孫萍萍

［摘要］ 基于廣州紅色資源，將黨史教育融入小學(xué)思政課教學(xué)，是提升德育價值的有力抓手。本文擬從三個角度開展教學(xué)實踐活動：指向政治認同，分層級規(guī)劃教材中黨史教育內(nèi)容；充分利用廣州紅色資源，開展黨史項目式學(xué)習(xí)探究活動；開展畫廊漫步分享式評價，創(chuàng)新黨史教育評價方式，從而促進學(xué)生知行合一，深度培育核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 廣州紅色資源；小學(xué)思政課程；黨史融合教學(xué)

習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，用好紅色資源，用史實說話，講好黨的故事，設(shè)計符合青少年認知特點的教育活動，引導(dǎo)他們從小樹立紅色理想。廣州的紅色資源豐富，結(jié)合本土紅色文化資源滲透黨史教育很有意義，下面將展開討論。

一、指向政治認同，分層級規(guī)劃黨史教育內(nèi)容

道德與法治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。政治認同是小學(xué)思政學(xué)科尤為重要的核心素養(yǎng)，立足文化自信開展政治認同教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人無疑是道德與法治課教學(xué)的首要之義。通讀小學(xué)道德與法治教材和《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》），發(fā)現(xiàn)各年級可以融合廣州紅色資源開展黨史教育提升政治認同核心素養(yǎng)的內(nèi)容有很多。結(jié)合課程內(nèi)容特點，同時考慮到不同學(xué)段學(xué)生的生理和心理特點，我們分層次、分年級將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課程教學(xué)，構(gòu)建師生主導(dǎo)、學(xué)生為主體的黨史互動課堂，讓黨史學(xué)習(xí)教育在課堂上“活”起來，進一步提升黨史育人的有效性。

第一學(xué)段的學(xué)生相對活潑好動，具象思維突出，在一年級上冊第5課“我們的校園”課堂上，教師讓教室的墻壁“說話”，在墻面上展現(xiàn)廣州紅色精神的關(guān)鍵事件與人物，引起學(xué)生的情感共鳴。在教室外的走廊，師生共同打造廣州紅色歷史文化長廊。學(xué)生參觀長廊中的圖片展，學(xué)習(xí)廣州地方紅色文化歷史，紅色文化無聲地浸潤學(xué)生們的心田。

隨著學(xué)生抽象思維和邏輯思維水平不斷提高，學(xué)習(xí)力不斷增強，從三年級開始，黨史教育的活動形式也應(yīng)有所變化。在《讀本》（低年級）第3講“走進新時代”的教學(xué)中，學(xué)生自主開展“紅旗下述發(fā)展”活動，分小組了解廣州70多年發(fā)展歷程中的重大成就，制作剪貼報或手抄報，在班級交流分享。

在《讀本》（高年級）第6講“國家一切權(quán)力屬于人民”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“羊城小市長”活動，學(xué)習(xí)如何參政議政、建言獻策，爭當(dāng)家鄉(xiāng)發(fā)展的建設(shè)者。并且，同步開展以“廣州革命史”“廣州發(fā)展史”為主題的宣講活動和知識競賽，以此加深對廣州紅色文化的理解。學(xué)黨史、知黨史、感黨恩，一系列活動讓思政課教學(xué)從教室走向社會、走向歷史深處，同時面向未來，讓學(xué)生成長為仰望星空、腳踏實地的有為少年。

通過分層級規(guī)劃黨史教育內(nèi)容，將廣州紅色文化資源融入思政課教學(xué)，逐步提高學(xué)生的政治認同素養(yǎng)，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

二、利用紅色資源，開展黨史項目式探究活動

黨的百年歷史展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民英勇奮斗的歷程，凝聚了中華民族的智慧和力量。廣州是一座英雄城市，紅色文化遺產(chǎn)很豐富，利用本土紅色資源，在真實的情境中開展黨史項目式學(xué)習(xí)活動，豐富實踐體驗，驅(qū)動探究與思考，促進體悟與建構(gòu)，讓黨史教育“活”起來，“火”起來，使得思政課堂既有現(xiàn)實關(guān)懷，又充滿人文溫度。

在學(xué)習(xí)三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”這一課時，師生開展了“廣州紅色探秘之旅”微項目式黨史研學(xué)實踐活動。為了更好地幫助學(xué)生開展研學(xué)實踐活動，教師推薦學(xué)生閱讀《廣州紅色研學(xué)手冊》《廣州紅色地圖》

等。學(xué)生手拿“身邊的紅色記憶”地圖，了解羊城紅色歷史，把自己去過的紅色景點，在地圖上用紅五星標(biāo)出，點亮紅色記憶，為廣州紅色景點代言。

在學(xué)習(xí)五年級下冊“百年追夢 復(fù)興中華”這個單元時，教師借助廣州紅色文化資源，在真實的生活情境中開展項目化研學(xué)實踐活動。師生共同提出本項目的驅(qū)動性問題“學(xué)黨史，知廣州”，從“知英雄廣州”這個切入點深入開展項目式學(xué)習(xí)。

為了助力學(xué)生的項目研究，更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師從學(xué)科角度，對學(xué)生進行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：廣州的昨天和今天引發(fā)了你怎樣的思考？在這次研學(xué)活動中，你們體會到無數(shù)仁人志士怎樣的革命精神？這些精神特質(zhì)是什么？

為了幫助學(xué)生確定探究思路，明確搜集信息的方向，學(xué)會主動思考與項目主題相關(guān)的問題，我們給學(xué)生提供了項目化學(xué)習(xí)工具——思維可視圖。學(xué)生用樹形圖確定探究“知英雄廣州，學(xué)百年黨史”的具體內(nèi)容，如探究廣州紅色歷史、廣州英雄人物、廣州紅色故事、廣州紅色研學(xué)線路等。緊接著學(xué)生自由分組，各小組自主選擇確定研究方向、具體子任務(wù)、項目成果展示形式等。各小組選用喜歡的思維可視圖，以不同的呈現(xiàn)方式，如圖片、影視作品、舞臺劇表演、宣講會、手抄報、繪畫、觀后感等，展示本小組在項目式學(xué)習(xí)活動中的收獲。在此過程中，學(xué)生從不同角度了解百年黨史，激勵自己做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為的愛國少年。

利用廣州紅色文化資源 ，融合教材，在真實情境中開展多樣化的黨史教育活動，知行合一，為學(xué)生形成正確的價值觀、高尚的品格和關(guān)鍵能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、借助畫廊漫步，創(chuàng)新黨史教育評價方式

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮以評促學(xué)、以評育人的功能，促進學(xué)生發(fā)展。為了讓黨史教育更接地氣，我們借助項目式學(xué)習(xí)之畫廊漫步這一評價方式讓學(xué)生高度參與并沉浸其中。在“百年追夢 復(fù)興中華”項目式學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，我們開展了畫廊漫步這一成果的展示與評價。首先，全班分小組開展多元、多維度評價，從多個方面開展自評、小組評、老師評、家長評。各小組將評價表及成員們制作的手抄報、拍攝的圖片、繪畫作品等成果粘貼在展示墻上，以供其他學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生手持貼紙，為自己喜歡的小組作品投上一票。最后，統(tǒng)計各組獲得的貼紙數(shù)量，結(jié)合評價單中列出的“項目任務(wù)、展示內(nèi)容、匯報情況”等維度評出最受歡迎小組、最具創(chuàng)意作品等。

畫廊漫步評價活動以評促學(xué)，尊重學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，以多維度的評價方式，讓學(xué)生的成長看得見。在整個學(xué)習(xí)過程中，我們可以看到學(xué)生對百年黨史從知之不多到如數(shù)家珍的進步過程，黨史教育真正落地開花，紅色精神薪火相傳。

[本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“依托本土紅色文化資源開展黨史教育融入小學(xué)思政課教學(xué)的實踐研究”（項目編號：202214441）研究成果]