摘 要：在“雙減”背景下，學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。文章立足于班級(jí)、“雙減”、文化特色，通過(guò)“三注重、三彰顯”提出推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的策略，在依托以特色活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化的同時(shí)，助力“雙減”落地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化建設(shè)；“雙減”；特色活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G40" " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）11-0083-03

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。在“雙減”背景下，為推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，教師要以落實(shí)“雙減”為前提，以特色活動(dòng)為載體，以推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)為抓手，深刻剖析班級(jí)文化建設(shè)與“雙減”落實(shí)的關(guān)系和重要性，并圍繞班級(jí)、“雙減”、文化三個(gè)方面開(kāi)展特色活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。

一、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)與“雙減”落實(shí)的關(guān)系

（一）目標(biāo)相同

“雙減”旨在為學(xué)生減負(fù)，使學(xué)生能更好地享受學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)助力。而班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是以打造向上、好學(xué)、團(tuán)結(jié)的班集體為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)護(hù)航。因此，二者的目標(biāo)相同[1]。

（二）互相影響

落實(shí)“雙減”離不開(kāi)班級(jí)文化的支撐。教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，再將其延續(xù)到實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。而“雙減”落實(shí)的核心是在助力學(xué)生學(xué)習(xí)和為家長(zhǎng)解憂的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。因此，“雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，既能將學(xué)生內(nèi)心深處的善與真激活，又能達(dá)到培根鑄魂和啟智潤(rùn)心的作用。因此，二者之間互相影響。

（三）互為促進(jìn)

在“雙減”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)需要更寬松的環(huán)境，尤其是需要更多的自主發(fā)展空間，這就需要在班級(jí)文化建設(shè)中高度重視學(xué)生的身心健康，即既要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，又要為學(xué)生提供多樣的鍛煉與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，以良好的班級(jí)文化推動(dòng)“雙減”落實(shí)，助力素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、“雙減”背景下推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要意義

（一）培養(yǎng)健康心理

在“雙減”的推動(dòng)下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了減輕，有更多的時(shí)間去體驗(yàn)校園生活和班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)文化建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑[2]。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，教師會(huì)組織各種文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。

（二）促進(jìn)家校共育

“雙減”要求進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，加強(qiáng)家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)[3]。班級(jí)文化建設(shè)不僅是學(xué)校的事情，還需要家長(zhǎng)的參與和支持。班級(jí)文化建設(shè)，能夠搭建起家校共育的橋梁，讓家長(zhǎng)更了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)也能讓學(xué)校更好地了解家長(zhǎng)的需求和期望。這有助于形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能

在“雙減”背景下，學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)掘自己的興趣和潛能。班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，能讓學(xué)生在各種文化活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)共同參與各種文化活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更深入地了解班級(jí)的特色和文化，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感和自豪感。這種認(rèn)同感容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)水平的提升。

三、“雙減”背景下利用特色活動(dòng)推動(dòng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體策略

（一）立足班級(jí)特色，注重整體布局

每個(gè)班級(jí)都有其獨(dú)特的文化和特點(diǎn)。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要充分挖掘和利用本班的特色資源，從整體布局和細(xì)節(jié)處理入手，創(chuàng)設(shè)有班級(jí)特色的文化氛圍。例如，某班級(jí)在2023年3月的班級(jí)評(píng)比中，獲得了“翠夢(mèng)先鋒班”的稱號(hào)。該班始終立足班級(jí)特色，圍繞“班級(jí)布置展新顏，潤(rùn)美無(wú)聲育童心”的理念開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。該特色活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為此，該班開(kāi)展了以“植樹(shù)月”為主題的班級(jí)整體布局活動(dòng)，具體如下：

1.設(shè)計(jì)主題突出的手抄報(bào)

為了突出“植樹(shù)月”這一主題，首先，在繪制主題形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制樹(shù)木，利用房子、彩虹裝飾手抄報(bào)；其次，繪制文字邊框時(shí)，用曲線作為邊框，用太陽(yáng)和綠葉進(jìn)行裝飾；再次，著色時(shí)，給手抄報(bào)涂上顏色，并選用綠色作為主基調(diào)，以烘托手抄報(bào)的主題；最后，在書(shū)寫(xiě)標(biāo)題文字時(shí)，選用黃色、橙色作為主色，并收集有關(guān)植樹(shù)的文字，摘抄在手抄報(bào)上。

2.布置圖文并茂的照片墻

為突出“植樹(shù)月”這一主題，在照片墻布置過(guò)程中，該班始終立足班級(jí)實(shí)際，深挖班級(jí)特色，以“杉果正紅，羈絆正濃”作為照片墻布置的子主題，采用分組合作的方式，A組用綠紙裁剪杉樹(shù)葉若干，B組用褐紙裁剪樹(shù)干并在樹(shù)干上畫(huà)出樹(shù)紋，C組用紅紙裁剪紅色杉果。教師收集學(xué)生準(zhǔn)備的照片，與學(xué)生一起拼裝杉樹(shù)，貼上杉果和照片，共同布置在班級(jí)墻上，打造出美麗的杉果照片墻。這不僅美化了班級(jí)環(huán)境，還讓學(xué)生在欣賞照片的過(guò)程中，更深刻地理解了植樹(shù)的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)新穎美觀的植物角

為突出“植樹(shù)月”這一主題，在植物角布置過(guò)程中，教師應(yīng)始終立足班級(jí)實(shí)際，強(qiáng)化班級(jí)特色，以“角落顯春意，綠植蘊(yùn)自然”作為植物角布置的子主題，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的前提下，將家里的綠植帶進(jìn)班級(jí)，并將其整齊有序地?cái)[放在班級(jí)植物角。在植物角中，有憨態(tài)可掬的多肉、婀娜多姿的百合、晶瑩剔透的水晶蘭、小巧玲瓏的仙人球、蒼翠欲滴的小青松、綠意盎然的綠蘿、生機(jī)勃勃的吊蘭等。學(xué)生先對(duì)自己帶來(lái)的綠植進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后，教師講解綠植的效果和養(yǎng)護(hù)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解每種植物的作用，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。最后，開(kāi)展趣味多元的命名活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生為自己帶來(lái)的綠植命名，再貼上名牌標(biāo)簽。這一活動(dòng)既能美化環(huán)境，又能陶冶情操，還能營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，宣傳綠色環(huán)保理念。

4.設(shè)置細(xì)節(jié)完美的光榮榜

為突出“植樹(shù)月”這一主題，在光榮榜布置過(guò)程中，學(xué)生要立足班級(jí)實(shí)際，突出班級(jí)特色，從背景、榜單、裝飾、文字、位置五個(gè)方面彰顯細(xì)節(jié)。光榮榜的背景選用環(huán)保紙板，將其制作成植物葉脈形狀，選用象征生機(jī)的綠色為背景色，在紙板邊緣繪制花朵圖案，以增加自然感；榜單采用學(xué)生喜愛(ài)的樹(shù)葉形象，榜單內(nèi)張貼植樹(shù)的照片；裝飾以植物為主，用花朵和樹(shù)葉來(lái)美化布置；文字用黑色，文字邊框用綠色，對(duì)“植樹(shù)小能手”幾個(gè)字用較大的植物來(lái)裝飾和標(biāo)注；位置則設(shè)計(jì)在光線充足的地方，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

（二）立足“雙減”特色，注重活動(dòng)實(shí)效

在“雙減”背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了減輕，有更多時(shí)間和精力去參與各種活動(dòng)。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特色活動(dòng)應(yīng)注重實(shí)效性，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)[4]。例如，某班級(jí)在2023年3月的班級(jí)評(píng)比中獲得了“善行先鋒班”的稱號(hào)。3月不僅是植樹(shù)月，還是雷鋒月。立足“雙減”，該班圍繞“‘雙減’潤(rùn)美育，童心繪學(xué)園”的班級(jí)文化建設(shè)理念，開(kāi)展了以“雷鋒月”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，具體活動(dòng)主題為“美育潤(rùn)心·雷鋒同行”。“美育潤(rùn)心”強(qiáng)調(diào)通過(guò)美育活動(dòng)，滋潤(rùn)和培養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)新精神，這與“‘雙減’潤(rùn)美育，童心繪學(xué)園”的班級(jí)文化建設(shè)理念高度契合，旨在使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，感受“美”的魅力，培養(yǎng)“美”的情懷?！袄卒h同行”則強(qiáng)調(diào)以雷鋒為榜樣，通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生深入了解雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這與“雷鋒月”的特色活動(dòng)目標(biāo)相一致，旨在引導(dǎo)學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀少年。此次活動(dòng)主要分為三個(gè)階段：第一階段通過(guò)“雷鋒故事你我知”活動(dòng)，使學(xué)生初步了解雷鋒精神；第二階段通過(guò)“學(xué)雷鋒，我們?cè)谛袆?dòng)”和“童心畫(huà)雷鋒”活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)雷鋒精神，并培養(yǎng)其審美情趣；第三階段通過(guò)“雷鋒月分享會(huì)”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同感受學(xué)生在此次活動(dòng)中的收獲和成長(zhǎng)。此次活動(dòng)設(shè)計(jì)基于“認(rèn)知—情感—行為”三維教育理論：第一，通過(guò)故事講述和主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生了解雷鋒精神的內(nèi)涵；第二，通過(guò)志愿服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)雷鋒精神的價(jià)值；第三，通過(guò)分享會(huì)和反思，促進(jìn)學(xué)生行為的改變和持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在日常生活中踐行雷鋒精神。本活動(dòng)的特色在于其遞進(jìn)性和綜合性：遞進(jìn)性體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容從認(rèn)知到實(shí)踐、從個(gè)人到集體的逐步深入；綜合性體現(xiàn)在活動(dòng)兼顧了知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為塑造三個(gè)方面。此外，該活動(dòng)還有很強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值，因?yàn)榇舜位顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神和道德品質(zhì)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，推進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)，為廣大教育工作者提供了借鑒和參考。

（三）立足文化特色，注重?zé)o聲熏陶

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)注重班級(jí)文化的傳承和創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種特色的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接受班級(jí)文化的無(wú)聲熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步[5]。

例如，2023年3月5日是第60個(gè)學(xué)雷鋒紀(jì)念日，為引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)新時(shí)代的雷鋒精神，某班級(jí)開(kāi)展了“內(nèi)化于心，外化于行”的以弘揚(yáng)新時(shí)代雷鋒精神為目的的特色班級(jí)文化活動(dòng)，包含“講解雷鋒故事，學(xué)習(xí)雷鋒精神”“聆聽(tīng)紅色故事，勇做雷鋒傳人”“傳遞溫度力量，踐行雷鋒行動(dòng)”三大系列班級(jí)文化特色活動(dòng)。在“講解雷鋒故事，學(xué)習(xí)雷鋒精神”活動(dòng)中，該班先開(kāi)展了閱讀《中外名人傳記故事叢書(shū)——雷鋒篇》，觀看“雷鋒事跡”影片活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)聲中接受雷鋒精神的熏陶。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)，走進(jìn)福利院、養(yǎng)老院等，學(xué)雷鋒做好事，勇當(dāng)“雷鋒小標(biāo)兵”。在“聆聽(tīng)紅色故事，勇做雷鋒傳人”活動(dòng)中，學(xué)生在紅色教育場(chǎng)館中感悟紅色精神，在紅色精神的感染下弘揚(yáng)新時(shí)代的雷鋒精神。學(xué)生通過(guò)重溫雷鋒生平事跡，聆聽(tīng)雷鋒精神，發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒，參與“雷鋒精神永傳承、歌唱雷鋒勇?lián)?dāng)”活動(dòng)，感悟雷鋒精神的紅色力量。在“傳遞溫度力量，踐行雷鋒行動(dòng)”活動(dòng)中，該班開(kāi)展了抽取志愿盲盒的活動(dòng)，通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)傳遞溫暖力量，踐行雷鋒活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)與“雙減”目標(biāo)相同，互相影響，互為促進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理、提升學(xué)生德育水平、促進(jìn)家校共育、激發(fā)學(xué)生潛能有十分重要的意義。依托特色活動(dòng)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，始終以“雙減”為目的，將班級(jí)文化作為班級(jí)核心目標(biāo)與價(jià)值理念的體現(xiàn)，通過(guò)師生共同討論而生成。在確定班級(jí)核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其形象化和藝術(shù)化，給班級(jí)設(shè)計(jì)名稱、符號(hào)、班徽和班歌等，為班級(jí)文化建設(shè)做好起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，立足班級(jí)特色開(kāi)展班級(jí)整體布局和細(xì)節(jié)完美的活動(dòng)，作為班級(jí)文化建設(shè)的外化起點(diǎn)，以“墻”作為班級(jí)文化的“化”的路徑。立足“雙減”特色，注重活動(dòng)實(shí)效和彰顯活動(dòng)個(gè)性的過(guò)程，實(shí)際就是內(nèi)化于心的過(guò)程。而在內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上，學(xué)生要立足班級(jí)文化特色，在無(wú)聲的熏陶中將其外化于行，同時(shí)將精神品質(zhì)轉(zhuǎn)移到實(shí)際行動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡漢貞（1970.5-），男，甘肅皋蘭人，任教于甘肅省蘭州新區(qū)第四小學(xué)，本科學(xué)歷。