李杰巧

【摘要】本文深入分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下，提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力是語文教學(xué)的一個核心素養(yǎng)，通過加強文學(xué)欣賞教學(xué)、深入指導(dǎo)文學(xué)名著和名篇閱讀，以及豐富文學(xué)賞析活動可以提升學(xué)生的審美情感和視野。本文還探討了如何通過語言運用與表達(dá)訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)和語文實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，并指出教師在激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科興趣和全面發(fā)展方面的關(guān)鍵作用，為學(xué)生未來適應(yīng)社會提供了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 初中語文教學(xué)? 審美鑒賞能力? 創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0115-03

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對語文教學(xué)的要求也在不斷提高。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言知識，正確運用語言，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維?！皩徝黎b賞與創(chuàng)造”是初中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。審美情操的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高文學(xué)欣賞興趣，形成審美情趣，增強人文素養(yǎng)。通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的賞析體會，學(xué)生可以領(lǐng)略語言的魅力，獲得精神的洗禮和升華。審美鑒賞能力是創(chuàng)造能力的前提，而創(chuàng)造能力又是審美鑒賞能力的重要表現(xiàn)，所以，審美鑒賞能力與創(chuàng)造力相輔相成，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使其既具備正確運用語言的能力，又擁有審美情趣和創(chuàng)新思維，是需要重點思考和解決的問題。本文將深入探討在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

一、新課標(biāo)對審美鑒賞與創(chuàng)造能力的要求

（一）新課標(biāo)對審美鑒賞能力的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對審美鑒賞能力的要求十分明確，涵蓋了多個方面的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生需要通過深入閱讀、品味和分析文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的審美情感和文學(xué)鑒賞能力，包括理解文學(xué)作品中的情感、思想和藝術(shù)特點，從中感受到美的力量[1]。新課標(biāo)還強調(diào)了藝術(shù)形式的辨識與欣賞，鼓勵學(xué)生不僅僅關(guān)注文學(xué)作品，還要認(rèn)識不同藝術(shù)形式，如音樂、繪畫等。學(xué)生需要具備識別和欣賞不同藝術(shù)形式的能力，能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的獨特之處，從中獲取美的啟發(fā)。新課標(biāo)要求學(xué)生在審美鑒賞中關(guān)注文化傳承與拓展，學(xué)生需要了解和傳承中華文化的精髓，同時也要開放思維，接觸不同文化背景下的藝術(shù)作品，拓展自己的審美視野，培養(yǎng)跨文化的審美能力。新課標(biāo)也強調(diào)了批評性思維與評價能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要具備獨立思考的能力，能夠客觀、深入地評價文學(xué)作品、藝術(shù)表現(xiàn)和文化現(xiàn)象，形成自己的審美判斷。這種批評性思維不僅有助于提高審美鑒賞能力，還有助于學(xué)生更全面地理解和參與文化生活。

新課標(biāo)對學(xué)生的審美鑒賞能力提出了全面而明確的要求，旨在培養(yǎng)他們對美的感知能力、跨文化的審美視野以及批評性思維和評價能力，以使他們更好地欣賞和理解文學(xué)藝術(shù)，豐富自己的文化生活。

（二）新課標(biāo)對創(chuàng)造能力的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)造能力的要求同樣明確，強調(diào)了多個方面的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生需要具備獨立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力，包括獨立運用語言表達(dá)自己的觀點、情感和想法，并要求不僅具備基本的表達(dá)能力，還要有創(chuàng)新性，能夠以不同的語言形式和風(fēng)格表達(dá)思想[2]。鼓勵學(xué)生積極參與文學(xué)創(chuàng)作，包括詩歌、散文、小說等。學(xué)生應(yīng)該能夠構(gòu)思和創(chuàng)作具有獨創(chuàng)性和藝術(shù)價值的文學(xué)作品，提高自己的寫作水平，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與問題解決能力。通過閱讀、討論和寫作等活動，學(xué)生被鼓勵思考復(fù)雜問題，解決現(xiàn)實挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)還強調(diào)了藝術(shù)創(chuàng)意與創(chuàng)造性實踐，鼓勵學(xué)生參與文學(xué)、藝術(shù)、戲劇等領(lǐng)域的創(chuàng)意和實踐活動。學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)造性的思維和實踐，能夠在不同領(lǐng)域中展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，從而豐富自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

新課標(biāo)對學(xué)生的創(chuàng)造能力的明確要求，旨在培養(yǎng)他們的獨立思考、創(chuàng)新表達(dá)、解決問題和創(chuàng)意實踐的能力，以使他們在面對各種挑戰(zhàn)和機遇時能夠更具競爭力和創(chuàng)造力，這些要求有助于學(xué)生更好地發(fā)展個性和全面素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)

（一）強化文學(xué)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)中對文學(xué)欣賞教學(xué)的重視顯得尤為關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)不僅涉及文學(xué)作品的基礎(chǔ)理解，還包含了對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和提升。教師在教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從正確的審美角度去賞析課文。以杜甫的《春望》為例，這首詩不僅是一篇文學(xué)作品，也是一扇窗口，通過它學(xué)生可以窺見詩人深刻的情感世界和那個時代的歷史背景。在教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹詩歌的歷史背景，讓學(xué)生了解杜甫創(chuàng)作此詩時的社會環(huán)境和個人境遇。之后可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中的每一句，比如“國破山河在，城春草木深”，讓學(xué)生體會到詩人面對戰(zhàn)亂和家國分崩離析時的無奈和哀傷。學(xué)生在分析這些詩篇不同的語言特征和情感的基礎(chǔ)上，通過誦讀分享自己獨特的審美體驗。通過對這些細(xì)節(jié)的討論，學(xué)生不僅能夠理解詩的文字意義，更能深入感受到詩人的情感波動。這種感受不限于理性的思考，更觸及到情感的共鳴。之后，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，比如通過小組討論或?qū)懽骶毩?xí)方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對詩句的理解和感受。教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，如播放關(guān)于該詩的短片，展示與詩相關(guān)的畫作或音樂，以多種方式激發(fā)學(xué)生的感官體驗，增加教學(xué)的互動性和趣味性。這樣的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對文學(xué)作品的理解，還能有效地培養(yǎng)他們的審美情感，使他們在欣賞文學(xué)作品時，能夠更加深入地體驗和理解作品背后的情感和意義[2]。

（二）加強文學(xué)名著和名篇閱讀指導(dǎo)，提高審美鑒賞水平

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，強化對文學(xué)名著和名篇的閱讀指導(dǎo)對于提升學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。這一過程不僅涉及到文本的基礎(chǔ)理解，還包括對文學(xué)作品深層次意義的探索和思考[3]。以老舍的《駱駝祥子》為例，在教學(xué)過程中，教師可以對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解老舍創(chuàng)作此作品的歷史和社會背景。通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析小說中的主題和象征意義，如祥子的三輪車和他的夢想，讓學(xué)生理解其背后的深層含義，即對社會現(xiàn)實的批判和個人理想與社會現(xiàn)實的沖突。教師可以通過提問、小組討論或思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討作品中的關(guān)鍵點，如，可以讓學(xué)生探討祥子的性格演變?nèi)绾畏从沉俗髡邔Ξ?dāng)時社會的看法。教師還可以利用課外閱讀材料，比如老舍其他作品的片段、相關(guān)歷史資料或現(xiàn)代社會案例，來幫助學(xué)生更全面地理解作品。通過將《駱駝祥子》放在更廣泛的文化和歷史背景下進(jìn)行討論，學(xué)生不僅能夠深入理解文本，還能培養(yǎng)自己的批判性思維和深層次的審美鑒賞能力。通過對文學(xué)名著和名篇的深入閱讀和分析，學(xué)生不僅能夠理解文學(xué)作品的表層意義，還能學(xué)會從更廣闊的視角來審視和欣賞文學(xué)作品，對他們的整體文化素養(yǎng)和審美能力的提升至關(guān)重要。

（三）豐富文學(xué)賞析活動，拓展審美視野

為了拓展學(xué)生的審美視野，豐富的文學(xué)賞析活動顯得尤為關(guān)鍵。這些活動不僅增強了學(xué)生對文學(xué)的興趣，還提供了在實踐中學(xué)習(xí)欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的機會。在新課標(biāo)下，初中語文教學(xué)應(yīng)重視豐富文學(xué)賞析活動，以拓展學(xué)生的審美視野?；顒尤缭姼枥收b比賽，可以讓學(xué)生深入理解詩歌的情感；小說創(chuàng)作工作坊則激發(fā)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造力；校外活動，如參觀文學(xué)博物館或作家故居，讓學(xué)生親身體驗文學(xué)的歷史和文化背景；文學(xué)講座和討論會的舉辦，邀請作家或?qū)＜曳窒韯?chuàng)作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和交流能力。這些多樣化的活動不僅增強了學(xué)生對文學(xué)的興趣，還有助于他們在實踐中學(xué)習(xí)如何欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品，全面提升他們的審美鑒賞能力。通過這些多樣化的文學(xué)賞析活動，學(xué)生的審美視野將得到有效拓展，審美鑒賞能力也將得到全面提升。同時，為他們的終身學(xué)習(xí)和文化積累打下堅實的基礎(chǔ)。

三、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

（一）強化語言運用與表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)語言組織與創(chuàng)新能力

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中語文教學(xué)特別強調(diào)了語言運用與表達(dá)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和創(chuàng)新能力[4]。通過設(shè)計各種實踐活動，比如角色扮演、辯論賽、創(chuàng)意寫作和公開演講，學(xué)生能在實際操作中提升自己的語言技能。在角色扮演中，學(xué)生深入探究并表現(xiàn)歷史或文學(xué)人物的性格特點，如在《三國演義》中扮演的角色，這不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，還增強了對文學(xué)作品的理解。辯論賽則要求學(xué)生圍繞一個具體議題，比如“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較”，進(jìn)行深入研究和有邏輯的論證，這樣的活動不僅鍛煉了他們的邏輯思維和語言組織能力，還提高了快速反應(yīng)能力。在創(chuàng)意寫作中，學(xué)生通過構(gòu)建獨特的故事情節(jié)，如“假如我是太空探險家”，不僅展示了他們的想象力，也鍛煉了他們的語言表達(dá)和創(chuàng)造力。而公開演講則提供了一個展示個人觀點和信息整合能力的平臺，如就“環(huán)保”或“科技發(fā)展”等主題發(fā)表看法，這不僅加強了學(xué)生的語言組織能力，還提升了他們的自信心和公共表達(dá)能力。這些多樣化的活動，不僅讓學(xué)生在語言表達(dá)上得到實踐和提升，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強寫作指導(dǎo)，提高創(chuàng)作水平

在新課標(biāo)下，加強寫作指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過定期安排各種寫作作業(yè)，如日記、短故事和詩歌創(chuàng)作，學(xué)生有機會在實際寫作中不斷提升自己的技能。例如，在日記寫作中，學(xué)生通過記錄日常生活細(xì)節(jié)，鍛煉自己的觀察力和表達(dá)個人感受的能力；在短故事創(chuàng)作中，他們被鼓勵構(gòu)建有趣的情節(jié)和角色，如創(chuàng)作一個關(guān)于時間旅行的故事，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力；在詩歌創(chuàng)作中，學(xué)生嘗試用富有表現(xiàn)力的語言描繪自然美景，學(xué)習(xí)如何傳達(dá)情感和意象。教師通過個別指導(dǎo)，具體指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中構(gòu)建情節(jié)、創(chuàng)造角色和使用修辭手法，如比喻和擬人，提高文本的表現(xiàn)力。通過定期的寫作練習(xí)和教師的個別指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠提高他們的寫作技巧，還能在創(chuàng)意表達(dá)和語言運用方面得到顯著提升。這些綜合的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生在寫作上不斷進(jìn)步，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）豐富語文實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課標(biāo)下的語文教學(xué)豐富了各種語文實踐活動。這些活動不僅可以訓(xùn)練學(xué)生運用語文知識，更重要的是可以大大激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。通過組織學(xué)生開展文學(xué)研究項目，選擇一些有深度的文學(xué)研究題目，鼓勵學(xué)生深入挖掘。在這個過程中，學(xué)生需要收集資料，全面分析問題，提出自己的獨立見解，不僅能培養(yǎng)他們的研究能力，更能激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。一些關(guān)于中國古代詩歌的表達(dá)方式、名家作品的風(fēng)格特征等題目，都很適合學(xué)生研究和思考。還可以開展語文實踐活動，如戲劇表演、詩歌朗誦、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如改編名著劇本、扮演人物角色需要學(xué)生在理解分析原作品的同時，發(fā)揮想象力進(jìn)行戲劇創(chuàng)作；詩歌朗誦需要學(xué)生領(lǐng)會作品意境，同時發(fā)揮表演才能；演講比賽要求學(xué)生對某一主題進(jìn)行調(diào)研，并學(xué)會有效表達(dá)自己的觀點。這一系列創(chuàng)造性的語文實踐，能顯著激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下豐富多樣的語文實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。這些活動不僅增強了學(xué)生運用語文知識的能力，更能讓學(xué)生在獨立思考、培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)等方面得到全面提高。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)都大有裨益。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中語文教學(xué)的核心在于全面提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過強化文學(xué)欣賞教學(xué)、加強對文學(xué)名著和名篇的深入閱讀指導(dǎo)以及豐富多樣的文學(xué)賞析活動，學(xué)生的審美情感和視野得到顯著提升。通過加強語言運用與表達(dá)訓(xùn)練、創(chuàng)意寫作指導(dǎo)和綜合的語文實踐活動，學(xué)生在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面也獲得了顯著提升。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的熱情，為他們提供了全面發(fā)展的機會，幫助他們更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會和技術(shù)進(jìn)步?？傊?，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，不僅涵蓋語言技能的提升，也強調(diào)審美、創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

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