范訓(xùn)濤

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的提升，也對學(xué)生未來的語文綜合能力提升起到了積極的影響，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的一大助力?；诖?，本文首先闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中拓展閱讀的積極作用，隨后闡述了拓展閱讀的基本應(yīng)用原則，最后提出了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀的有效策略，包括為拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展閱讀教學(xué)、加強(qiáng)生活實(shí)踐等。希望通過本文的研究和分析，可以為小學(xué)語文拓展閱讀的開展提供一些參考，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的有序開展。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)語文；應(yīng)用；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0176-03

蘇聯(lián)著名作家、學(xué)者高爾基先生曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x對人類的重要意義與價(jià)值。隨著核心素養(yǎng)理念的提出以及新課改工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐勢在必行，這不僅是核心素養(yǎng)和新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)完善和發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育等教育理念和模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)方法相對單一，學(xué)習(xí)過程相對枯燥，教學(xué)方法也相對落后，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在拓展閱讀的積極影響下，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)困境，有助于學(xué)生視野的開拓以及閱讀能力的提升，基于此，本文圍繞拓展閱讀有效策略開展研究和分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和強(qiáng)化

小學(xué)生年齡相對較小，好奇心旺盛且活潑好動，容易受到外界因素的干擾，很難長時(shí)間保持專注狀態(tài)投入閱讀，再加上尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，往往會導(dǎo)致閱讀效果不佳，這會打擊學(xué)生參與閱讀的積極性和主動性，也不利于閱讀教學(xué)活動的后續(xù)開展。對此，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的課外讀物或素材，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展閱讀，這不僅有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和強(qiáng)化。

（二）有助于提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性逐漸凸顯。而在拓展閱讀教學(xué)策略應(yīng)用的背景下，學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生接觸和了解更多的文化知識，同時(shí)也可以在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)等各方面的能力，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，學(xué)生可以有機(jī)會接觸更多的優(yōu)秀思想理念和寫作方法，在閱讀過程中，既可以拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還可以促使學(xué)生不斷思考、分析、總結(jié)方法，在潛移默化中鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。

二、開展拓展閱讀教學(xué)的基本原則

（一）設(shè)置合理的閱讀量

要想確保拓展閱讀教學(xué)效果的充分發(fā)揮，首先必須設(shè)置合理的閱讀量。如果學(xué)生閱讀量過少，不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和調(diào)動，同時(shí)拓展閱讀教學(xué)效果也微乎其微；反之，如果學(xué)生閱讀量過大，那么就會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒與負(fù)面心理，甚至對閱讀反感。因此，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和水平，為學(xué)生安排適量的拓展閱讀，只有這樣才可以使拓展閱讀成為有效的學(xué)習(xí)手段，而不是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）精選閱讀素材

部分課外閱讀素材并不適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果閱讀素材選擇不當(dāng)，可能會引發(fā)不良后果，這就要求教師在開展拓展閱讀時(shí)精心挑選適當(dāng)?shù)拈喿x素材。一方面，教師選擇的拓展閱讀素材必須與教學(xué)內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)具有一定的教育價(jià)值與意義，這樣的拓展閱讀素材，既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課本所學(xué)知識，還有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提升。以古詩《春曉》的課堂教學(xué)為例，教師在開展拓展閱讀時(shí)就可以選擇描繪春天景色的文章或詩句，幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師在為學(xué)生精心挑選閱讀素材時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或特長所在，如有的學(xué)生喜愛詩歌，那么教師在開展拓展閱讀時(shí)就可以選擇詩歌類的素材，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，大大提升教學(xué)效果。

三、拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）為拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

小學(xué)生年齡相對較小，身心發(fā)展尚未成熟，好奇心旺盛，其行為極易受到外界環(huán)境因素的干擾和影響。因此，為確保拓展閱讀教學(xué)的有效開展，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)他們的專注力，有效提升閱讀教學(xué)效果。在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過問題導(dǎo)入、設(shè)計(jì)懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

例如，在小學(xué)部編版語文六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞“世界名著”進(jìn)行提問：“《魯濱遜漂流記》是一部世界名著，同學(xué)們還知道哪些世界名著呢？”學(xué)生通過交流和討論，陸續(xù)提出其他世界名著如《一千零一夜》。隨后，教師就可以選擇講述《一千零一夜》中的某個(gè)故事，同時(shí)在故事高潮階段留下一個(gè)懸念，如果學(xué)生想了解后續(xù)的情節(jié)及其他故事，可以課后自行閱讀。通過生動的故事情節(jié)吸引和懸念設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，在實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識

對學(xué)生的自主閱讀意識進(jìn)行培養(yǎng)，既有助于學(xué)生閱讀主觀能動性的加強(qiáng)，同時(shí)也是開展拓展閱讀教學(xué)的重要方法和途徑，更是提高語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量的有力保障。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主閱讀意識，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與自主閱讀活動，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法。

首先，教師應(yīng)充分調(diào)查和分析學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并基于此成立不同的閱讀小組，例如童話故事組、詩歌組、古詩組等等，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生利用課余或閑暇時(shí)間閱讀自己感興趣的讀物；其次，教師可每周選擇一節(jié)課作為“閱讀分享課”，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，分享自己一周內(nèi)所閱讀的文章，這不僅可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，同時(shí)也有助于學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容與主旨；最后，教師要注重閱讀評價(jià)，盡可能采用正面積極的評價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的自主閱讀意識。

例如，在小學(xué)部編版語文五年級下冊《景陽岡》一課的教學(xué)中，首先，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主閱讀，然后結(jié)合過往所學(xué)知識，嘗試?yán)斫庠撈恼轮械纳衷~。當(dāng)學(xué)生基本熟悉文章內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式自主閱讀與之相似的故事，并在課上進(jìn)行分享和交流，在豐富學(xué)生知識儲備和閱讀素材的同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生存在閱讀效率低下、閱讀效果不理想的情況，這與他們沒有掌握正確的閱讀方法密切相關(guān)。因此，在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)將一系列的閱讀方法滲透其中，幫助學(xué)生逐漸熟悉并掌握正確的閱讀方法，提升閱讀效率和閱讀效果。目前比較主流且應(yīng)用較為廣泛的閱讀方法主要有以下三種：

第一種是速讀法。當(dāng)代社會生活節(jié)奏相對較快，較為注重效率，幫助學(xué)生掌握速讀法，既有助于現(xiàn)階段的拓展閱讀效率提升，也可以為學(xué)生未來適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活奠定基礎(chǔ)。速讀法是通過對閱讀素材的快速瀏覽，重點(diǎn)把握其中的關(guān)鍵語句，進(jìn)而對文章主旨有初步的了解，為后續(xù)閱讀起到鋪墊作用。

第二種是精讀法。精讀法是與速讀法截然相反的一種閱讀方法，精讀法要求學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行逐字逐句的閱讀和理解，深入體會字里行間所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵和思想感情。精讀法難度相對較高，但對學(xué)生閱讀理解能力提升可以起到顯著的促進(jìn)作用。

第三種是選讀法。顧名思義，選讀法就是學(xué)生有針對性地挑選閱讀素材中的部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，如在閱讀故事書時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的一些故事進(jìn)行閱讀。選讀法有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，也有助于閱讀效果的進(jìn)一步提升。

（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助拓展閱讀教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)如多媒體教學(xué)設(shè)備等被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。因此，在開展拓展閱讀教學(xué)活動時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，這不僅有助于豐富閱讀素材資源，也能幫助學(xué)生以更加生動、形象且多元化的形式來理解閱讀內(nèi)容。

例如，在小學(xué)部編版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂上用多媒體設(shè)備將“圓明園”毀滅之前的圖片或視頻資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地看到我國在建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域的成就。隨后，教師可以繼續(xù)利用多媒體設(shè)備播放圓明園被毀之后的圖片和視頻，通過鮮明的對比，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識到祖國繁榮強(qiáng)大的意義與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族情感。再如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，播放一些適合小學(xué)生觀看的影視作品如《哈利·波特》，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重享受，激發(fā)起學(xué)生對《哈利·波特》的閱讀興趣。因此，通過影視作品激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的閱讀素材，可在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。

（五）加強(qiáng)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

拓展閱讀是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作，對教師教學(xué)能力和學(xué)生各方面能力有著一定要求，其教學(xué)目標(biāo)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師主要圍繞課本文章內(nèi)容開展教學(xué)活動，這樣不僅導(dǎo)致閱讀內(nèi)容相對枯燥乏味，閱讀效率也相對低下，在一定程度上阻礙了閱讀教學(xué)的有效開展。通過開展拓展閱讀，教師可以將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀素材，更加準(zhǔn)確地體會文章內(nèi)涵，逐漸形成獨(dú)到的認(rèn)知和見解，對提升他們的閱讀能力與語文素養(yǎng)大有裨益。

例如，在小學(xué)部編版語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師就可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)實(shí)踐。首先，教師可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成若干觀察小組，并通過網(wǎng)絡(luò)檢索、詢問長輩、查閱圖書、現(xiàn)實(shí)觀察等方式尋找并記錄描繪自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)記錄家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗、活動等。最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動搜集和整理與“春節(jié)”相關(guān)的文學(xué)作品，并將其與家鄉(xiāng)的春節(jié)進(jìn)行對比，分析其異同。這樣一來，既有助于學(xué)生深入了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化風(fēng)俗，又能進(jìn)一步豐富學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是通過一系列的拓展閱讀，學(xué)生的知識眼界也得到了一定的提升，有利于他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀不失為一種行之有效的教學(xué)方法，拓展閱讀不僅有助于學(xué)生閱讀能力等的強(qiáng)化，還可以在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師必須充分認(rèn)識到拓展閱讀的重要價(jià)值與作用，通過為學(xué)生精心挑選合適的閱讀素材、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)等一系列手段，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

[1]陳綿.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)開展語文拓展性閱讀的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2023（28）：10-11.

[2]鈕建國.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].情感讀本，2023（36）：155-157.

[3]周偉.小學(xué)語文“1+X”課外拓展閱讀的開展策略分析[J].考試周刊，2023（5）：46-50.

[4]馮曉媛.新課標(biāo)“大語文觀”引領(lǐng)下的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探索[J].科普童話，2023（5）：前插1，1-3.

[5]劉曉山.小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀的重要性與應(yīng)用策略[J].教育科學(xué)論壇，2023（17）：64-66.