黎玉嫻

［摘要］ 作業(yè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，單元作業(yè)能夠增強(qiáng)不同課時(shí)作業(yè)內(nèi)容之間的銜接性、遞進(jìn)性，更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。以小學(xué)道德與法治五年級上冊第三單元為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該契合單元主題，立足學(xué)生實(shí)際，連接課堂內(nèi)外，體現(xiàn)整體性、綜合性、自主性、開放性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架和載體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 道德與法治；單元作業(yè)設(shè)計(jì)；整體性；自主性；真實(shí)性

作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)支點(diǎn)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，從單元內(nèi)容出發(fā)，將目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統(tǒng)思考，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的作業(yè)。本文以小學(xué)道德與法治五年級上冊第三單元“我們的國土 我們的家園”為例，介紹如何結(jié)合新課標(biāo)、校情和學(xué)情，設(shè)計(jì)道德與法治單元作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

培育。

一、把握單元主題，遵循整體性與綜合性

這里所說的“單元”，是指道德與法治教材中的一個(gè)單元（章），“單元作業(yè)”主要是課時(shí)作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)等形式的組合。單元作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師以單元為基本單位，依據(jù)單元目標(biāo)，以重組、改編或自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

道德與法治課程以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，而且新課標(biāo)旨在強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。因此，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、情境性和真實(shí)性；作業(yè)以單元主題設(shè)立整體任務(wù)，再圍繞大任務(wù)在每個(gè)主題下設(shè)計(jì)課時(shí)子任務(wù)。第三單元一共有兩課，分別是第6課“我們神圣的國土”、第7課“中華民族一家親”，單元作業(yè)設(shè)計(jì)總共有6份，其中課前作業(yè)3份、課后作業(yè)3份。

基于單元目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了“我為大中華代言”的大任務(wù)，包含六個(gè)子任務(wù)卡片，分別對應(yīng)本單元的六個(gè)主題內(nèi)容，它們是遼闊國土卡、美好風(fēng)光卡、風(fēng)土人情卡、民族大家庭卡、民族一家親卡、民族共繁榮卡。子任務(wù)層層遞進(jìn)，由淺入深，相互關(guān)聯(lián)，在本單元大主題的統(tǒng)攝下逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)單元目標(biāo)。這六個(gè)子任務(wù)緊密聯(lián)系，讓本單元的教學(xué)成為一個(gè)不可分割的整體。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過小組合作探究，動手、動腦、動口去完成作業(yè)，從整體上感受祖國疆域的遼闊，認(rèn)識祖國的壯麗山河，知道祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯，了解各民族輝煌燦爛的文化，初步產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感。

例如，第7課包含“中華民族大家庭”“各民族誰也離不開誰”“互相尊重，守望相助”三個(gè)話題。“中華民族大家庭”這一話題旨在讓學(xué)生了解中華民族是由56個(gè)民族共同組成的大家庭，我國是統(tǒng)一的多民族國家，目前已經(jīng)形成平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系。在深入研讀新課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)作業(yè)單，讓學(xué)生在班級、年級或社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解自己生活的周圍有哪些人是少數(shù)民族，并通過采訪或者查找資料了解各少數(shù)民族聚居地，再結(jié)合教師提供的課前資源包，如中國政區(qū)圖及其他人口餅狀圖、文本數(shù)據(jù)材料等，感受我國是56個(gè)民族組成的大家庭，各民族間的交往、交流、交融促進(jìn)了國家的發(fā)展和進(jìn)步，各民族之間的關(guān)系越來越緊密，初步體會國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要性。

本單元融合了歷史、地理、民俗文化等知識，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重不同學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生要運(yùn)用道德與法治、語文、美術(shù)等學(xué)科知識，施展多項(xiàng)能力，如搜集資料的能力、信息處理能力、表達(dá)能力、合作能力等，聯(lián)系生活實(shí)際，了解祖國各民族的歷史、文化、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，初步培養(yǎng)維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感。

二、立足學(xué)生實(shí)際，注重自主性與多元性

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課程應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，突出學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)合適的議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)社會情感，提升關(guān)鍵能力。從本質(zhì)上說，作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，因而要注重學(xué)生的自主性?；诘赖屡c法治學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，它的作業(yè)內(nèi)容更應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，素材資源和形式應(yīng)呈現(xiàn)多元化，并盡量創(chuàng)新作業(yè)方式，采用探究式、開放性、情境性、體驗(yàn)式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

1.調(diào)查采訪類作業(yè)：教師提前按單元主題布置預(yù)習(xí)任務(wù)，主要以調(diào)查、采訪、實(shí)地探訪等方式呈現(xiàn)。學(xué)生通過先做后學(xué)，在實(shí)際的調(diào)查采訪中初步感受新知，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.資料搜集類作業(yè)：學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱相關(guān)書籍等方式查找并搜集相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做有效的

補(bǔ)充。

3.情景表演類作業(yè)：學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式把一些相關(guān)案例進(jìn)行表演，以情景再現(xiàn)的方式在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行展示、匯報(bào)。

4.參觀實(shí)踐類作業(yè)：學(xué)生以個(gè)人或者小組合作的方式，在預(yù)習(xí)的過程中走入社會，參觀遺址、博物館、紀(jì)念館，在參觀的過程中注重思考，并把感想記錄下來。

同時(shí)，筆者結(jié)合國家大事、時(shí)政新聞設(shè)計(jì)大思政單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以手抄報(bào)、書畫作品、文章等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自主認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟生活，感受社會，探究社會，知行結(jié)合。學(xué)生主動完成作業(yè)，用自己喜歡的形式完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，收獲學(xué)科知識和技能。

例如，本單元“我們神圣的國土”一課旨在幫助學(xué)生全面認(rèn)識我國的地理位置等情況，幫助學(xué)生明確臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。通過有效的課前、課后作業(yè)設(shè)計(jì)，開展適量的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，對自己熟悉的生活領(lǐng)域進(jìn)行回顧和分析。通過激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、調(diào)查探究，多渠道地了解我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃等，感受祖國疆域的遼闊和地形的多樣，懂得祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯，認(rèn)識祖國的壯麗山河，理解自然環(huán)境差異與人們生活的關(guān)系。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開，將調(diào)查采訪、資料搜集、閱讀實(shí)踐、情景表演等活動進(jìn)行了疊加與拓展，幫助學(xué)生積累厚實(shí)的知識，為課堂開展更深層次探究做好鋪墊。通過調(diào)查分析、角色扮演、情景體驗(yàn)、模擬活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究或合作探究，豐富單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識國家民族，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量做到內(nèi)容豐富、形式多樣、題型多元，有必做題、選做題，有基礎(chǔ)題、拓展題，有閱讀材料的、資料搜集的、動手實(shí)踐的作業(yè)，也有獨(dú)立完成的、小組合作探究的作業(yè)。作業(yè)中的任務(wù)要求具有一定的開放性，要與家庭、社區(qū)、社會相聯(lián)系，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展。

三、連接課堂內(nèi)外，體現(xiàn)真實(shí)性與開放性

單元作業(yè)的設(shè)計(jì)除了要符合新課標(biāo)精神、契合教材主題和結(jié)合學(xué)情外，所設(shè)難度也要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即大部分學(xué)生通過努力可以完成，或者是分層次的、有選擇性的作業(yè)，兼顧不同能力、水平的學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的真實(shí)水平，增強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、針對性。同時(shí)，筆者盡量采用學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)政新聞、課外實(shí)踐等活動，了解國家扶貧支教、脫貧奔小康、杭州亞運(yùn)會、建黨一百周年等活動，從課內(nèi)到課外，體現(xiàn)社會性、開放性等特點(diǎn)，讓作業(yè)有趣、有效，幫助學(xué)生達(dá)成道德與法治的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在“各民族誰也離不開誰”的課前，學(xué)生按地域、歷史階段或不同民族搜集歷史上或當(dāng)前我國民族交流的事例，并且把搜集的資料做成資料卡，在班級里交流；或者貼在班級文化墻、走廊，或者做成海報(bào)展示。通過搜集、整理并運(yùn)用這些資料，學(xué)生理解并認(rèn)識到在歷史發(fā)展過程中形成的中華文化是各民族共同創(chuàng)造的結(jié)果。這些作業(yè)以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)一的答案，突出問題導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的道德理解力和判斷力。

又如“互相尊重，守望相助”，課前學(xué)生搜集少數(shù)民族節(jié)日的資料，把相關(guān)照片或者視頻帶到課堂上進(jìn)行介紹。這樣，學(xué)生可以加深對少數(shù)民族的了解，懂得尊重少數(shù)民族習(xí)俗的重要性。教師設(shè)計(jì)“民族共繁榮”的故事會或主題班會，引導(dǎo)學(xué)生開展諸如圖片展示、編演民族互助情景劇、講述精準(zhǔn)扶貧故事、贊美“興邊富民”行動的快板書等基于真實(shí)情境的活動，繼續(xù)深化學(xué)生對國家民族的理解，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。通過開放性的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勾連起社會實(shí)踐活動，課外所得在課內(nèi)展示，加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)結(jié)，增進(jìn)學(xué)生對班級、學(xué)校、民情、社情、國情的了解，涵養(yǎng)愛國情感，培育正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

[本文系廣州市教育研究院2021年度科研課題“‘雙減背景下小學(xué)道德與法治學(xué)科單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號：21BZYSJ2123）和廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題2024年度德育專項(xiàng)課題“小學(xué)道德與法治開放性測評的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：202316760）研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］王月芬.重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2021.