【摘要】新時(shí)期下的幼兒園教學(xué)，一定要關(guān)注每一名幼兒的成長(zhǎng)和健康發(fā)展，從混齡戶(hù)外體育活動(dòng)中，更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，以良好的合作意識(shí)為突破口，擁有更加全面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文旨在探究幼兒園戶(hù)外體育混齡活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)將傳統(tǒng)游戲與混齡活動(dòng)相互融合，深度研究如何結(jié)合實(shí)際為幼兒們提供豐富的戶(hù)外活動(dòng)內(nèi)容，并從理論與實(shí)踐中不斷促進(jìn)其合作意識(shí)的提高和進(jìn)步。希望本文能夠?yàn)閺V大一線(xiàn)幼兒園教育工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，在全方位提高幼兒在戶(hù)外混齡活動(dòng)中的合作意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)更多幼兒的身體素質(zhì)和社會(huì)交往能力的綜合發(fā)展，為他們的未來(lái)提供更多可能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 戶(hù)外體育混齡活動(dòng)? 傳統(tǒng)游戲? 合作意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）05-0130-03

合作意識(shí)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際的幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)中，混齡活動(dòng)更是能夠結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際，提供各種不同年齡段同伴交往的機(jī)會(huì)，在深度培養(yǎng)其合作意識(shí)的同時(shí)，為幼兒?jiǎn)⒚山逃l(fā)展提供更多參考和實(shí)踐。下面就來(lái)從理論與實(shí)踐的角度，對(duì)幼兒園戶(hù)外體育混齡活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒合作意識(shí)展開(kāi)探究。

一、戶(hù)外體育混齡活動(dòng)的概念及研究背景

戶(hù)外混齡主要是指通過(guò)利用戶(hù)外空間和自然環(huán)境，帶領(lǐng)廣大幼兒從傳統(tǒng)的游戲中逐步走出來(lái)，結(jié)合現(xiàn)有的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)條件開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，將3～6歲不同年齡段幼兒組合在一起，通過(guò)“互通式”的組織形式更好地去滿(mǎn)足不同年齡幼兒個(gè)別化需求，并從與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流中，擁有更好的人際交往認(rèn)知和溝通需求，為其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多支持與幫助。一方面，在教師層面開(kāi)展戶(hù)外體育混齡活動(dòng)，必須從嘗試挖掘現(xiàn)有傳統(tǒng)游戲?yàn)楦?，深度探索各種戶(hù)外體育游戲的多樣玩法，結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際和性格特點(diǎn)提煉出有針對(duì)性的“互通式”混齡戶(hù)外游戲。此外，在實(shí)際的工作中也要不斷提高教師對(duì)戶(hù)外混齡的組織與開(kāi)展能力，始終以理論指導(dǎo)對(duì)自身和實(shí)踐水平進(jìn)行關(guān)注，最終獲得事半功倍的教學(xué)體驗(yàn)并讓更多的幼兒都能夠在寓教于樂(lè)中獲得合作意識(shí)的全面提高與進(jìn)步。另一方面，從幼兒層面來(lái)看則是要進(jìn)一步提高對(duì)各種傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識(shí)，在形式多樣的戶(hù)外游戲體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，從幼兒的主動(dòng)性、突破性中擁有更加優(yōu)異的交往能力，并且為其獲得更好的身體素質(zhì)提供支持。

二、開(kāi)展戶(hù)外體育混齡活動(dòng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

（一）關(guān)注戶(hù)外混齡活動(dòng)中的研究創(chuàng)新

開(kāi)展戶(hù)外體育混齡活動(dòng)的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)，一定要將更多的注意力放在對(duì)傳統(tǒng)游戲與戶(hù)外混齡活動(dòng)的結(jié)合中。這種創(chuàng)新不僅有助于豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，提高其參與度，還有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和社交能力。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)傳承朱子“老游戲”、幼兒自主“玩游戲”和教師全程“評(píng)游戲”的創(chuàng)新做法，加速朱子民間傳統(tǒng)游戲的深度融入，為全方位助力幼兒身體素質(zhì)、社會(huì)交往能力提供幫助與平臺(tái)。此外，在實(shí)際教學(xué)中，廣大一線(xiàn)幼兒教育工作者也要做好“邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)”的工作體系，從進(jìn)一步提升混齡活動(dòng)中的組織與實(shí)施水平入手，為幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多幫助。教師還要從發(fā)展的角度入手，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律引入更多的戶(hù)外混齡教學(xué)模式，讓更多的幼兒都能夠在興趣的激發(fā)和帶領(lǐng)下得到全方位的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）關(guān)注戶(hù)外混齡活動(dòng)中的素養(yǎng)提升

在戶(hù)外混齡活動(dòng)中，幼兒能夠有機(jī)會(huì)與不同年齡段的小伙伴一同玩耍和學(xué)習(xí)，這種跨年齡的互動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，從激發(fā)幼兒在戶(hù)外體育游戲中擁有了更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。為了調(diào)動(dòng)幼兒在混齡活動(dòng)中的合作意愿和行為，教師會(huì)主要從以下幾個(gè)方面入手，為幼兒提供更好的發(fā)展空間：一是重視培養(yǎng)合作意識(shí)。教師通過(guò)講解、示范和實(shí)踐讓幼兒明白合作的重要性，讓他們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的力量是十分有限的，必須憑團(tuán)隊(duì)的力量完成各種任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的共贏。二是要設(shè)置相關(guān)的合作任務(wù)。在組織戶(hù)外混齡活動(dòng)時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置一些需要幼兒相互配合才能完成的任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)不同年齡幼兒的積極性。這些任務(wù)可以包括搭建積木、搬運(yùn)物品、集體游戲等，讓幼兒在戶(hù)外混齡體育游戲的實(shí)際操作中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和必要性。三是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒表達(dá)能力的展現(xiàn)。在混齡活動(dòng)中教師更加注重鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，從更加立體的層面激發(fā)其擁有各種多元化的溝通水平，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、如何尊重他人的想法，為合作意識(shí)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。四是要建立規(guī)則與秩序。由于混齡活動(dòng)中涉及不同年齡段的幼兒，教師需要建立明確的規(guī)則和秩序以此來(lái)確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)遵守規(guī)則，幼兒可以學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和適應(yīng)不同的環(huán)境和人群，廣大幼兒教育工作者則是要通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒正確看待成敗得失，培養(yǎng)他們的抗挫能力，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉和發(fā)展社交技能，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注戶(hù)外混齡活動(dòng)中的地域教學(xué)

傳統(tǒng)游戲與戶(hù)外混齡活動(dòng)的相互融合是幼兒園教育中的一種重要的創(chuàng)新要點(diǎn)。以尤溪為例，作為擁有千年歷史的古縣、朱熹的故里，尤溪的文化氛圍深厚，特別是朱子文化更是對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)游戲傳承提供了更多支持與思考。這些游戲不僅富有教育意義，而且深受孩子們的喜愛(ài)。在戶(hù)外混齡體育游戲的開(kāi)展和設(shè)置中，教師不僅要以安全為前提為孩子們搭建各種平臺(tái)，引導(dǎo)年齡大的幼兒可以成為年齡小的幼兒的“小先生”，而年齡小的幼兒也有更多機(jī)會(huì)從年齡大的幼兒身上學(xué)習(xí)到一些正能量的品質(zhì)和處理方式的技巧。在這種“大手牽小手”的方式影響下，對(duì)傳統(tǒng)的戶(hù)外游戲組織形式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，全方位激發(fā)幼兒的合作意識(shí)養(yǎng)成。此外，教師也要結(jié)合周?chē)膱?chǎng)景來(lái)鼓勵(lì)幼兒自主“玩游戲”，讓他們都能夠在戶(hù)外混齡游戲中自由探索、發(fā)現(xiàn)合作的樂(lè)趣。在不斷的探索、研究、改進(jìn)中，有針對(duì)性地提升自己在混齡活動(dòng)中的作用和參與能力，更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和社交能力，為幼兒全方位成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多可能性，也為幼兒教育工作者提供了一個(gè)新的視角和思路。

三、戶(hù)外體育混齡活動(dòng)中促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的應(yīng)用研究

（一）打造合作情境，激發(fā)幼兒合作意愿

在幼兒戶(hù)外體育混齡活動(dòng)的開(kāi)展中，教師不僅要關(guān)注全方位地促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，還要從培養(yǎng)他們擁有較強(qiáng)的社交技能和合作意識(shí)入手，完成寓教于樂(lè)的課堂體驗(yàn)。例如，在戶(hù)外體育混齡活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的合作情境，激發(fā)幼兒的合作意愿。在一次“勇敢探險(xiǎn)家”主題活動(dòng)中，教師就可以將幼兒分成不同的小組，每組都需要完成一系列的任務(wù)，如搬運(yùn)輪胎、搭建帳篷等，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)讓不同年齡和不同身體特點(diǎn)的幼兒都能夠找到解決活動(dòng)難題的“金鑰匙”。在這個(gè)游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主分工合作的方式，結(jié)合每個(gè)小朋友的年齡特點(diǎn)和身體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行細(xì)化分工，如身材較小的孩子可以擔(dān)任“貨物代運(yùn)員”的角色，背著一些輪胎、小鍬等必要工具進(jìn)行狹窄空間的搬運(yùn)作業(yè)；對(duì)于一些身材高大的小朋友則是要發(fā)揮力量?jī)?yōu)勢(shì)承擔(dān)更多的體力勞動(dòng)。此外，在運(yùn)輸和正式“探險(xiǎn)”的過(guò)程中，教師和小朋友們也要結(jié)合實(shí)際情況，委派那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任“現(xiàn)場(chǎng)路況播報(bào)員”工作，在這種系統(tǒng)的分工方式影響下，每一名幼兒都感到自己的重要性，從而更加積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。在鍛煉身體、提高身體素質(zhì)中，更好地學(xué)習(xí)合作、互助、分享等能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供重要的支持與幫助。同時(shí)，這些戶(hù)外體育混齡活動(dòng)均是需要每一名幼兒相互配合、共同努力才能完成，他們也會(huì)在這種環(huán)境中逐漸意識(shí)到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成任務(wù)，從而激發(fā)了他們的合作意愿。

（二）通過(guò)合作過(guò)程，培養(yǎng)幼兒合作能力

在實(shí)際的戶(hù)外體育混齡活動(dòng)中，可以更大程度上激發(fā)每一名幼兒的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)各種有趣的體驗(yàn)來(lái)為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，每一名一線(xiàn)幼兒教育工作者都必須要將更多的精力放在戶(hù)外體育混齡活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)中來(lái)，為更多幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供支撐與幫助。例如，在“小小沙灘建筑師”的主題戶(hù)外活動(dòng)中，教師就要結(jié)合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)以及場(chǎng)地情況設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒合作搭建小橋的戶(hù)外體育任務(wù)，在搭建之前教師要向幼兒們介紹任務(wù)的目標(biāo)和要求，并讓他們討論如何分工合作，在積極的小組討論過(guò)程中孩子們不僅會(huì)明白了合作的重要性，同時(shí)也能夠從認(rèn)知、發(fā)掘身邊人的優(yōu)勢(shì)入手，更加積極主動(dòng)地參與到搭建小橋的全過(guò)程中來(lái)。首先，在搭建過(guò)程中教師要結(jié)合孩子們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行有效的分工合作。高階幼兒可以利用所學(xué)美術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖紙，中階幼兒則是可以在教師的幫助下，搬運(yùn)各種搭建小橋所需的材料，如木板、繩子等；對(duì)于低階幼兒則是要與高階幼兒共同合作的方式，在教師的引導(dǎo)和幫助下按照設(shè)計(jì)圖紙將木板拼接起來(lái)、構(gòu)成橋身的主體結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師還要結(jié)合幼兒的實(shí)際體能情況，設(shè)計(jì)一些“障礙跑、獨(dú)木橋搬運(yùn)”等項(xiàng)目，在確保安全的前提下調(diào)動(dòng)更多的幼兒主動(dòng)參與其中，通過(guò)合作、思考甚至試錯(cuò)完成既定的戶(hù)外體育混齡活動(dòng)。

此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并且利用活動(dòng)結(jié)束后的時(shí)間與相關(guān)部門(mén)教職員工進(jìn)行共同研判，結(jié)合幼兒的體育運(yùn)動(dòng)情況以及活動(dòng)任務(wù)完成情況進(jìn)行打分做好統(tǒng)計(jì)分析工作，在查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)短板的同時(shí)確保每一個(gè)孩子在參與戶(hù)外體育混齡活動(dòng)后都能夠得到身體素質(zhì)和合作能力上的綜合提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)混齡幼兒進(jìn)行思考引導(dǎo)，如，在搬運(yùn)造橋所用材料時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒思考如何選擇合適的搬運(yùn)方式，既能保證材料安全到達(dá)目的地，又能提高搬運(yùn)效率；而在搭建橋身時(shí)教師則是要結(jié)合幼兒的不同年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)其思考如何利用現(xiàn)有知識(shí)保證橋體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、避免在做各種體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)倒塌等安全問(wèn)題。相信通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，幼兒們不僅學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，還培養(yǎng)了他們的自主思考和解決問(wèn)題的能力，在鍛煉身體、提高身體素質(zhì)中，掌握更多合作、互助、分享的技巧，擁有更強(qiáng)的合作意識(shí)。

（三）重視課程整合，提升幼兒合作能力

在推動(dòng)幼兒戶(hù)外體育混齡活動(dòng)時(shí)，廣大幼兒教育工作者還需要從充分利用地域特色的角度入手，借助深入挖掘現(xiàn)有文化資源以及課程整合，使幼兒在鍛煉身體的同時(shí)也能感受到文化的熏陶。以尤溪為例，教師可以結(jié)合朱子民間的傳統(tǒng)游戲，如“竹編”，來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，從立德樹(shù)人的角度出發(fā)促進(jìn)體育混齡活動(dòng)的融合發(fā)展，使更多幼兒受益。一方面，在實(shí)際活動(dòng)中教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)戶(hù)外體育任務(wù)，讓幼兒們合作編織竹編作品。在編織過(guò)程中幼兒們可以通過(guò)接力跑、回答“怪獸問(wèn)題”等方式進(jìn)行分工合作，共同完成竹編作品，這種活動(dòng)不僅能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還能讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿接认獋鹘y(tǒng)文化的魅力。另一方面，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，教師可以通過(guò)各種生動(dòng)的文化教學(xué)載體，讓幼兒在游戲中感受到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特之處。同時(shí)，教師還需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的戶(hù)外混齡體育活動(dòng)：對(duì)于中大班幼兒，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的竹編游戲，以鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力；對(duì)于小班幼兒，則可以設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)單、有趣的游戲，以吸引他們的注意力提升整體的參與水平。

最后，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師還需要注重活動(dòng)的安全性和教育性，確保幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中既能夠享受到樂(lè)趣又能夠?qū)W到知識(shí)。通過(guò)這樣的戶(hù)外混齡體育活動(dòng)，幼兒們不僅能夠在游戲中感受到家鄉(xiāng)的美麗和傳統(tǒng)文化的魅力，還能在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為其日后全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，戶(hù)外混齡活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)與不同年齡段同伴交往的平臺(tái)，通過(guò)與不同年齡段的同伴互動(dòng)帶領(lǐng)更多的幼兒可以更好地理解合作的重要性，從而有針對(duì)性地提高自己的社交技能和合作能力。此外，為了更好地推進(jìn)這一理念的實(shí)踐應(yīng)用，建議幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使教師更好地引導(dǎo)幼兒參與戶(hù)外混齡活動(dòng)；在注重游戲的多樣性和創(chuàng)新性中，滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的需求和發(fā)展水平，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性；最后，則是要從加強(qiáng)家園合作的角度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)、共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在發(fā)揮幼兒教育領(lǐng)域綜合實(shí)力中，讓更多幼兒都能夠擁有個(gè)性化的合作意識(shí)理念，為其日后的發(fā)展和進(jìn)步助力。

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作者簡(jiǎn)介：

周圻（1996年4月—），女，漢族，福建三明人，本科學(xué)歷，研究方向：幼教。