陳丹

摘 要：語(yǔ)言是我們生活、工作和學(xué)習(xí)中最重要的表達(dá)方式，在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的情感溝通和思想交流最簡(jiǎn)單、直接的途徑就是語(yǔ)言表達(dá)。會(huì)說(shuō)話的人會(huì)特別受歡迎，在人際交往中也如魚(yú)得水。孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展最快的一個(gè)年齡階段大概是2-5歲。在這一年齡段里，孩子的詞匯量會(huì)迅速增長(zhǎng)，會(huì)更愿意與人交流，表達(dá)自己的想法。而繪畫(huà)活動(dòng)作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，也是大部分幼兒的興趣所在，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)和社交能力發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)需要家庭與幼兒園雙方的共同努力，因此，通過(guò)家校共育推進(jìn)繪畫(huà)教學(xué)，可提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)能力；探索

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0049-03

在教學(xué)實(shí)踐中，很多幼兒在進(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，都愿意選擇在美工區(qū)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)互相交流，如“你畫(huà)了什么？你用的什么顏色？我畫(huà)的這個(gè)是……”他們喜歡沉浸在自己的幻想世界中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)各種新奇的想法。作為教育工作者，與其為孩子刻意創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不如通過(guò)在他們感興趣的活動(dòng)中創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)興趣。在繪畫(huà)創(chuàng)新教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)家校共育模式，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、利用繪畫(huà)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)造“自由”繪畫(huà)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

我們知道，并非每個(gè)幼兒都對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣，每個(gè)幼兒繪畫(huà)的水平也存在差異，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和色彩搭配的合理性，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，影響幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的積極性。如果教師可以合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪畫(huà)情境中，讓幼兒盡情表達(dá)自己所想，就會(huì)得到意想不到的效果。另外，要想讓幼兒自主進(jìn)入繪畫(huà)情境中，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)做好對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和支持工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，并在幼兒創(chuàng)作完成后表達(dá)鼓勵(lì)和支持，這樣能夠在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)自主性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)自信心的建立。

大班幼兒的思維活躍、想象大膽，而且他們的想象不容易受到現(xiàn)實(shí)生活的限制，往往傾向根據(jù)自己的理解，運(yùn)用自己的方式去解決問(wèn)題。如在“四季的變化”活動(dòng)中，喜歡表達(dá)的孩子會(huì)積極回答老師的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流后，教師可讓孩子在紙上畫(huà)下自己喜歡的季節(jié)，不規(guī)定幼兒的繪畫(huà)方式，也不管是否有涂顏色，讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中自由交流。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和積極性。同時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)促進(jìn)孩子之間的相互交流，讓孩子們相互學(xué)習(xí)、相互影響，激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的欲望?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒與大家分享自己的畫(huà)，將畫(huà)交給家長(zhǎng)并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的畫(huà)作提出意見(jiàn)和建議，由此增加幼兒的自信心，讓相對(duì)內(nèi)向的孩子也逐步愿意表達(dá)。

（二）讀懂幼兒涂鴉，理解幼兒內(nèi)心世界

《兒童的一百種語(yǔ)言》提到，“教師要具有越過(guò)高墻的眼睛，才能看見(jiàn)孩子的思想；才能準(zhǔn)確地了解幼兒、走近幼兒，更深刻地理解幼兒的所思所想所悟?！庇變河弥勺镜木€條拼接出莫名其妙的形狀，也許在成人看來(lái)畫(huà)面并不精美，構(gòu)圖并不完整，但是在幼兒眼中卻非常美好，他們可能會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“這是一座城堡，這里有公主，這里有一片草地……”聽(tīng)了他們的描述，我們才恍然大悟，開(kāi)始學(xué)習(xí)欣賞這種美好。例如，一名幼兒的畫(huà)上用灰色畫(huà)了一團(tuán)團(tuán)的圈圈、長(zhǎng)短不一的豎條、大小不一的叉叉……教師根本猜不出來(lái)他畫(huà)了什么。然后幼兒卻繪聲繪色地開(kāi)始描述：“有一天下起了太陽(yáng)雨，我穿著雨衣在雨里玩，接著又下起了雪，還刮了風(fēng)，我被吹到天上去了，大樹(shù)也倒了，到處都亂七八糟的……”這就是幼兒眼中的世界，也是幼兒的好奇心和童趣的體現(xiàn)。有時(shí)候看似毫無(wú)意義的線條，卻能表達(dá)出幼兒豐富的內(nèi)心想法，因此教師要耐心仔細(xì)地聽(tīng)和看，不對(duì)幼兒的想法作任何干涉，而是帶著欣賞的態(tài)度去對(duì)待孩子，并用真誠(chéng)的眼神回應(yīng)他們，鼓勵(lì)幼兒盡情發(fā)揮想象，大膽自由地表達(dá)。老師和家長(zhǎng)認(rèn)真的傾聽(tīng)，不但能幫助幼兒緩解緊張焦慮的心情，還能使幼兒變得越來(lái)越喜歡與人交流，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。在此環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)還能從幼兒的涂鴉作品中讀懂幼兒內(nèi)心，及時(shí)完善家庭教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，推動(dòng)幼兒后續(xù)全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)幼兒講“畫(huà)”，促進(jìn)幼兒相互交流

很多幼兒都喜歡把自己的畫(huà)講給別人聽(tīng)，他們經(jīng)常把在家畫(huà)的一些畫(huà)帶到幼兒園來(lái)給老師和好朋友分享，渴望得到大家的認(rèn)可，希望別人對(duì)自己的畫(huà)作故事感興趣?；诖?，教師可利用碎片時(shí)間，請(qǐng)幼兒與大家分享自己的畫(huà)作故事，鼓勵(lì)幼兒把自己一天中有趣的事情、不開(kāi)心的事情或不理解的事情都畫(huà)下來(lái)，與大家分享。讓幼兒能夠暢所欲言，在講述的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子講清楚自己想要表達(dá)的事情，讓大家明白他的意思，還可以鼓勵(lì)其他幼兒積極提出問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中，幼兒園教師還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)以及繪畫(huà)思路，便于教師對(duì)繪畫(huà)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保充分發(fā)揮家校共育模式下的繪畫(huà)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒剛開(kāi)始描述畫(huà)作時(shí)，大多是沒(méi)有邏輯性的，有些幼兒還會(huì)提出和畫(huà)面內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以在幼兒講述后再總結(jié)一遍，讓幼兒模仿教師的說(shuō)話方式，復(fù)述教師總結(jié)的內(nèi)容。久而久之，幼兒會(huì)明白，一幅生動(dòng)畫(huà)作的呈現(xiàn)，不僅需要畫(huà)前的思考，還離不開(kāi)繪畫(huà)完成后的生動(dòng)講述，重復(fù)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可以使幼兒逐步從無(wú)意識(shí)的講述發(fā)展到有邏輯的講述階段。

（四）循序漸進(jìn)，豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容

幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容在起步階段都是比較簡(jiǎn)單的，隨著時(shí)間的推移，畫(huà)面也會(huì)趨于復(fù)雜。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容描述也逐步多元化，語(yǔ)言表達(dá)也變得豐富起來(lái)。

例如，在“我的幼兒園生活”繪畫(huà)活動(dòng)中，最初，幼兒畫(huà)的都是簡(jiǎn)單的桌子、椅子，描述的內(nèi)容也就寥寥幾句。隨著時(shí)間的推移和老師在日常生活的滲透教學(xué)，幼兒的觀察力不斷提升，畫(huà)作的表現(xiàn)力不斷提升，再次繪畫(huà)時(shí)，畫(huà)面也變得豐富，畫(huà)面中可能會(huì)有排隊(duì)喝水的場(chǎng)景、午睡的場(chǎng)景、戶外游戲的場(chǎng)景等，有些細(xì)心的幼兒還畫(huà)出伙伴穿的花邊公主裙和頭上的小兔子發(fā)夾。幼兒從最開(kāi)始畫(huà)不滿一張紙到后來(lái)能畫(huà)滿幾張紙，裝訂成小書(shū)。在學(xué)期末匯報(bào)中，教師可鼓勵(lì)幼兒向父母展示小書(shū)，講一講自己在幼兒園度過(guò)的時(shí)光，讓父母看到自己在繪畫(huà)方面取得的成績(jī)與進(jìn)步。當(dāng)父母看到孩子從之前寥寥幾句簡(jiǎn)單表達(dá)到如今的豐富表達(dá)，都會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)。通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)逐漸流利，描述的內(nèi)容不斷豐富；觀察事物也更細(xì)致入微，幼兒的繪畫(huà)技能和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提升。

（五）引入繪畫(huà)游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

繪畫(huà)中的游戲活動(dòng)應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符合，能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)自主性和繪畫(huà)自信心。在家校共育背景下開(kāi)展幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，教師可以聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)設(shè)計(jì)兼具趣味性和創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與其中完成語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)創(chuàng)作。家長(zhǎng)在活動(dòng)中擔(dān)任鼓勵(lì)者的角色，為幼兒提供心理支持，讓其建立對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的信心，同時(shí)促使幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)表達(dá)自我，提升繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)成效。

例如，教師可以和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)“變變變，畫(huà)出新朋友”為主題的繪畫(huà)游戲，由家長(zhǎng)為幼兒安排繪畫(huà)材料如顏料、筆、不同形狀的直尺和紙張等。教師說(shuō)明幼兒在此繪畫(huà)活動(dòng)中的任務(wù)，即：在紙上隨機(jī)畫(huà)出不完整的動(dòng)物形象，如某種動(dòng)物的腳、頭部等，完成后將其傳遞給下一位幼兒并向其描述自己所畫(huà)動(dòng)物的特征，下一位幼兒需要根據(jù)上一位幼兒的描述完成畫(huà)作，直到將此動(dòng)物完整展示出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，教師和家長(zhǎng)可以一同猜所畫(huà)動(dòng)物，然后由畫(huà)作的第一位作者說(shuō)出正確答案。

（六）融入情境創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

家校共育背景下的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)可借助多種教學(xué)資源和教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)情境，在家長(zhǎng)的支持配合下將生活元素引入其中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極分享搜集到的繪畫(huà)素材，還可在分享過(guò)程中通過(guò)互幫互助來(lái)完成畫(huà)作。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，進(jìn)而提高幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力。

例如，圍繞“景色”繪畫(huà)主題，教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒深入實(shí)際生活，讓幼兒在自然界中感知各種各樣的景色，通過(guò)與班級(jí)其他幼兒交流分享，豐富畫(huà)作內(nèi)容，更好地啟發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作思維。另外，幼兒園教師還可以在幼兒的繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上展示一些相關(guān)的景色主題視頻，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)幼兒描繪視頻中的景色或事物，表達(dá)他們的感受和體會(huì)，以此充分發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，為今后幼兒在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用生活化材料提供契機(jī)。

（七）引入繪畫(huà)展示項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)自主性的提升主要基于自信心的建立。因此，教師可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)作品展示環(huán)節(jié)，讓幼兒將作品展示出來(lái)，并請(qǐng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使幼兒獲得指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)這一繪畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，能夠發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師可以將班級(jí)幼兒創(chuàng)作好的繪畫(huà)作品張貼在教室墻上，讓家長(zhǎng)到課堂上欣賞幼兒創(chuàng)作的作品。其次，在作品展示的過(guò)程中，幼兒需要站在講臺(tái)上向其他幼兒和家長(zhǎng)介紹自己的創(chuàng)作思路和心得，并分享自己在創(chuàng)作中遇到的難題。最后，教師可以與家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒作出綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言肯定幼兒的繪畫(huà)行為、審美觀點(diǎn)和個(gè)性化見(jiàn)解，確保他們?cè)讷@得教師和家長(zhǎng)的尊重及認(rèn)可后持續(xù)積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，逐步提升幼兒的繪畫(huà)技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪畫(huà)活動(dòng)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了良好的訓(xùn)練條件。在家校共育模式下，通過(guò)探索契機(jī)的創(chuàng)造、情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入、成果展示等教學(xué)手段，將繪畫(huà)活動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可幫助幼兒不斷完善、提升語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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