周紅枚

【摘要】本研究旨在探討如何基于學生興趣來選擇和實施初中化學探究實驗。研究首先建立了理論框架，強調(diào)學生興趣在化學教學中的重要性，并探討了實驗主題選擇的原則與方法，確保實驗內(nèi)容既能吸引學生又符合教學要求。通過分析幾個實踐案例，本研究展示了不同實驗主題如何激發(fā)學生學習化學的熱情，并評估了這些實驗的教學效果。最后提出了有效的教學策略，包括差異化教學和合作學習，以維持和增強學生的興趣。研究發(fā)現(xiàn)，將化學實驗與學生興趣相結(jié)合，不僅提升了學生的學習動力，還能加深他們對化學知識的深入理解。

【關鍵詞】學生興趣? 初中化學? 探究實驗? 主題選擇與實踐

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0088-03

一、引言

當前，初中化學教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括學生興趣的缺乏和教學方法的單一性。學生興趣對于學習成效有顯著影響，興趣驅(qū)動的學習方式能顯著提高學生的參與度，提升學習效果。本研究旨在探索如何通過選擇和實施基于學生興趣的化學探究實驗來應對這些挑戰(zhàn)，旨在提升學生的學習動力并加深學生對化學知識的理解。

二、理論框架

（一）學生興趣理論及其在教學中的應用

學生興趣，作為學習動機的核心要素，指的是學生對某一學習內(nèi)容的自然好奇和熱情。這種興趣分為個人興趣和情境興趣兩類，個人興趣是學生的內(nèi)在傾向，通常是長期的穩(wěn)定的；而情境興趣則是由特定學習環(huán)境觸發(fā)的，通常是短暫的、具體的。這兩種興趣的共同特點包括自主性、積極性和持久性，它們共同作用于學生的學習過程，影響學習效果。

在教學實踐中，有效地激發(fā)和利用學生興趣是提升教學質(zhì)量的關鍵。教師可以通過設計吸引學生的學習情境、引入與學生興趣相關的教學內(nèi)容，以及通過互動和參與式的教學方法來激發(fā)學生的興趣。同時，教師應深入了解學生的個人興趣，并將其融入教學設計中，以此增強學生的學習動機，提升學生的參與度。這種方法不僅能提高學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（二）化學教學中探究實驗的重要性

科學探究是化學科學研究的基本方法，而探究實驗是化學教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。與傳統(tǒng)的驗證性實驗不同，探究實驗更加注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。探究實驗讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，認識從問題和假設出發(fā)確定探究目標、依據(jù)探究目標設計并實施實驗方案、通過觀察和實驗獲取證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理形成結(jié)論。在探究過程中不僅幫助學生理解了所學的化學知識，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和問題解決能力。

在化學教學中，探究實驗對于幫助學生理解抽象的化學概念至關重要。通過動手操作實驗，學生能夠直觀地觀察化學實驗的各種現(xiàn)象，這有助于他們更深刻地理解化學理論知識。此外，探究實驗還能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，使他們在實踐中學會科學思維和方法。因此，探究實驗不僅是化學知識傳授的工具，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

為了最大化探究實驗的教學效果，教師應基于學生興趣進行實驗設計。例如，選擇與學生日常生活密切相關的化學實驗作為實驗主題，讓學生參與實驗主題的選擇過程，這些都能夠顯著提高學生的參與度，激發(fā)他們的學習動力。這種基于學生興趣的實驗設計不僅使學生在學習時更加投入，還有助于他們在實驗中發(fā)現(xiàn)和探索新知識，從而實現(xiàn)深度學習。

三、實驗主題選擇的原則與方法

（一）實驗主題選擇的原則

選擇化學實驗主題的首要原則是考慮學生興趣。這一原則的核心在于將學生的自然好奇心和熱情作為教學的出發(fā)點。通過關注學生的興趣點，如日常生活中的化學現(xiàn)象或他們表現(xiàn)出的好奇問題，教師可以選擇那些能夠引起學生共鳴的實驗主題。這種方法不僅能提高學生的學習動力，還有助于他們更深入地探索和理解化學知識。

緊隨學生興趣之后的是確保實驗主題與課程標準相一致。這一原則確保實驗內(nèi)容不僅吸引學生，而且符合教育目標和學業(yè)要求。實驗主題應覆蓋課程標準中的關鍵概念和技能，確保學生通過實驗活動獲得全面和系統(tǒng)的知識，達到預期的學習成果。

實驗主題的選擇還必須考慮實驗的可行性。這包括考慮實驗材料的可獲得性、實驗環(huán)境的安全性和實驗操作的方便性。選擇實驗主題時，教師需要確保實驗能夠在現(xiàn)有的條件下安全且有效地進行。這不僅關乎學生的安全，也決定實驗的成功與否，從而影響學生的學習體驗和學習效果。

（二）實驗主題選擇的方法

為了更好地了解學生興趣，進行學生調(diào)查是一個關鍵步驟。通過問卷調(diào)查、小組討論或個別訪談，教師可以收集到關于學生興趣點的寶貴信息。這些信息不僅幫助教師了解學生的需求，還為選擇符合學生興趣的實驗主題提供了依據(jù)。通過這種方式，教師可以確保所選實驗主題既符合學生的興趣，又能夠達成教學目標。

在選擇實驗主題的過程中，教師的經(jīng)驗和直覺也扮演著重要角色。經(jīng)驗豐富的教師能夠憑借以往的教學實踐，判斷哪些實驗主題更能激發(fā)學生的興趣和參與度。此外，教師的專業(yè)知識和對學生能力的了解也是選擇適合學生水平的實驗主題的重要依據(jù)。這種經(jīng)驗的運用不僅提高了實驗選擇的效率，還保證了實驗的適宜性和有效性。

教材分析是選擇實驗主題的另一個重要方法。通過深入分析教材中的化學概念、原理和實驗活動，教師可以確定哪些內(nèi)容是教學的重點，哪些實驗能夠有效地幫助學生理解這些概念。教材中的實驗示例和案例也可以為教師提供靈感和指導，幫助他們設計出既有教學價值又能激發(fā)學生興趣的實驗。

綜合上述各點，選擇化學探究實驗主題是一個綜合考慮學生興趣、課程標準和實驗可行性的過程。通過學生調(diào)查、利用教師經(jīng)驗和教材分析，教師可以有效地選擇出既吸引學生又具有教育價值的實驗主題。這種綜合考慮確保了實驗主題不僅符合學生的興趣和需求，還能夠在安全、有效的環(huán)境中實現(xiàn)教學目標，從而促進學生全面而深入地學習化學。

四、實踐案例分析

（一）案例一：廚房化學——食物的酸堿性

這個實驗的設計源于學生對日常生活中食物性質(zhì)的好奇。實驗的目的是讓學生通過實際操作了解食物的酸堿性。首先，教師介紹酸、堿與指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）作用的情況，并演示了如何使用日常生活中能見到的蔬菜——紫甘藍的汁自制酸堿指示劑。其次，學生們分組測試不同食物（如檸檬汁、蘇打水、醋等）的酸堿性，并記錄觀察結(jié)果。最后，學生們討論食物的酸堿性對口味和健康的影響。學生們對這個實驗表現(xiàn)出極大的興趣，因為此實驗和他們的日常生活密切相關。實驗的互動性和實用性使學生們在學習過程中保持了高度的積極性和參與度。通過這個實驗，學生們學會如何測定食物的酸堿性，也加深了對酸堿性概念的理解，還將化學知識應用到了實際生活中。這種實踐活動有效地加深了學生對化學概念的理解，并提高了他們的科學探究能力。

（二）案例二：環(huán)保主題——塑料分解實驗

鑒于當前環(huán)保意識的提升，這個實驗旨在讓學生了解廢棄塑料帶來的“白色污染”問題。實驗開始前，教師引導學生討論塑料污染帶來的環(huán)境影響。然后，學生們收集不同類型的塑料樣本，并將它們放置在自然環(huán)境中。在接下來的幾周里，學生們定期觀察這些塑料樣本的變化，并記錄他們的發(fā)現(xiàn)。實驗的最后，學生們分析了不同塑料的分解速度，并討論了作為一名中學生在日常生活中如何減少塑料制品的使用。學生們對這個實驗表現(xiàn)出了強烈的興趣，因為廢棄塑料帶來的“白色污染”與他們關心的環(huán)境問題密切相關。這個實驗不僅提高了學生們的環(huán)保意識，還激發(fā)了他們對科學探究的熱情。這個實驗成功地將化學知識與環(huán)境保護相融合，使學生們在實踐中了解了塑料分解的化學原理。通過這種方式，學生們提升了科學素養(yǎng)，形成了節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣。

（三）案例三：日?；瘜W——清潔劑的化學原理

考慮到學生對家庭用品的熟悉度，這個實驗旨在探索清潔劑的化學原理。實驗開始時，教師介紹了乳濁液和乳化的基本知識。然后，學生們測試了不同清潔劑（如肥皂、洗潔精）對油脂的清潔效果，并思考其作用。通過比較和分析，學生們了解了不同清潔劑的化學成分和清潔原理。學生們對這個實驗產(chǎn)生興趣，因為它涉及他們在家中常用的物品。實驗使他們能夠?qū)⒒瘜W知識與日常生活中的實際應用聯(lián)系起來。這個實驗有效地幫助學生理解了清潔劑背后的化學原理。通過這種實踐活動，學生們不僅學習了化學知識，還提高了他們的實驗技能和科學探究能力。

為了更直觀地展示和比較各個化學探究實驗案例的關鍵特點，下面提供了一個綜合性的表格。這個表格概括了每個實驗的實施過程、學生反饋以及教學效果。通過這種形式，我們可以清晰地看到不同實驗主題如何根據(jù)學生興趣進行選擇和設計，以及這些實驗在教學實踐中的具體成效。這種對比有助于深入理解基于學生興趣的化學探究實驗在教學中的應用價值。

這些案例展示了基于學生興趣的化學探究實驗如何有效地提升學生的學習熱情和教學效果。通過將化學知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系，這些實驗激發(fā)了學生的好奇心，加深了他們對化學概念的理解，并提高了他們的科學素養(yǎng)。這種教學方法不僅增強了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和批判性思維。

五、教學策略與方法

（一）激發(fā)和維持學生興趣的策略

要有效激發(fā)學生對化學探究實驗的興趣，首先需要將實驗內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。這種方法不僅讓學生看到化學在日常生活中的應用，還能激發(fā)他們探索未知的好奇心。例如，通過探究廚房中常見物質(zhì)的化學性質(zhì)，學生能夠直觀地理解抽象概念，從而增強學習的相關性和實用性。

隨著技術的發(fā)展，多媒體和技術工具在教學中的作用日益凸顯。這些工具不僅使化學概念的學習過程更加生動有趣，還能提供更多元的學習方式。例如，通過動畫和模擬軟件展示化學反應，可以幫助學生更好地理解復雜的過程，同時增加教學的互動性和趣味性。

在教學過程中，給予學生一定的自主選擇權能夠顯著提升他們的參與度。當學生參與到實驗主題的選擇和設計中時，他們更可能對學習過程和結(jié)果產(chǎn)生興趣。這種自主性不僅能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，還有助于培養(yǎng)他們的責任感和創(chuàng)新思維。

（二）教學策略的應用

差異化教學是應對學生多樣性的有效策略。在化學探究實驗中，教師可以根據(jù)學生的能力、興趣和學習風格提供個性化的指導和資源。例如，對于不同水平的學生，教師可以設計不同難度的實驗任務，確保每個學生都能在適合自己的水平上學習和成長。

合作學習策略通過小組合作完成學習任務，促進學生之間的交流和合作。在化學實驗中，這種方法不僅提高了學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神，還有助于他們從不同視角理解和探索化學問題。通過團隊合作，學生可以共享知識，相互學習，從而達到更深層次的理解。

結(jié)合實踐活動和反思是提高教學效果的關鍵。在完成化學實驗后，教師應引導學生進行深入的反思，包括討論實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的挑戰(zhàn)。這種反思不僅加深了學生對實驗內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和攻堅克難的品格。

六、結(jié)論

本研究主要發(fā)現(xiàn)，將學生興趣融入初中化學探究實驗主題的選擇和實施中，顯著提升了學生的學習動力和教學效果。通過實踐案例分析，我們看到了基于學生興趣的實驗主題如何激發(fā)學生的好奇心和參與度，同時也發(fā)現(xiàn)了差異化教學和合作學習等策略在維持學生興趣中的有效性。然而，本研究也存在一定局限性，如樣本范圍的限制和實驗設計的多樣性不足。未來研究可以在更廣泛的教育背景下進行，探索更多元化的實驗主題和教學方法。此外，進一步研究應關注如何將這些策略長期有效地融入日常教學中，以及如何量化評估這些策略對學生學習成效的具體影響。通過這些研究，我們可以更全面地理解和提升基于學生興趣的化學實驗教學方法。

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