硬背，容易使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，傳播效果不好。[6]三是兒童有聲讀物對(duì)兒童體驗(yàn)感關(guān)注度不夠。一些兒童有聲讀物對(duì)兒童用戶(hù)體驗(yàn)的重視程度不夠，用戶(hù)留存率持續(xù)降低，最終導(dǎo)致用戶(hù)流失。[7]隨著兒童有聲讀物的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新技術(shù)給兒童有聲讀物的閱聽(tīng)?zhēng)?lái)新的使用體驗(yàn)，兒童有聲讀物數(shù)字音頻內(nèi)容正在與云技術(shù)、VR、AR、人工智能等技術(shù)深度結(jié)合，[8]出版單位可進(jìn)一步針對(duì)兒童需求特征開(kāi)發(fā)個(gè)性化產(chǎn)品，創(chuàng)造更好的閱聽(tīng)體驗(yàn)。

二、兒童本位的意涵

打造精品兒童有聲讀物，更好地發(fā)揮兒童有聲讀物的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是需要學(xué)界和業(yè)界共同探索的重要課題。當(dāng)前兒童有聲讀物在兒童性、制作品質(zhì)以及體驗(yàn)性等維度均存在較多不足，這與制作兒童有聲讀物的主創(chuàng)人員、出版機(jī)構(gòu)的兒童觀密不可分?！皟和^是成人對(duì)兒童生活和心靈世界觀照而產(chǎn)生的對(duì)兒童生命形態(tài)、性質(zhì)的看法和評(píng)價(jià)”，[9]隱含著成人世界對(duì)兒童的建構(gòu)與期待。因此有怎樣的兒童觀，兒童的命運(yùn)、地位和權(quán)利也隨之確定，這自然關(guān)乎兒童作品的藝術(shù)精神與美學(xué)品性，[10]兒童觀的選擇與確立也將最終決定兒童有聲讀物的格調(diào)與品質(zhì)。

兒童有聲讀物出版機(jī)構(gòu)需在創(chuàng)作格調(diào)的層面強(qiáng)化自身兒童性的定位，尊重兒童身心特點(diǎn)，構(gòu)建以?xún)和疚焕砟顬閰⒄阵w系的創(chuàng)作基調(diào)，打造兒童精品有聲讀物。周作人曾在《新青年》發(fā)文談及“兒童本位”，兒童“一面固然是成人生活的預(yù)備，但一面也自有獨(dú)立的意義與價(jià)值……須注意于‘兒童的這一點(diǎn)……我們承認(rèn)兒童有獨(dú)立的生活……我們應(yīng)當(dāng)客觀地理解他們，并加以相當(dāng)?shù)淖鹬亍?。[11]周作人“兒童本位”的核心思想包含兩個(gè)要旨：一是兒童與大人是不同的，不能將其視作縮小的大人；二是兒童有自己獨(dú)立的人格，其成長(zhǎng)過(guò)程與感知世界的方式有別于成人，理應(yīng)尊重其身心特點(diǎn)。同一時(shí)期，魯迅在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中也談及了以“幼者弱者為本位”“以孩子為本位”的兒童觀，并提出理解兒童、指導(dǎo)協(xié)商而非命令兒童以及解放兒童的實(shí)踐方法論。[12]建立以?xún)和癁楸镜膬和^首先要做到尊重兒童。從兒童本位的視角出發(fā)滿(mǎn)足兒童不同年齡段、不同垂直細(xì)分領(lǐng)域的多元化閱聽(tīng)需求是創(chuàng)作精品兒童有聲讀物的應(yīng)然方向。

三、兒童本位視域下兒童有聲讀物內(nèi)容精品化的實(shí)踐分析

為更好促進(jìn)有聲讀物市場(chǎng)的健康發(fā)展，國(guó)家新聞出版署組織實(shí)施了“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”，入選項(xiàng)目以致力于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、充分發(fā)揮精品項(xiàng)目的示范作用為目標(biāo)，題材多元，制作精良，以滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。[13]該項(xiàng)目充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，為有聲讀物的精品化創(chuàng)作確立了導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)與審美格調(diào)。考慮到研究樣本的有效性、代表性和可得性，本文選擇入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程項(xiàng)目”的作品以及其他中外優(yōu)秀兒童有聲讀物作品作為研究對(duì)象，以?xún)和疚焕砟顬橐暯牵瑥淖髌返拿浇榭晒┬院托问絻?nèi)容符號(hào)兩個(gè)維度展開(kāi)分析，以厘清兒童精品有聲讀物在內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)踐中的主要特點(diǎn)。

1. 兒童精品有聲讀物媒介可供性

（1）匹配兒童閱讀體驗(yàn)的有聲讀物媒介可供性?？晒┬缘母拍钭钤缬擅绹?guó)心理學(xué)家Gibson提出，后被潘忠黨等人引入我國(guó)的媒介研究中，形成了生產(chǎn)可供性（可編輯、可審閱、可復(fù)制、可伸縮、可關(guān)聯(lián)）、社交可供性（可致意、可傳情、可協(xié)調(diào)、可連接）和移動(dòng)可供性（可攜帶、可獲取、可定位、可兼容）的分析框架。[14]

有聲讀物的可供性研究可從讀者的具身閱讀體驗(yàn)出發(fā)。[15]兒童有聲讀物需做到尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，形成與其他類(lèi)型讀物在媒介可供性上的物質(zhì)區(qū)隔。從閱讀過(guò)程體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，低齡兒童的整體閱聽(tīng)專(zhuān)注度不如青少年，有聲讀物對(duì)于低齡兒童而言不僅是一本讀物，更像是一種伴隨性的“玩具”。低齡兒童對(duì)讀物進(jìn)行撕咬、撕扯是常見(jiàn)的行為。如果是常見(jiàn)的紙質(zhì)讀物材料，折舊與損毀率將非常高，不利于兒童有聲讀物的重復(fù)閱聽(tīng)。Jollybaby推出的“農(nóng)場(chǎng)尾巴”系列英文原版親子認(rèn)知互動(dòng)布書(shū)則較好地解決了這個(gè)問(wèn)題，將圖文內(nèi)容印刷在可供水洗、具備一定韌性的布料上，將發(fā)聲小按鈕藏于頁(yè)面之外的不同動(dòng)物的尾巴中。兒童在進(jìn)行抓握時(shí)，尾巴就會(huì)發(fā)出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的叫聲與英文對(duì)白。布書(shū)對(duì)低齡兒童在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等有聲閱讀體驗(yàn)需求進(jìn)行了較好的結(jié)合，改善了兒童有聲讀物閱讀體驗(yàn)。

（2）兒童有聲讀物載體呈現(xiàn)出融合化傳播的可供性提升。兒童有聲讀物的載體形式在很大程度上影響著作品的效果呈現(xiàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，5G、AI、云計(jì)算、VR/AR/MR、短視頻/音頻等技術(shù)的演進(jìn)與應(yīng)用，為兒童有聲讀物的數(shù)字出版發(fā)行提供了多元的技術(shù)載體。對(duì)這些優(yōu)秀的兒童有聲讀物載體展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)兒童有聲讀物載體形式多樣，除有書(shū)配固定發(fā)聲裝置、光盤(pán)這樣的傳統(tǒng)實(shí)體有聲讀物載體形式，更多是以基于互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)支持的點(diǎn)讀筆、移動(dòng)客戶(hù)端、微信公眾號(hào)推文、隨書(shū)附贈(zèng)二維碼超鏈接等媒介形式來(lái)與紙質(zhì)繪本進(jìn)行配套，使得兒童有聲讀物更容易審閱、復(fù)制、傳情、連接、攜帶、獲取、定位與兼容。融合化媒體技術(shù)的大量使用增強(qiáng)了兒童有聲讀物的沉浸感和場(chǎng)景感，提升了兒童有聲讀物的媒介可供性，兒童讀者可借由這些媒介物展開(kāi)更多層次、更高頻率的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)。這樣的提升可讓兒童有聲讀物嵌入兒童生活與學(xué)習(xí)的方方面面，極大地?cái)U(kuò)展了兒童有聲讀物的使用場(chǎng)景。正如唐·伊德所言：“技術(shù)在拓展身體能力的同時(shí)也轉(zhuǎn)化了他們……不管這種改變是多么細(xì)微、改變的程度多么低?！盵16]由數(shù)字融合技術(shù)帶來(lái)的具身性變化會(huì)打破兒童對(duì)有聲讀物的接觸與感知方式，從而突破兒童有聲讀物的產(chǎn)品形態(tài)邊界，兒童有聲讀物這種面向融合化傳播的物質(zhì)可供性轉(zhuǎn)型符合媒介人性化迭代、進(jìn)化的趨勢(shì)。

（3）轉(zhuǎn)向云技術(shù)輔助的數(shù)字平臺(tái)的出版機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)分發(fā)渠道。在兒童有聲讀物的分發(fā)層面，越來(lái)越多的兒童有聲讀物出版機(jī)構(gòu)積極嘗試與各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作，利用各類(lèi)移動(dòng)云數(shù)字平臺(tái)助力有聲讀物的數(shù)字化傳播。使用移動(dòng)有聲APP進(jìn)行閱聽(tīng)是所有聽(tīng)書(shū)介質(zhì)中比例最高的，占17.9%；其次是微信公眾號(hào)或微信小程序，占11.2%。[17]出版機(jī)構(gòu)不僅發(fā)行以光盤(pán)為載體的有聲讀物作品，同時(shí)還將作品發(fā)布在各類(lèi)移動(dòng)有聲讀物平臺(tái)上，利用付費(fèi)點(diǎn)播的交易模式為其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提升獲利能力。如《聲聲入耳——少兒學(xué)國(guó)學(xué)系列》就在其出版機(jī)構(gòu)人民教育電子音像出版社的官方平臺(tái)——人教易視聽(tīng)客戶(hù)端上推出了付費(fèi)點(diǎn)播的業(yè)務(wù)服務(wù)。本研究考察的大量?jī)和新曌x物出版方選擇以APP、微信公眾號(hào)或服務(wù)號(hào)為代表的數(shù)字平臺(tái)為內(nèi)容的分發(fā)終端，如喜馬拉雅云平臺(tái)就依靠數(shù)字技術(shù)連接了發(fā)布者、內(nèi)容、用戶(hù)、智能設(shè)備以及全時(shí)化、全域化切換的使用場(chǎng)景，更好地整合了兒童有聲讀物的各項(xiàng)出版要素，連接了出版機(jī)構(gòu)與讀者，使兒童有聲閱讀變得隨手可得。由此可見(jiàn)，以云技術(shù)為輔助、以移動(dòng)融媒體終端為載體的產(chǎn)品分發(fā)形式將成為未來(lái)兒童有聲讀物最重要的傳播渠道資源。

2. 兒童精品有聲讀物內(nèi)容形式特點(diǎn)

（1）兒童本位理念要求兒童有聲讀物強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)觸點(diǎn)管理，以貼近兒童的風(fēng)格進(jìn)行作品演繹，利用聲音元素給兒童帶來(lái)突破性的閱聽(tīng)感受。兒童對(duì)于作品的接受有著不同于成人的特點(diǎn)，作品的演繹需遵循兒童本位的指導(dǎo)思想，觀照兒童的閱聽(tīng)接受狀況?？谡Z(yǔ)傳播是人類(lèi)在文字出現(xiàn)之前最重要的信息傳播方式，語(yǔ)音元素作為兒童有聲讀物主要的表意符號(hào)載體，也是兒童容易接受的一種信息傳播方式。兒童有聲讀物大量地利用了口語(yǔ)傳播這種以聽(tīng)覺(jué)為偏向的信息符號(hào)，閱聽(tīng)效果的好壞是評(píng)判有聲讀物是否制作精良的重要維度。媒介環(huán)境學(xué)派代表人物麥克盧漢曾提出“媒介即訊息”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為媒介不僅可用來(lái)承載內(nèi)容，還可使人的意識(shí)活動(dòng)發(fā)生顯著變化，與信息清晰度低的冷媒介不同，聲音在傳播過(guò)程中信息清晰度更高，受眾在理解過(guò)程中參與度較低，[18]更容易理解相關(guān)內(nèi)容。

兒童有聲讀物較普通的兒童書(shū)刊多了聽(tīng)覺(jué)這一感知渠道優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化作品聽(tīng)覺(jué)這一接觸點(diǎn)的管理，優(yōu)化作品在聽(tīng)覺(jué)維度的編碼，有聲讀物可有效協(xié)助兒童完成對(duì)文字材料的精細(xì)化理解，讓兒童體會(huì)到文本豐富的情感層次與空間場(chǎng)景。播講者是兒童有聲讀物中內(nèi)容演繹的關(guān)鍵角色，其水平的高低很大程度上決定了作品是否可以成為一部精品。國(guó)家新聞出版署對(duì)精品有聲讀物在聲音制作方面給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)：“錄音者應(yīng)具備一級(jí)乙等以上普通話(huà)資質(zhì)或具備同等普通話(huà)播講能力……音色無(wú)失真，無(wú)噪聲干擾、爆點(diǎn)，無(wú)斷點(diǎn)，配樂(lè)、音效等要素平順、適當(dāng)……播講差錯(cuò)率低于萬(wàn)分之一?！盵19]這一系列要求體現(xiàn)了精品有聲讀物聲音在制作與演繹標(biāo)準(zhǔn)上的高要求。精品兒童有聲讀物作品對(duì)播講者資質(zhì)要求普遍較高，參與播講的人員水平較高，大多為知名主持人、優(yōu)秀主播、資深配音演員等。如“故事中國(guó)”有聲讀物系列就由曾為《米奇唐老鴨高飛三劍客》《加勒比海盜》《名偵探柯南》等作品主角配音的資深配音演員郭政建播講；《小米多詩(shī)詞王國(guó)漫游記》則聘請(qǐng)中央人民廣播電臺(tái)主持人、北京廣播電臺(tái)主持人等專(zhuān)業(yè)人士共同完成。本研究涉及的多數(shù)精品有聲讀物中播講者均針對(duì)故事中不同的念白內(nèi)容，設(shè)計(jì)人物聲音形象，抓住人物個(gè)性色彩，及時(shí)變換語(yǔ)調(diào)和聲線(xiàn)，建構(gòu)豐富的想象空間。如北京廣播電臺(tái)主持人小雨在播講《從小學(xué)做人》時(shí)就常常一人分飾多角，使作品的演繹風(fēng)格符合兒童對(duì)故事情節(jié)的理解與期待：演繹爸爸時(shí)使用比較粗獷、厚重的嗓音，演繹孩子時(shí)又換成天真童趣的腔調(diào)。這些做法增強(qiáng)了兒童有聲讀物的現(xiàn)實(shí)還原能力，有利于吸引兒童的注意力，拉近與兒童的距離。

在專(zhuān)業(yè)播講者為有聲讀物作品增色的同時(shí)，彌漫在整個(gè)作品中的背景音樂(lè)和音效的搭配也格外重要。作為有聲讀物表意體系中的主要伴隨文本，音樂(lè)可以提供兒童閱聽(tīng)的背景音，起到渲染閱讀氛圍、喚起情緒共鳴的作用；背景音效則可以起到建構(gòu)場(chǎng)景的作用，增強(qiáng)有聲讀物的臨場(chǎng)感與律動(dòng)感。本研究對(duì)入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”項(xiàng)目作品的音樂(lè)音效進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)這些作品的配樂(lè)均呼應(yīng)、凸顯了各自的作品主題特色。多部作品的配樂(lè)是量身原創(chuàng)定制的，音效也恰到好處，與主題內(nèi)容的表達(dá)有機(jī)融為一體。通常音樂(lè)以輕快的鋼琴曲為主并輔以貼切的音響、音效，隨著故事情節(jié)轉(zhuǎn)變，故事配樂(lè)時(shí)而激昂，時(shí)而輕緩，較好地配合了故事敘述的走向。

優(yōu)秀的配樂(lè)一方面可以吸引兒童注意力，另一方面可以幫助兒童抓住內(nèi)容重點(diǎn)，輔助核心內(nèi)容的傳播。雖說(shuō)近年來(lái)出版的原創(chuàng)兒童有聲讀物中有較多作品是以傳遞“硬知識(shí)”為導(dǎo)向而進(jìn)行創(chuàng)作的，但在音樂(lè)、音響與音效的良好搭配下，承載這些知識(shí)的故事載體卻不枯燥、生硬，兒童閱聽(tīng)感受良好，與單純說(shuō)教型的兒童有聲讀物形成了市場(chǎng)區(qū)隔，這體現(xiàn)了制作方兒童本位的創(chuàng)作理念。如“故事中國(guó)”有聲讀物系列的曲折背景音樂(lè)就是由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)打造的，音樂(lè)隨劇情的發(fā)展曲折起伏，同時(shí)配以環(huán)境音效，使小讀者身臨其境。在音樂(lè)音效的介入下，兒童有聲讀物不僅增強(qiáng)了兒童的跟讀欲望，使作品傳播的深度得到了強(qiáng)化，還使得作品更容易被兒童所識(shí)記，給其帶來(lái)突破性的閱聽(tīng)感受，增強(qiáng)沉浸感，提升兒童與家長(zhǎng)群體對(duì)有聲讀物的體驗(yàn)感與滿(mǎn)意度。

（2）兒童本位理念要求重視供給側(cè)開(kāi)發(fā)，以原創(chuàng)IP品牌符號(hào)帶動(dòng)兒童有聲讀物及其衍生作品的發(fā)展。當(dāng)下，部分兒童有聲讀物出版機(jī)構(gòu)更傾向于出版經(jīng)典作品來(lái)保持市場(chǎng)份額，認(rèn)為出版原創(chuàng)兒童有聲讀物風(fēng)險(xiǎn)較大。這種做法一方面使得兒童有聲讀物的選題受到了更多限制，供給側(cè)無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)源；另一方面重復(fù)出版同題材、同故事的經(jīng)典讀物也將有聲市場(chǎng)上已存在的版權(quán)問(wèn)題變得更為突出，不利于兒童有聲讀物IP品牌符號(hào)及其衍生產(chǎn)品的保護(hù)與可持續(xù)開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致兒童有聲讀物出版業(yè)的萎靡，最終影響兒童的成長(zhǎng)與教育。目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)IP有聲讀物，如“凱叔講故事”就是從一個(gè)自媒體賬號(hào)發(fā)展成了兒童有聲讀物領(lǐng)域中的知名IP符號(hào)，推出了“凱叔四大名著”“凱叔原創(chuàng)故事”等IP衍生作品，并將眾多原創(chuàng)IP內(nèi)容集成在“凱叔講故事”APP中，完成了其IP產(chǎn)業(yè)鏈的初步建構(gòu)與布局。寶寶巴士作為國(guó)內(nèi)童蒙教育的原創(chuàng)品牌，累計(jì)服務(wù)了6億家庭用戶(hù)，打造了200多款A(yù)PP，并推出《JoJo成長(zhǎng)故事·習(xí)慣篇》《JoJo成長(zhǎng)故事·家庭篇》等原創(chuàng)IP有聲點(diǎn)讀繪本系列，獲得了市場(chǎng)的認(rèn)可?！叭珖?guó)有聲讀物精品出版工程”也單獨(dú)設(shè)立了“中國(guó)原創(chuàng)經(jīng)典童書(shū)”類(lèi)別，鼓勵(lì)兒童精品原創(chuàng)有聲讀物的生產(chǎn)，這有利于大量新的IP符號(hào)與故事的創(chuàng)作與生產(chǎn)。對(duì)兒童有聲讀物原創(chuàng)性維度的強(qiáng)化，順應(yīng)了兒童有聲讀物產(chǎn)業(yè)做大版權(quán)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，指明了兒童有聲讀物完善供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的應(yīng)然方向，有利于中國(guó)原創(chuàng)有聲童書(shū)出版業(yè)整體出版品質(zhì)的提升。

（3）兒童本位理念要求兒童有聲讀物重返兒童日常生活場(chǎng)景進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)，利用豐富多元的選題拓寬兒童有聲讀物的符號(hào)能指。用兒童能理解的日常生活小故事來(lái)展開(kāi)文本生產(chǎn)是兒童本位的一個(gè)重要體現(xiàn)?！稄男W(xué)做人》是一部較有代表性的兒童精品有聲讀物作品，其文字作者余心言系中宣部原常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)，該作品于2018年12月10日至2019年3月11日在中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)辦公室主辦的微信公眾號(hào)“中國(guó)紅領(lǐng)巾”上分57期發(fā)布。作品中的故事均與兒童日常生活息息相關(guān)，根據(jù)本研究統(tǒng)計(jì)，用生活化場(chǎng)景來(lái)開(kāi)頭的故事占該作品故事總數(shù)的96%，這些小故事一改傳統(tǒng)兒童教育長(zhǎng)篇說(shuō)教模式，寓道理于日常學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)景中，潛移默化地幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在兒童有聲讀物作品的閱聽(tīng)與接受過(guò)程中，故事情節(jié)的具象化是增強(qiáng)兒童理解、學(xué)習(xí)的有效途徑，重返兒童日常生活的場(chǎng)景，模擬兒童的日常實(shí)踐，用現(xiàn)實(shí)世界的故事題材、敘事框架增強(qiáng)兒童的想象空間，這些做法順應(yīng)了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。

生活的面向是多維的，向兒童講故事還需建構(gòu)出豐富多元的選題類(lèi)型來(lái)滿(mǎn)足兒童認(rèn)知、探索世界的需求?？破战逃恢笔莾和新曌x物的重點(diǎn)選題之一。2020年入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”的科普類(lèi)有聲讀物中，面向兒童的有聲讀物作品占比過(guò)半。其中兩部作品為專(zhuān)門(mén)傳播防疫知識(shí)的科普類(lèi)讀物，包括專(zhuān)門(mén)向3歲至6歲兒童傳遞病毒知識(shí)并號(hào)召兒童講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、勤鍛煉的《病毒走開(kāi)！小喇叭健康有聲故事》和講述人體免疫系統(tǒng)與病毒對(duì)抗的《細(xì)胞病毒大作戰(zhàn)》。還有一類(lèi)入選的科普作品為面向青少年的人文自然科普作品，如《節(jié)氣家書(shū)》，其將二十四節(jié)氣以及背后的人文自然知識(shí)融入書(shū)信之中，富有人文關(guān)懷。《我的森林筆記》則是定位于自然四季變化知識(shí)的科普讀物，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自然、感受自然、熱愛(ài)自然。從符號(hào)學(xué)的角度來(lái)看，多元的選題維度意味著能指的充沛，當(dāng)其投射到所指以及更深層次的涵指意義世界時(shí)，豐富多元的選題能有效拓展兒童的知識(shí)邊界，發(fā)揮兒童有聲讀物“第二課堂”對(duì)兒童的知識(shí)浸染效果。

（4）兒童本位理念要求兒童有聲讀物不斷拓展交互性敘事創(chuàng)新，提升兒童有聲讀物的童蒙教育效果。其一，可從語(yǔ)音的交互敘事創(chuàng)新來(lái)發(fā)揮兒童有聲讀物的特長(zhǎng)。由中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心編寫(xiě)的《認(rèn)知第一課》，就是以硬質(zhì)的高清圖畫(huà)為底，在圖畫(huà)中設(shè)置觸摸發(fā)聲按鈕的一套兒童有聲讀物。當(dāng)兒童第一次觸摸按鈕時(shí)會(huì)發(fā)出所展示動(dòng)物的叫聲或交通工具鳴笛聲，第二次觸摸時(shí)則會(huì)發(fā)出對(duì)應(yīng)動(dòng)物或交通工具名字的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)發(fā)音，第三次觸摸時(shí)則是念出與圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的節(jié)奏明快的原創(chuàng)兒歌，通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)音互動(dòng)來(lái)加深兒童對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。設(shè)問(wèn)是向兒童傳遞信息與知識(shí)的一種交互性的敘事修辭方法，在有聲讀物的播講中進(jìn)行恰到好處的設(shè)問(wèn)可以吸引兒童的閱聽(tīng)興趣，引發(fā)兒童進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)兒童交互參與行為，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)問(wèn)之后的答案會(huì)成為兒童未來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的重要參考資料。入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”的作品常用設(shè)問(wèn)這一敘事修辭方法給兒童成長(zhǎng)涉及的多項(xiàng)議題賦予適切的參考維度，讓兒童帶著問(wèn)題參與到閱聽(tīng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升童蒙教育的效果。這也提示創(chuàng)作者可以通過(guò)文字語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言與敘事修辭的巧妙結(jié)合，建構(gòu)貼近兒童的場(chǎng)景與故事，將抽象的道理融入兒童日常生活中，以便在循循善誘中幫助兒童建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

其二，多數(shù)兒童有聲讀物的出版仍會(huì)依托紙質(zhì)文本載體，在文本層面的敘事交互創(chuàng)新是兒童讀物實(shí)踐創(chuàng)新研究中易被忽略的部分。有學(xué)者認(rèn)為“凱叔講故事”“KaDa故事”這些市場(chǎng)中較成功的兒童有聲讀物閱讀平臺(tái)仍存在著學(xué)習(xí)模式機(jī)械化的文本敘事問(wèn)題，在讀者閱聽(tīng)完相關(guān)作品后，直接在最后一頁(yè)出選擇題進(jìn)行內(nèi)容考查，缺乏適當(dāng)?shù)慕换?，這種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式可能會(huì)降低兒童的興趣。[20]《小米多詩(shī)詞王國(guó)漫游記》在文本敘事上跳出了詩(shī)詞匹配音頻朗讀與習(xí)題的傳統(tǒng)敘事窠臼，進(jìn)行了突破性創(chuàng)新。其“李白篇”將詩(shī)人李白及其足跡、作品、相關(guān)解釋嵌入一部主題為小男孩米多為救人需找到五芒星密碼的原創(chuàng)小說(shuō)中，李白的詩(shī)歌則是密碼的來(lái)源，小說(shuō)中還融入了懸疑、穿越、科幻等兒童喜愛(ài)的現(xiàn)代元素。在小說(shuō)敘事中，制作對(duì)應(yīng)詩(shī)詞的原文、白話(huà)文解釋和音頻二維碼，并對(duì)較難的生僻字進(jìn)行注音，以幫助兒童學(xué)習(xí)、理解李白的詩(shī)詞。對(duì)于一些背景性的知識(shí)則是在正文之后開(kāi)辟一個(gè)名為“詩(shī)里詩(shī)外”的欄目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)解釋。這個(gè)系列的兒童有聲讀物開(kāi)創(chuàng)性地用小說(shuō)這種敘事載體來(lái)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的情境，用有趣的小說(shuō)情節(jié)來(lái)鏈接關(guān)于李白的知識(shí)與他的詩(shī)歌，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)、李白詩(shī)歌發(fā)生的地理關(guān)系、詩(shī)歌主題在一部全新的小說(shuō)中建立了新的內(nèi)在邏輯，并形成了交互性極強(qiáng)的文本間性，讀者可在不同文本與音頻之間任意切換，閱讀感受輕松愉悅。這樣的文本敘事創(chuàng)新做到了兒童本位所期待的創(chuàng)作格調(diào)，是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，不僅讓兒童感受到了中華詩(shī)詞文化的積淀與開(kāi)闊的審美境界，還尊重了兒童身心認(rèn)知特點(diǎn)，使兒童在獲取詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí)享受了小說(shuō)本身的童趣。

結(jié)語(yǔ)

本文著眼于在兒童本位理念觀照下思考兒童有聲讀物內(nèi)容精品實(shí)踐這一重要命題，以期為未來(lái)出版事業(yè)提供啟發(fā)。但鑒于“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”更為關(guān)注申報(bào)作品的文本與制作質(zhì)量，加之一些優(yōu)秀兒童有聲讀物作品面向社會(huì)披露的訊息有限，本文更多地依靠文本路徑來(lái)展開(kāi)精品有聲讀物創(chuàng)作的探索，出版物運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)傳播等維度則處于被遮蔽的狀態(tài)。這并非意味著此類(lèi)維度不重要，如入選“全國(guó)有聲讀物精品出版工程”可以幫助相關(guān)精品出版物對(duì)目標(biāo)用戶(hù)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)傳播環(huán)節(jié)的建設(shè)可更好地將兒童有聲讀物“推”到用戶(hù)身邊，為家長(zhǎng)和兒童提供真正有用的信息。業(yè)界應(yīng)該重視精品兒童有聲讀物產(chǎn)品在線(xiàn)上與“地推”環(huán)節(jié)的協(xié)同營(yíng)銷(xiāo)傳播。在兒童有聲讀物產(chǎn)品的線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)傳播層面，一方面，可以廣泛地與抖音、QQ音樂(lè)、喜馬拉雅、云聽(tīng)、蜻蜓FM等數(shù)字平臺(tái)建立合作關(guān)系，讓出版機(jī)構(gòu)更積極地進(jìn)入垂直類(lèi)社會(huì)化專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，展開(kāi)基于UGC、PGC、PUGC、MGC模式的社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，以平臺(tái)為抓手根據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容推送給相關(guān)用戶(hù)，加強(qiáng)與用戶(hù)的互動(dòng)交流，豐富讀者的參與感、體驗(yàn)感；另一方面，出版機(jī)構(gòu)還可以主動(dòng)與各級(jí)宣傳部門(mén)、教育部門(mén)協(xié)同合作，強(qiáng)化面向兒童讀者的接近性，重視優(yōu)質(zhì)有聲讀物的“地推”落地環(huán)節(jié)，向各地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)積極推廣精品兒童有聲讀物。出版機(jī)構(gòu)可在學(xué)校的微信公眾號(hào)、家校聯(lián)系群等社區(qū)類(lèi)平臺(tái)中發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，甚至可以在學(xué)校線(xiàn)下的家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中開(kāi)展宣講與贊助等公共關(guān)系活動(dòng)，提高精品兒童有聲讀物的市場(chǎng)到達(dá)率與市場(chǎng)占有率，更好地發(fā)揮精品兒童有聲讀物“第二課堂”的理想效果。

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Child-Centered： The Necessary Development for the Practices of Quality Contents in Children's Audio Books

YANG Hang（School of Journalism and Media， Chongqing Normal University， Chongqing 401331， China）

Abstract： The amendment to the Law of the Peoples Republic of China on Population and Family Planning is beneficial for the children's audiobook industry， which represents the second classroom of children's education. However， the scarcity of high-quality content remains a constraint on the development of children's audio-books， and a child-centered approach can become a necessary concept to understand the urgency of this issue. This study combines works selected for the National Audio Books Excellent Publishing Project and other excellent children's audio books both domestically and internationally. From the perspective of media affordance， it analyzes the characteristics of high-quality children's audio books which need to match the needs of children from the media affordance dimension. In the meanwhile， this study also emphasizes improving integrated communication affordance and adopting cloud assisted digital distribution platforms， as well as strengthening auditory contact management from the dimension of formal symbol layer and the development of original IP symbols on the supply side. It also provides practical solutions to the highlighted issue： returning to children's daily lives and using multiple topic selection to broaden the symbolic signifier of children's audiobooks， and expanding interactive narrative innovation and enhancing the effectiveness of children's audiobooks in children's enlightenment education.

Key words： child-centered; children's audio-book; refined contents; "National Audio Book Quality Publishing Project"