【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群是承載語(yǔ)文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的若干相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體。教師開(kāi)展語(yǔ)文大單元教學(xué)時(shí)，需對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、新穎有趣的任務(wù)情境，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)情境；小學(xué)語(yǔ)文；大單元教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

【基金項(xiàng)目】本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“學(xué)習(xí)召喚力導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文‘大任務(wù)教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JY2021022）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：管鳳嬌（1995—），女，江蘇省啟東市惠萍小學(xué)。

2022年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群由學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)下的包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、梳理與探究、交流與表達(dá)等在內(nèi)的相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成，旨在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。基于任務(wù)情境的大單元教學(xué)正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它既吸納了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)化的優(yōu)點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了新時(shí)代教育改革中的單元組織教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展大單元整體教學(xué)，以真實(shí)的任務(wù)情境統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用高效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)［1］。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，談?wù)劵谌蝿?wù)情境的語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、統(tǒng)整單元內(nèi)容，確定核心任務(wù)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材以單元為基本單位，人文主題和語(yǔ)文要素是建構(gòu)單元內(nèi)容的兩大核心因素，課文、語(yǔ)文園地、習(xí)作等各個(gè)板塊之間存在著緊密的聯(lián)系。盡管統(tǒng)編版教材具有普適性，但畢竟不是為每個(gè)學(xué)生量身定制的，因此教師在備課時(shí)，不僅要深入鉆研教材，理解編排意圖，還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶?、刪、調(diào)、改，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)核心任務(wù)。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這一人文主題，編排了三首古詩(shī)、兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和一個(gè)“語(yǔ)文園地”板塊。其中《古詩(shī)三首》分別描繪了春節(jié)、清明、重陽(yáng)這三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日情景，介紹了相關(guān)的民風(fēng)民俗；《紙的發(fā)明》介紹了造紙術(shù)的由來(lái)和演變歷程，贊揚(yáng)了祖先的聰明才智；《趙州橋》展現(xiàn)了中國(guó)古代橋梁的建筑藝術(shù)，體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干；略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》展現(xiàn)的是傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)。

四篇課文分別從節(jié)日、發(fā)明、建筑、藝術(shù)四個(gè)方面介紹了傳統(tǒng)文化的魅力，與本單元的人文主題遙相呼應(yīng)。“語(yǔ)文園地”板塊通過(guò)多種類型的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”這一語(yǔ)文要素；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞“過(guò)節(jié)”展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

本單元的各個(gè)板塊緊密關(guān)聯(lián)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)本單元屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言文字積累與梳理”。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。學(xué)生在低年段教材中已經(jīng)接觸過(guò)部分關(guān)于中華美景、傳統(tǒng)節(jié)日、漢字、中華美食的內(nèi)容，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了基本的了解。因此，開(kāi)展本次大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化的一脈相承。

依托單元整體內(nèi)容，教師將本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為“尋根傳統(tǒng)文化，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者”。具體分為三個(gè)子任務(wù)：1.閱讀課文，開(kāi)啟尋根之旅，感受悠久燦爛的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信；2.跨科聯(lián)課，拓展尋根旅程，嘗試用“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的方法介紹傳統(tǒng)文化；3.整理資料，總結(jié)尋根收獲，用豐富的形式展示學(xué)習(xí)成果。

二、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

進(jìn)行大單元教學(xué)，首先要制訂統(tǒng)整各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生沿著正確的方向開(kāi)展學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)［2］。

綜合教材各個(gè)板塊的內(nèi)容，教師將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂為：1.積累與運(yùn)用本單元的生字和詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)；2.學(xué)習(xí)課文中“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的表達(dá)方法，并嘗試將其運(yùn)用到某一次具體的過(guò)節(jié)經(jīng)歷描寫(xiě)中；3.積累與傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、傳統(tǒng)建筑、古代藝術(shù)等相關(guān)的課內(nèi)外資料，在資料搜集的過(guò)程中不斷豐富學(xué)習(xí)筆記，逐步加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解；4.參與實(shí)踐活動(dòng)，完成一次尋根之旅，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情；5.小組合力，共享學(xué)習(xí)資源，舉辦一場(chǎng)形式豐富、內(nèi)容新穎的實(shí)踐活動(dòng)成果展。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，因此，在落實(shí)各個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)具體的文本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的任務(wù)情境。比如：《古詩(shī)三首》的任務(wù)情境是“穿越時(shí)空去過(guò)節(jié)”；《紙的發(fā)明》的任務(wù)情境是“做中華造紙文化的小宣講員”；《趙州橋》的任務(wù)情境是“共話古代橋梁科技成就”；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的任務(wù)情境是“古典名畫(huà)我代言”；等等。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂為任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù)，同時(shí)，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體落實(shí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)

學(xué)習(xí)支架能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的支持，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)鉆研，搭建合適的學(xué)習(xí)支架，能夠促使學(xué)生在支架的指導(dǎo)下高效開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師基于“尋根傳統(tǒng)文化”的核心任務(wù)和具體的任務(wù)情境，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建了如下支架。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀課文，開(kāi)啟尋根之旅，感受悠久燦爛的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信

活動(dòng)一：微課導(dǎo)學(xué)，明確尋根方向

1.教師制作并組織學(xué)生觀看介紹單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的微視頻，讓學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為即將開(kāi)展的尋根之旅做好心理準(zhǔn)備；2.學(xué)生根據(jù)微課提示，找到各自的興趣點(diǎn)，并在班級(jí)中尋找學(xué)習(xí)伙伴，組成四人學(xué)習(xí)小組；3.小組成員交流自學(xué)微課時(shí)掌握的信息，相互補(bǔ)充，梳理出資料搜集的要點(diǎn)。

活動(dòng)二：自讀自查，了解尋根內(nèi)容

1.小組成員自主研讀四篇課文，了解本單元的主要內(nèi)容，感受不同的中華傳統(tǒng)文化；2.在小組內(nèi)交流各自感興趣的內(nèi)容，互相分享新發(fā)現(xiàn)，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：使用筆記，記錄美好印象

1.每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本記錄本，在觀看微課、自讀課文、搜集課外資料和小組交流時(shí)及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，形成寶貴的學(xué)習(xí)資料；2.組員之間暢想本單元的尋根之旅，說(shuō)一說(shuō)具體的學(xué)習(xí)打算，并制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：跨科聯(lián)課，拓展尋根旅程，嘗試用“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的方法介紹傳統(tǒng)文化

活動(dòng)四：讀古詩(shī)，過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日

1.研讀《古詩(shī)三首》，感受古人過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的場(chǎng)景，借助圖片和視頻資料再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的過(guò)節(jié)情景；2.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容展開(kāi)想象，以詩(shī)人的視角講述過(guò)節(jié)的精彩場(chǎng)面；3.與當(dāng)下的過(guò)節(jié)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，找出古今習(xí)俗的繼承和變遷；4.挑選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，集小組之力，搜集與該節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)，為古詩(shī)補(bǔ)充創(chuàng)作背景等信息；5.回憶自己的過(guò)節(jié)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)筆記上以習(xí)作形式寫(xiě)出過(guò)節(jié)的過(guò)程和感受。

活動(dòng)五：學(xué)造紙，玩古代發(fā)明

1.研讀《紙的發(fā)明》，根據(jù)課后習(xí)題1的提示，了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的歷史背景和社會(huì)意義，以及造紙術(shù)的步驟；2.各小組討論模擬造紙實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的原料和器材，課后分工準(zhǔn)備；3.以小組為單位開(kāi)展造紙實(shí)驗(yàn)，各小組指定一名宣傳員解說(shuō)蔡倫造紙術(shù)的每一個(gè)步驟，解釋其中的科學(xué)奧秘；4.學(xué)生暢談實(shí)驗(yàn)感受，分享再現(xiàn)古代發(fā)明的真切體會(huì)，并將實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以圖片和習(xí)作的形式記錄到學(xué)習(xí)筆記上。

活動(dòng)六：搭橋梁，賞建筑之美

1.研讀《趙州橋》，抓住第二、三自然段中的關(guān)鍵句，快速理解整段話的意思，明晰趙州橋的建筑特色；2.聚焦課文內(nèi)容，各組嘗試?yán)L制趙州橋的草圖，各組宣傳員依托草圖口頭介紹趙州橋的特點(diǎn)；3.搜集古代橋梁的建造過(guò)程，了解隋朝時(shí)期橋梁的主要特色，感受趙州橋不凡的歷史價(jià)值；4.各小組在校內(nèi)外尋找一處可以修建石橋的合適地點(diǎn)，并繪制石橋草圖，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的總分寫(xiě)法論述造橋的必要性。

活動(dòng)七：繪山水，觀書(shū)畫(huà)作品

1.研讀《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，說(shuō)一說(shuō)《清明上河圖》的繪畫(huà)內(nèi)容以及名揚(yáng)中外的原因，以圍繞中心句進(jìn)行詳細(xì)分述的方法，口頭介紹《清明上河圖》的構(gòu)圖藝術(shù)特點(diǎn)；2.觀看介紹古代書(shū)畫(huà)作品的電視節(jié)目，進(jìn)一步感受古代書(shū)畫(huà)藝術(shù)的高明之處；3.課后搜集中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品，嘗試用水墨繪畫(huà)法畫(huà)一幅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的山川河流圖；4.了解題畫(huà)詩(shī)的繪畫(huà)注意點(diǎn)，結(jié)合繪畫(huà)要求，以小組名義在畫(huà)上落款。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：整理資料，總結(jié)尋根收獲，用豐富的形式展示學(xué)習(xí)成果

活動(dòng)八：匯總材料，梳理小組實(shí)踐成果

1.各小組成員在組內(nèi)分享自己本單元所做的學(xué)習(xí)筆記，介紹自己的實(shí)踐作品，互相交流在此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有趣發(fā)現(xiàn)，暢談對(duì)此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)感悟；2.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總小組成員的學(xué)習(xí)成果，挑選出具有代表性和富有個(gè)性的作品，作為展示內(nèi)容。

活動(dòng)九：確定方式，豐富成果匯報(bào)內(nèi)容

1.各組明確展示內(nèi)容后，合作制訂具體的展示方案，設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié)；2.確定成果匯報(bào)方式，如朗誦、演講、演唱、制作模型、繪畫(huà)等，進(jìn)行組員分工和排練。

活動(dòng)十：匯報(bào)表演，提升成果匯報(bào)效果

1.舉辦綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行成果匯報(bào)，邀請(qǐng)師生與家長(zhǎng)一同參加；2.本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之際，學(xué)生開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，教師和家長(zhǎng)給予中肯評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使綜合性實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量更上一層樓。

四、擬定評(píng)價(jià)量規(guī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

評(píng)價(jià)量規(guī)是一種非常清晰的評(píng)價(jià)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確知道自己是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。擬定評(píng)價(jià)量規(guī)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。為了考量學(xué)生在此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中在語(yǔ)言運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)量表。

這張?jiān)u價(jià)量規(guī)表針對(duì)單元的語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)這部分內(nèi)容的目標(biāo)完成情況制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果用星級(jí)量化，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自己、學(xué)習(xí)同伴、教師和家長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)的范圍更廣，評(píng)價(jià)的效果更為顯著。

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