吳欽祥

摘 要： 化學(xué)這門學(xué)科相對于初中其他學(xué)科來說是一門比較抽象的學(xué)科，原因之一就是目前國內(nèi)對學(xué)生能力的考核主要以書面題目的解答為主，化學(xué)教學(xué)涉及的知識需要很多抽象的理解，如反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的機(jī)理、反應(yīng)的操作等方面，這一系列抽象知識在化學(xué)中都可以通過同一種方法表達(dá)出來，這就是——化學(xué)方程式。由此可見化學(xué)方程式對于整個初中化學(xué)教學(xué)是十分重要的，甚至不只是初中，高中化學(xué)教學(xué)中方程式的重要性也有增無減。然而作為一個串聯(lián)大半個初中化學(xué)教學(xué)的重點知識，其難度不容小覷。化學(xué)反應(yīng)方程式涉及的知識廣泛，細(xì)節(jié)瑣碎，內(nèi)容抽象，因此對于初中生來說準(zhǔn)確清晰地記憶化學(xué)方程式需要一定的技巧。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 反應(yīng) 化學(xué)方程式

化學(xué)方程式存在的意義是用來表達(dá)一個完整的化學(xué)反應(yīng)，不僅涉及反應(yīng)物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應(yīng)條件和反應(yīng)的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，這個難度其實是不小的，不過初中化學(xué)涉及的反應(yīng)并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時候才可以游刃有余地應(yīng)用。

一、記憶反應(yīng)物與生成物

對于整個反應(yīng)而言，反應(yīng)物與生成物是整個反應(yīng)的核心內(nèi)容，它是對于反應(yīng)前后物質(zhì)變化的一個整體描述?；谄綍r教學(xué)實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的地方往往并不在于反應(yīng)的變化產(chǎn)物，通常將反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式寫錯。其實這種錯誤從實質(zhì)上講并不是對化學(xué)方程式知識掌握得不好，而是化學(xué)式的基礎(chǔ)不牢固?；瘜W(xué)式錯誤中最常見的也不是元素書寫錯誤，往往是角標(biāo)的錯誤。這種錯誤的出現(xiàn)極有可能是對化學(xué)式的死記硬背導(dǎo)致的，但是化學(xué)式的記憶并不應(yīng)該是死記硬背的，而應(yīng)該結(jié)合元素常見化合價記憶。這里為了便于學(xué)生記憶，我給大家推薦一首化學(xué)價之歌：

一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五氮磷，談變價，也不難；

二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；

二四六七錳都占，銅汞二價最常見。

在初中階段物質(zhì)各個元素的化學(xué)價總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學(xué)價就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成Cu SO 之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個氫，如H S、H SO 、H SO ，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標(biāo)一定是2，如O 、H 、N 、Cl ，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應(yīng)用起來可以提高做題速度和準(zhǔn)確率，并且對于今后知識的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式：

S+O SO ↑

在這個化學(xué)方程式中當(dāng)書寫到O 的時候，便可以應(yīng)用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價方法確定其具體的化學(xué)式。不過這些化學(xué)式的記憶方法只針對一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，經(jīng)過大量應(yīng)用與練習(xí)，學(xué)生可以對常用物質(zhì)的化學(xué)式有比較深刻的印象，化學(xué)式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學(xué)生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學(xué)語言，不僅有利于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于將來對化學(xué)這門學(xué)科的進(jìn)一步探索，各位老師一定不要忽略化學(xué)式這個看似簡單的內(nèi)容，不要把學(xué)生寫錯腳標(biāo)或者元素順序?qū)懛串?dāng)做粗心大意，要及時加以糾正，讓正確的化學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、記憶反應(yīng)條件

化學(xué)方程式中反應(yīng)條件是一個很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應(yīng)條件有：加熱、點燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應(yīng)只有

2H O 2H +O

因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應(yīng)條件設(shè)計的反應(yīng)相當(dāng)多，大概涵蓋了整個初中化學(xué)范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應(yīng)物里有氧氣的就應(yīng)該提起注意，有很大可能反應(yīng)條件是點燃；看到反應(yīng)物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應(yīng)條件是高溫；高溫條件還應(yīng)該注意一個特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應(yīng)方程式是：

3CO+Fe O 2Fe+3CO

這個反應(yīng)是需要在高溫條件下進(jìn)行的，其他反應(yīng)只要不是在溶液中進(jìn)行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學(xué)中，涉及催化劑的反應(yīng)只有一個，就是次氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)，其反應(yīng)方程式是

2KClO 2KCl+3O

在各類習(xí)題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實質(zhì)，只是以“催化劑”三個字代替，所以記憶的時候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個方程式的反應(yīng)條件記牢就好。

三、化學(xué)方程式的配平

對于初中化學(xué)方程式來說，配平并不屬于一個十分困難的教學(xué)要點，因為初中化學(xué)方程式中反應(yīng)物生成物大多不是很復(fù)雜，只要反應(yīng)物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價配平法作為高中教學(xué)內(nèi)容，有的老師為了方便教學(xué)在講到配平的時候會提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯。針對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個簡單的例子介紹這個方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點燃生成三氧化二鋁的方程式配平：

Al+O Al O

拿到一個式子先看兩邊每個元素腳標(biāo)的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊

氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因為配2，所以有4個鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復(fù)雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時相除得出結(jié)果。下面再舉一例實際應(yīng)用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：

Cu （OH） CO CuO+H O+CO

這個式子最復(fù)雜的元素是氧，左邊有5個氧，右邊有4個氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結(jié)果就變?yōu)?/p>

4Cu （OH） CO 8CuO+4H O+4CO

兩邊同時約去4，配平結(jié)果就出來了：

Cu （OH） CO 2CuO+H O+CO

這個就是我們需要的最終結(jié)果。這種方法對于初中化學(xué)方程式而言應(yīng)用起來十分簡單，并且理解起來比化學(xué)價配平法更容易入手。

四、沉淀氣體符號的記憶

沉淀氣體符號在整個化學(xué)方程式當(dāng)中是最容易忽略的，從心理學(xué)角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應(yīng)物生成物和配平這些復(fù)雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會導(dǎo)致他們忘記這“上下兩個小箭頭”。對于老師而言，需要引導(dǎo)學(xué)生看到一些物質(zhì)的時候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會不由自主地想要加符號。因此，我總結(jié)了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標(biāo)的氣體包括：H ，CO ，O 。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO ，BaSO ，AgCl，Cu（OH） ，基本上在初中化學(xué)中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學(xué)生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應(yīng)用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標(biāo)”情況的發(fā)生。

綜上所述，如何幫助學(xué)生記憶化學(xué)方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應(yīng)該包含正確的化學(xué)原理，還應(yīng)該包含老師們的教學(xué)經(jīng)驗，畢竟老師才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路人”。并且每個學(xué)生都有不同的特性，老師在應(yīng)用這些技巧和方法的時候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應(yīng)當(dāng)提起高度注意的是，技巧只是輔助學(xué)習(xí)的方法，不能替代學(xué)習(xí)，對于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重平時的多學(xué)多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實際應(yīng)用的時候出現(xiàn)不該有的失誤。

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