王國慶+李君平

摘 要：復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生課前充分進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學(xué)生的知識整理，做到知識由學(xué)生疏理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí);整體性;開放性;互融性;綜合;拓展

期末枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的愛好;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，殊不知中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識體系，尤其要加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。

一、上好中學(xué)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)注意以下三個方面

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文練習(xí)的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文練習(xí)等;有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的練等。

（二）復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。

（三）知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的練習(xí)因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

二、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要注意做好三方面工作

（一）學(xué)生方面：充分準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生主體。復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生課前充分進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學(xué)生的知識整理，做到知識由學(xué)生疏理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師方面：知識系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)。上好復(fù)習(xí)課，教師首先要做到重點(diǎn)突出，注重實(shí)效，舉例要有較強(qiáng)的針對性。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？第一，要抓住全班學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。第二，要針對個別學(xué)生存在的問題。第三，緊扣知識出錯較多的知識點(diǎn)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。第四，要根據(jù)知識間的縱、橫聯(lián)系，比較系統(tǒng)地規(guī)劃復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，使所復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)化。

三、課堂教學(xué)：復(fù)習(xí)全面，抓好四個環(huán)節(jié)

（一）系統(tǒng)回顧?！跋到y(tǒng)回顧”就是在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生盡可能多地回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行討論、口述的過程中，使學(xué)過的舊知識不斷提取，再現(xiàn)腦海。上課時，教師要先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，再引導(dǎo)學(xué)生回顧。可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)回顧。

（二）梳理知識?！笆崂碇R”就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，分清類別，將所學(xué)知識前后貫通，弄清解決問題的辦法。理清思路有“點(diǎn)、線、面總結(jié)法”，做到以點(diǎn)串線聯(lián)面，加強(qiáng)知識間縱橫向聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以根據(jù)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，分項(xiàng)分步整理。

（三）辨析提高?！氨嫖觥本褪且龑?dǎo)學(xué)生對容易混淆和容易記錯的知識點(diǎn)或疑難點(diǎn)，對單元重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生中疑難問題作進(jìn)一步的辨析，也可以分專題進(jìn)行分析、對比，以便引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到設(shè)置好疑問，進(jìn)行有效答疑，分析疑難提高認(rèn)識。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練。“強(qiáng)化訓(xùn)練”就是針對復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇具有針對性強(qiáng)、綜合性突出的問題，進(jìn)行典型練習(xí)、對比練習(xí)、綜合練習(xí)，做到舉一反三，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。