摘 要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)在體育與健康課堂有效落實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系不斷改革的背景下，如何構(gòu)建符合教育要求、能夠體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)體系，已成為當(dāng)前教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。作者在搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從明確核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)、豐富核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)主體、優(yōu)化核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案四方面，論述了小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）11-0008-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，教師要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，充分發(fā)揮體育與健康課程的育人功能，同時(shí)要重視實(shí)施綜合性的評(píng)價(jià)策略，致力于構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生達(dá)成既定的目標(biāo)，使他們的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師實(shí)施評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須圍繞本學(xué)科的核心素養(yǎng)。體育與健康課堂是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，而教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。因此，教師必須從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

一、小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的原則

（一）客觀性原則

客觀性原則是指教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，必須立足學(xué)生在體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)和體育品德等方面的實(shí)際情況，從客觀角度對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，同時(shí)還要從理性的角度對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。客觀性原則也意味著教師在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)必須結(jié)合教學(xué)的具體情況來(lái)進(jìn)行，不能與課堂教學(xué)本體相脫離[1]。

（二）可行性原則

在實(shí)施體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須在把握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)生身心、認(rèn)知發(fā)展的總體特點(diǎn)，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制訂一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系前，教師還需要深入了解教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題和不足有全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握目前評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)，確保接下來(lái)所制訂的評(píng)價(jià)體系可以反映真實(shí)的教學(xué)效果以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

（三）科學(xué)性原則

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須以科學(xué)理論為依據(jù)，即教師要樹(shù)立科學(xué)的思維，采取科學(xué)的方法來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。因此，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)家政策為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和方案等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)也要充分考慮小學(xué)生身體、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。

（四）全面性原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要實(shí)施綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能和體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況以及體育品德的培養(yǎng)情況。也就是說(shuō)，教師必須對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、全面考察，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的各項(xiàng)指標(biāo)展開(kāi)全面收集。因此，教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)始終圍繞核心素養(yǎng)的主題，力求做到對(duì)學(xué)生體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和體育品德等方面的全面考查。

（五）目的性原則

評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻處熃窈蠼虒W(xué)工作的順利開(kāi)展提供方向和支撐，同時(shí)還有助于反饋教師“教”的質(zhì)量以及學(xué)生“學(xué)”的水平，有助于教師掌握教學(xué)中的不足以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，從而針對(duì)缺陷加以改進(jìn)。這有助于教師達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的[2]。因此，教師要遵循目的性原則來(lái)實(shí)施核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系找到課堂教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足并不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

二、小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建策略

（一）明確核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)是指教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)前所預(yù)設(shè)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以達(dá)到的效果。評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)起著支配作用，同時(shí)也決定著教學(xué)評(píng)價(jià)的方向[3]。因此，在構(gòu)建小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師必須明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行了解，并針對(duì)不足改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）幫助教師了解課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到需要改進(jìn)的地方，為下一步教學(xué)提供方向；（2）了解學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，掌握學(xué)生在體育健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康意識(shí)和體育品德等方面的發(fā)展情況；（3）了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是否得到落實(shí)，進(jìn)而分析教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)以及學(xué)生是否掌握了重難點(diǎn)等。

（二）豐富核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)主體

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化上，

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。因此，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，邀請(qǐng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中[4]。除了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)之外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、結(jié)果和方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度了解教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。具體來(lái)說(shuō)，豐富評(píng)價(jià)主體可從以下幾方面入手：

1.教師評(píng)價(jià)

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以直接認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而加以改進(jìn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教師應(yīng)積極參與核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行全面、深入的分析，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。比如，教師圍繞核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，得出以下結(jié)論：

（1）在體育與健康知識(shí)層面，優(yōu)勢(shì)是幫助小學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題，并了解一些運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防知識(shí)，使他們可以在安全的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)；不足是缺乏對(duì)安全避險(xiǎn)知識(shí)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的緊急避險(xiǎn)意識(shí)較弱。（2）在運(yùn)動(dòng)能力層面，優(yōu)勢(shì)是提升了學(xué)生的力量、耐力和速度等素質(zhì)，通過(guò)課堂操練讓學(xué)生熟練掌握了運(yùn)動(dòng)技能，提升了運(yùn)動(dòng)水平；不足是對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)的講解不夠深入，學(xué)生難以在比賽中合理使用戰(zhàn)術(shù)。（3）在體育品德層面，優(yōu)勢(shì)是幫助學(xué)生形成了勇于挑戰(zhàn)、努力完成任務(wù)、超越自我的優(yōu)良品德；不足是只注重對(duì)個(gè)人品德的培養(yǎng)，忽視了對(duì)群體品德的培養(yǎng)，在比賽中沒(méi)有滲透德育，導(dǎo)致學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、尊重對(duì)手意識(shí)較為薄弱。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

在構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使他們對(duì)自己的知識(shí)習(xí)得、技能掌握以及品德發(fā)展等情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的總體情況。比如，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生從以下幾方面對(duì)自身情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

（1）在體育與健康知識(shí)層面，認(rèn)識(shí)到了健康生活的重要性，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、常見(jiàn)器械的使用方法也有了一定了解，可以合理安排自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并能保障自己在運(yùn)動(dòng)中的安全。（2）在運(yùn)動(dòng)能力層面，耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)得到了很大提升。通過(guò)教師的動(dòng)作示范和課堂練習(xí)，熟練掌握了相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，但是柔韌、靈敏素質(zhì)還有待提高。（3）在體育品德層面，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持不懈地完成，而且敢于挑戰(zhàn)自己。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師也應(yīng)邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)參與到核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，共同對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展情況進(jìn)行分析和總結(jié)，以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。比如，有的家長(zhǎng)從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

（1）在體育與健康知識(shí)層面，我發(fā)現(xiàn)在社區(qū)健身區(qū)域鍛煉時(shí)，他能說(shuō)出常見(jiàn)器械的使用方法，而且還經(jīng)常提醒我注意運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，我覺(jué)得他的健康知識(shí)得到了豐富。（2）在運(yùn)動(dòng)能力層面，我發(fā)現(xiàn)孩子的耐力、力量素質(zhì)得到了提高，在參加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他不再經(jīng)常喊累，尤其是爬山的時(shí)候能夠一口氣堅(jiān)持下去，很有耐力。（3）在健康行為層面，我發(fā)現(xiàn)孩子逐漸有了鍛煉的意識(shí)，每天吃完晚飯都要下樓去散步或者約同學(xué)打籃球，他好像喜歡上了體育運(yùn)動(dòng)。

教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)，有利于教師全面掌握小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，了解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并加以改進(jìn)；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身心發(fā)展的情況和進(jìn)步情況；還有利于家長(zhǎng)了解孩子在健康知識(shí)與健康行為等方面的成長(zhǎng)，從而得出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）優(yōu)化核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法

1.問(wèn)卷法

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是教學(xué)評(píng)價(jià)管理者可以圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況編制一份合理的評(píng)價(jià)量表，組織體育教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和效果進(jìn)行認(rèn)真填寫(xiě)。問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及“體育健康知識(shí)的滲透”“對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練”“健康行為的培養(yǎng)”“體育品德的指導(dǎo)”幾個(gè)基本方面，其目的在于讓教師對(duì)自己在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，找到優(yōu)勢(shì)和不足。這一方法可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效率[5]。

2.觀察法

讓家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師進(jìn)入體育與健康課堂，對(duì)教師的授課過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察和記錄，著重分析教師在課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，包括教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)隨堂聽(tīng)課，掌握教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的總體情況。這一方法可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。在運(yùn)用該方法時(shí)，評(píng)價(jià)主體也可以從教師身上學(xué)到相應(yīng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.訪談法

這一方法是指評(píng)價(jià)主體根據(jù)教學(xué)需要，按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)體育與健康教師本人和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、非正式的口頭訪談，多角度了解學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體情況及存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)整個(gè)訪談做好相關(guān)記錄，從而獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息。

（四）完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案

要想構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，教師還需要不斷完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案，制訂相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我反思，以表格的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行理性分析，找到存在的不足并加以改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。比如，教師可設(shè)計(jì)小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)一覽表（見(jiàn)表1）。

如表1所示，教師可以按照表格中的內(nèi)容和指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，清楚地了解教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，從而得出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生身心、認(rèn)知發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容聚焦在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)上，在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取多樣的評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（立項(xiàng)號(hào)：Fjxcz22-043）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳娟（1977.11-），女，福建福州人，任教于福州市錢(qián)塘小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，福州市先進(jìn)工作者，福州市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。