呂節(jié)節(jié)

摘 要：幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)是以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的適合幼兒身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動(dòng)與環(huán)境材料的互動(dòng)過程中，引發(fā)幼兒積極參與、主動(dòng)探索并大膽表現(xiàn)的教育活動(dòng)系列。通過文獻(xiàn)的梳理與教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，文章著重探討了幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中目前存在的設(shè)計(jì)的不合理性、教育資源開發(fā)的不充分性以及領(lǐng)域課程體系的不完善性等問題，針對(duì)這些問題，提出了加強(qiáng)課程建設(shè)以優(yōu)化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、充分開發(fā)教育資源以促進(jìn)教育活動(dòng)的實(shí)施以及優(yōu)化育人環(huán)境以保障教育活動(dòng)的效果等對(duì)策，旨在改進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提升教育質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；五大領(lǐng)域；教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0161-05

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，幼兒園教育在教育體系中的地位日益凸顯。作為兒童成長(zhǎng)的初始階段，幼兒園教育承載著為孩子們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的使命，而教育活動(dòng)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、組織傳遞教育內(nèi)容、落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。在幼兒教育政策的指導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)立足幼兒全面發(fā)展，探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)，優(yōu)化保育教育措施，為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。然而，當(dāng)前幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，影響著教育的效果，制約兒童的全面發(fā)展。

基于此，本文旨在深入探討目前幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的解決策略和改進(jìn)措施，以期為幼兒園教育實(shí)踐者提供有益的參考和啟示，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。

一、幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題

在幼兒教育政策的推動(dòng)下，幼兒園積極推動(dòng)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，并取得了一定的成果。

首先，幼兒園在教育政策的指導(dǎo)下將新的教育理念融入各個(gè)領(lǐng)域課程設(shè)置中，同時(shí)將各領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合、相互滲透，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活與學(xué)習(xí)之中，促使幼兒有計(jì)劃、有目的地開展活動(dòng)。其次，幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)所需，開展形式生動(dòng)、有趣的、豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)教育活動(dòng)的開展，積極落實(shí)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)。此外，教師在五大領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐也不斷反思，并在反思中探究適宜幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)以及適宜幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)方法，以不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了保障。

但是，在幼兒教育持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)看到幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的短板和不足，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行研究、深入實(shí)踐，以補(bǔ)齊“短板”，推動(dòng)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

（一）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

相關(guān)教育政策明確提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，即健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)同步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互滲透，這樣才能促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，目前部分幼兒園在教育指導(dǎo)中，更傾向于設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域中那些能夠立竿見影的、具象的教育活動(dòng)，側(cè)重對(duì)幼兒的知識(shí)、技能的培養(yǎng)，忽視了在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，影響了幼兒的健康發(fā)展[2]。

（二）教育資源開發(fā)不充分

幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要多方面資源的支持，如基于幼兒主體地位展開教學(xué)活動(dòng)，挖掘園所資源開發(fā)園本課程，積極推進(jìn)家園合作、利用社會(huì)資源以實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育等。但是，目前部分幼兒園在五大領(lǐng)域教育實(shí)踐中缺乏與其他主體的密切聯(lián)系，影響了教育資源的開發(fā)和利用，導(dǎo)致家園合作不夠緊密，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中也存在形式化的問題，影響了各個(gè)領(lǐng)域教育工作的實(shí)效性，難以對(duì)幼兒的健康全面發(fā)展給予有效支持。

（三）領(lǐng)域課程體系不完善

幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要完善的課程體系的支持。但是相關(guān)調(diào)查顯示，部分幼兒園在設(shè)計(jì)各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)時(shí)缺乏針對(duì)性，難以對(duì)幼兒形成指引；對(duì)于有些領(lǐng)域課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不盡合理，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，難以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與遷移；課程教育途徑和方法比較單一，幼兒游戲活動(dòng)缺乏教育性等等。這些問題的存在也影響了幼兒在各個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)中的參與，也降低了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果。

二、幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

幼兒園應(yīng)基于問題導(dǎo)向，探索五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，以深化幼兒教育改革[3]。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的課程化建設(shè)

幼兒園課程在教育目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建上，要緊密圍繞五大領(lǐng)域的發(fā)展要求，凸顯課程對(duì)幼兒發(fā)展的特殊價(jià)值；在教學(xué)組織和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要以有效引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的支持性環(huán)境；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重貼近幼兒的生活、聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)力求根據(jù)不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)及不同年齡段之間發(fā)展的層次性和遞進(jìn)性，為幼兒的成長(zhǎng)搭建循序漸進(jìn)的發(fā)展階梯。

另外，課程在注重幼兒身心全面和諧發(fā)展的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，滲透對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、任務(wù)意識(shí)等非智力因素的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒的想象與創(chuàng)造，讓幼兒真正獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.重視五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒教師在課程建設(shè)中，要注意各領(lǐng)域不是孤立的，幼兒的發(fā)展是整體性的。因此，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中要從目標(biāo)到內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以兼顧幼兒多領(lǐng)域發(fā)展。

例如，某幼兒園綜合活動(dòng)“‘樹說故事”就是源于邀請(qǐng)了護(hù)林員對(duì)園內(nèi)的植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、修剪，幼兒對(duì)修剪掉的樹枝非常感興趣，并展開了激烈的討論。教師基于大班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力及發(fā)展水平，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒園豐富的自然資源為活動(dòng)對(duì)象，將“五育融合”理念貫穿始終，通過深入研討后確定了“說故事”活動(dòng)主題，主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的綜合發(fā)展。并且根據(jù)前期的調(diào)查，各班級(jí)合作完成“園內(nèi)園林地圖”，針對(duì)園內(nèi)的樹木種類進(jìn)行投票，選擇感興趣的樹開展一系列的活動(dòng)內(nèi)容。其中包括語(yǔ)言活動(dòng)：幼兒自主繪畫創(chuàng)編樹的故事，欣賞閱讀有關(guān)于樹的書籍；科學(xué)活動(dòng)：通過調(diào)查給樹木設(shè)計(jì)“樹的名片”；社會(huì)活動(dòng)：通過品嘗果實(shí)，采摘活動(dòng)、種植活動(dòng)等方式，了解樹與人類、動(dòng)植物之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；藝術(shù)活動(dòng)：尋找有關(guān)樹的歌曲，一起欣賞哼唱，創(chuàng)編更多關(guān)于樹的歌曲。為保證活動(dòng)有序落實(shí)，幼兒園積極展開家園合作，并整合利用了園內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。此次活動(dòng)的制定體現(xiàn)了不同領(lǐng)域教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育資源的融合，為幼兒的整體發(fā)展提供了支持。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)各領(lǐng)域教育活動(dòng)的有效開展

五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的相互貫穿、相互滲透、相互協(xié)調(diào)能夠促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。在教育活動(dòng)的開展中，教師還應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，促使幼兒深入?yún)⑴c活動(dòng)，并獲得真正的發(fā)展。例如，在上述“‘樹說故事”的綜合活動(dòng)中，教師在語(yǔ)言活動(dòng)中，采用情境教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在閱讀感知故事的過程中豐富語(yǔ)言積累、提高表達(dá)興趣；在科學(xué)活動(dòng)中，采取體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，并借助同伴合作設(shè)計(jì)“樹的名片”；在藝術(shù)活動(dòng)中，教師采用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒在趣味化氛圍中進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，感知活動(dòng)主題內(nèi)涵。這樣的教育活動(dòng)指導(dǎo)能夠進(jìn)一步協(xié)調(diào)五大領(lǐng)域的發(fā)展要求，讓幼兒在深度參與中不斷成長(zhǎng)。

（二）開發(fā)教育資源，促進(jìn)教育活動(dòng)實(shí)施

1.開發(fā)幼兒園資源，打造園本課程體系

園本課程是當(dāng)前幼兒園課程改革的趨勢(shì)，也是圍繞五大領(lǐng)域教育要求展開特色化教育活動(dòng)的必然選擇?；诖耍變簣@應(yīng)立足園所現(xiàn)有資源，針對(duì)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，開發(fā)設(shè)置適宜、有效、有趣的園本課程，具體包括以下三個(gè)方面。

一是夯實(shí)理論，科學(xué)設(shè)計(jì)。園本課程的構(gòu)建必須以科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)和課程理論為基礎(chǔ)。課程的基本思路和整體框架要能經(jīng)得起理論的邏輯論證，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)和教育學(xué)的原則，符合課程和教學(xué)論的原理。

二是立足園所實(shí)際情況以及幼兒發(fā)展需求。園本課程應(yīng)以幼兒園的教育資源和幼兒的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，與幼兒生活、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，具有一定的園所特色。教師作為園本課程的決策者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)對(duì)園所課程現(xiàn)狀及相關(guān)條件進(jìn)行評(píng)估，找出五大領(lǐng)域本園課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、不足、機(jī)會(huì)等，立足幼兒的實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行課程開發(fā)。

三是不斷反思，促進(jìn)發(fā)展。園本課程的優(yōu)劣直接影響著幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果的好壞。幼兒園在開發(fā)園本課程時(shí)，要不斷反思、不斷追問——教育活動(dòng)是否包含了五大領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容？教育活動(dòng)是否能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展？進(jìn)而在反思中優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)[4]。

2.挖掘家庭教育資源，促進(jìn)家校合作

家長(zhǎng)是幼兒教育的重要資源，也是幼兒園教育的重要合作伙伴。幼兒園在設(shè)計(jì)與實(shí)施五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的過程中要做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持。家園合作是幼兒園工作的重要組成部分，在教育幼兒的過程中，幼兒園可以采用多種形式與家長(zhǎng)建立溝通和聯(lián)系，以充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)成為幼兒園五大領(lǐng)域教育工作的好幫手，具體來講包括以下內(nèi)容。

一是加強(qiáng)溝通，連接家園共育的橋梁。溝通的藝術(shù)是幼兒園教師需要不斷學(xué)習(xí)的重要一課，家園溝通的目的是讓幼兒園教育和家庭教育緊密相連，協(xié)同育人，讓幼兒更好地成長(zhǎng)。當(dāng)前，家園溝通方式多種多樣，幼兒教師可以通過線上線下等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的訴求以及面臨的問題，明確不同年齡段幼兒應(yīng)該具備的素養(yǎng)，進(jìn)而共同努力、協(xié)調(diào)合作，利用幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，為幼兒提供充足的空間，促使他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二是探索多元活動(dòng)方式，促進(jìn)家園合作。例如，為加強(qiáng)健康領(lǐng)域教育，某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，組織開展了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與，希望在親子之間營(yíng)造出積極向上、勇于拼搏的精神氛圍，促使幼兒在游戲中鍛煉、在鍛煉中成長(zhǎng)，使他們更健康、更自信、更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。親子活動(dòng)是家園合作的重要方式，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)有著重要意義。此外，幼兒園還可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)沙龍等方式促進(jìn)家園合作，以充分挖掘家庭教育資源，為幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有效保障。

3.挖掘社區(qū)資源，拓寬教育活動(dòng)范圍

幼兒園應(yīng)該與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。社區(qū)是大社會(huì)環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的部分，也是幼兒最為熟悉的環(huán)境之一，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，是幼兒接觸現(xiàn)代生活的重要窗口。幼兒園在優(yōu)化設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的過程中應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的合作，挖掘其中的教育資源，為幼兒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加開放的空間。

例如，為了有效開發(fā)周邊社區(qū)的配套設(shè)施和商業(yè)街資源，某幼兒園教師通過與周邊社區(qū)的合作，開發(fā)利用了幼兒園一公里以內(nèi)的“茶葉市場(chǎng)”資源，并圍繞“茶”創(chuàng)新設(shè)計(jì)了四項(xiàng)集體活動(dòng)，分別是科學(xué)活動(dòng)“制茶”、音樂活動(dòng)“采茶舞”、美術(shù)活動(dòng)“茶壺”和綜合活動(dòng)“會(huì)變的茶葉”，以提升幼兒在科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展。

因此說，社區(qū)中蘊(yùn)含的幼兒教育資源，能夠?yàn)橛變簣@五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有效支持。幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，積極挖掘社區(qū)資源，生成更多切合幼兒需要、富有教育意義的課程，圍繞幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展設(shè)計(jì)豐富多元的教育活動(dòng)。教師還要積極總結(jié)社區(qū)資源開發(fā)的路徑、資源的篩選、資源清單、教學(xué)資源的輔助問題和分享問題等，并在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，保障教育活動(dòng)效果

1.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，支持五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的開展

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園在開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，關(guān)注游戲材料的安全性、適宜性，樹立科學(xué)的兒童觀，把幼兒的需要放在課程開展的思考首位，突出教育環(huán)境的重要性，注重可操作性，有效地把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，讓幼兒在看得見、摸得著的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。具體來看，結(jié)合五大領(lǐng)域教育要求，幼兒園可以采取以下措施來優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。

一是依托豐富主題活動(dòng)打造創(chuàng)意主題墻。主題墻展現(xiàn)了各年齡段、各班級(jí)、不同領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的開展情況，形式多樣內(nèi)容豐富的墻面能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)話，記錄幼兒的學(xué)習(xí)生活，也呈現(xiàn)了幼兒不同程度的成長(zhǎng)痕跡。所以，幼兒園應(yīng)重視主題墻設(shè)計(jì)，通過幼兒的積極參與，讓他們展現(xiàn)自己在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，并在與主題墻的互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

二是科學(xué)建設(shè)區(qū)域，滿足個(gè)性發(fā)展。教師從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行周全的考量與用心的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在一個(gè)寬松的空間里，能按照自己的意愿和興趣通過具體操作、親身體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。例如，根據(jù)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求，在室內(nèi)開辟美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在室外開設(shè)建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、自然角等，這樣幼兒才能在區(qū)域環(huán)境的影響下參與各種游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是加強(qiáng)交流與反思，不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在日常教育工作中，教師要從材料的投放、環(huán)境的呈現(xiàn)、教師的支持等方面不斷總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找各班環(huán)境中的亮點(diǎn)與不足。同時(shí)加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)和交流，在思維碰撞中積累環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并繼續(xù)以“幼兒視角”創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人[5]。

2. 優(yōu)化心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展

幼兒園的心理環(huán)境主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面，它雖然看不見、摸不著，但是，卻是可感受、可體驗(yàn)的，影響著生活在幼兒園的每一個(gè)人。幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到心理環(huán)境的影響。良好的心理環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成和發(fā)展、影響兒童人格的塑造、影響幼兒情緒情感的發(fā)展、影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造以及社會(huì)關(guān)系的建立等。反之，如果幼兒處于缺乏心理關(guān)懷的環(huán)境將會(huì)面臨心理失健的困境，影響其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。基于此，幼兒園在五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境吸引幼兒積極參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中健康發(fā)展，具體包括以下幾方面。

一是營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的教師人際關(guān)系。通過教師之間的通力合作促使五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，減少活動(dòng)推進(jìn)中的阻礙，為幼兒樹立人際溝通的榜樣，促使幼兒社會(huì)性發(fā)展。

二是建構(gòu)平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系。在五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“幼兒中心”的基本理念，圍繞幼兒的參與、體驗(yàn)和感受設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，與幼兒實(shí)現(xiàn)平等溝通、融洽交流，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒與情感，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三是形成互助友愛的同伴交往環(huán)境。在五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)為幼兒同伴交流提供條件，如組織同班幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)、設(shè)計(jì)戶外混齡活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒自主交流、及時(shí)化解彼此之間的矛盾，讓他們?cè)谕榈幕?dòng)交往中共同成長(zhǎng)。

四是構(gòu)建尊重互補(bǔ)的家園合作關(guān)系。幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展離不開家長(zhǎng)、家庭的支持。幼兒教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中來，并與家長(zhǎng)建立融洽和諧的關(guān)系，讓幼兒在家園共育中獲得安全、和諧、穩(wěn)定的心理環(huán)境。

五是合理安排各活動(dòng)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)協(xié)調(diào)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)，解放幼兒的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索與自主創(chuàng)造，通過良好的心理環(huán)境潛移默化地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園加強(qiáng)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步貫徹落實(shí)幼兒教育政策的相關(guān)要求，也能夠促進(jìn)教育工作者專業(yè)理論研究、提升教師設(shè)計(jì)組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力，讓幼兒在多元化情境下實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行分析，并為相關(guān)研究提供了參考建議。在全面深化教育改革的背景下，關(guān)于幼兒園五大領(lǐng)域教育研究依然有著廣闊的探索空間，幼兒園應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，全面推進(jìn)五大領(lǐng)域課程園本化建設(shè)，提升幼兒園教師的課程執(zhí)行力，組織多元化教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒真正擁有一個(gè)健康快樂的童年。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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