基金項(xiàng)目：2022年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究會專項(xiàng)課題指導(dǎo)項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨精神譜系與思想政治教育工作深度融合研究”（項(xiàng)目編號：22FYHLX019）；2023年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“思想政治教育實(shí)踐課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號：2023SJSZ0210）。

作者簡介：王立君（1991—），女，碩士，江蘇第二師范學(xué)院分團(tuán)委副書記，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

摘? 要：文章從高校學(xué)生工作角度出發(fā)，分析了中國共產(chǎn)黨人精神譜系與大學(xué)生日常思想政治教育工作在內(nèi)容上的高度契合性，基于大學(xué)生思想政治理論的現(xiàn)實(shí)水平，設(shè)計(jì)出中國共產(chǎn)黨人精神譜系與思政工作多維融合表，明確了中國共產(chǎn)黨人精神譜系作為大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐課程核心內(nèi)容的合理性，從“看”“談”“錄”“講”“做”五大實(shí)踐課程入手，以各年級團(tuán)支部為研究小隊(duì)，構(gòu)建出師生共建的思想政治教育實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實(shí)踐課程體系；中國共產(chǎn)黨人精神譜系

中圖分類號：D642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0035-04

堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想政治領(lǐng)導(dǎo)。思想政治教育工作一直是教育工作的核心和前提，育人的根本在于立德。高校作為培養(yǎng)合格的社會主義接班人的重要場所，思想政治教育工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。近年來，西方國家一直在對我國進(jìn)行文化滲透，試圖對正在處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生進(jìn)行思想西化，通過各種途徑宣揚(yáng)資本主義對歷史和現(xiàn)實(shí)的解釋，以此左右和操縱學(xué)生的認(rèn)知。因此，思想政治教育工作至關(guān)重要。

一、研究現(xiàn)狀

國家一直以來非常重視思想政治教育。思想政治教育研究從2004年開始呈現(xiàn)明顯上升趨勢，其中高等教育的思政研究占比達(dá)到55.16%，可見高校思想政治教育是研究的重要領(lǐng)域。但目前國內(nèi)研究主要集中于專業(yè)課程的實(shí)踐課程體系構(gòu)建，如姜春玲、豐燕［1］，王永強(qiáng)、劉凱［2］，王蕾、張艷、楊孫蕾［3］等，均針對某一具體專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程體系構(gòu)建。學(xué)者孫楚航、許克松提出要打造以校內(nèi)循環(huán)為主體、校內(nèi)校外相互促進(jìn)的“雙循環(huán)”“大思政課”。［4］渭南師范學(xué)院朱芳轉(zhuǎn)則研究基于專業(yè)發(fā)展的“一院一品”思想政治教育路徑。［5］以上研究多站在高校頂層對思想政治教育工作進(jìn)行思考，內(nèi)容難以具象化，同時(shí)大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較弱，現(xiàn)有思想政治教育課程體系理論占比較大，內(nèi)容晦澀難懂，無法滿足學(xué)生對于思想政治理論知識的學(xué)習(xí)和追求。因此本研究從高校學(xué)生工作角度出發(fā)，基于大學(xué)生思想政治理論的現(xiàn)實(shí)水平，正視、回應(yīng)并滿足大學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)需求，從實(shí)踐課程入手，探討思想政治教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建問題，分析以中國共產(chǎn)黨人精神譜系作為核心內(nèi)容的思想政治教育實(shí)踐課程體系的可行性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、思想政治教育實(shí)踐課程核心內(nèi)容

依據(jù)學(xué)者王瑩、孫其昂在論新時(shí)代基層思想政治工作教育內(nèi)容的構(gòu)建與創(chuàng)新中提出，思想政治教育理論內(nèi)容應(yīng)滿足五大構(gòu)成要素：社會主義意識形態(tài)教育、基層單位目標(biāo)任務(wù)教育、單位成員思想道德教育、行業(yè)精神教育和社會責(zé)任教育。［6］中國共產(chǎn)黨人精神譜系包含這五大構(gòu)成要素，思想政治教育的核心內(nèi)容要圍繞中國共產(chǎn)黨人精神譜系展開。

（一）社會主義意識形態(tài)教育

社會主義意識形態(tài)的核心內(nèi)容和重要組成部分是社會主義核心價(jià)值體系。中國共產(chǎn)黨是馬克思主義的堅(jiān)定擁護(hù)者，每一位共產(chǎn)黨員都有堅(jiān)定的理想信念，中國共產(chǎn)黨人精神是從中國共產(chǎn)黨成立之初，經(jīng)歷新民主主義革命時(shí)期、社會主義革命與建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以及中國特色社會主義新時(shí)代，中國共產(chǎn)黨人精神在時(shí)間上具有連貫性和相繼性，覆蓋了我國社會主義建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，是在我國建設(shè)社會主義的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。每一種精神都在我國的社會主義經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中起到不可磨滅的作用，隨著時(shí)間的推移，不斷豐富其精神內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，符合社會主義意識形態(tài)教育的要求。

（二）基層單位目標(biāo)任務(wù)教育

高校是為國家輸送各行各業(yè)人才的搖籃，要堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。德育培養(yǎng)要樹立馬克思主義世界觀，樹立愛國情懷、為人民服務(wù)的人生觀，樹立積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的價(jià)值觀。建黨精神、抗美援朝精神、抗洪精神等均可以作為該培養(yǎng)教育的內(nèi)容。智育培養(yǎng)要尊重科學(xué)、求真務(wù)實(shí)。“兩彈一星”精神、科學(xué)家精神、探月精神等完全符合智育培養(yǎng)的教育內(nèi)容要求。體育培養(yǎng)要增強(qiáng)體質(zhì)和意志力。長征精神、女排精神、載人航天精神等均可以作為教育內(nèi)容。塞罕壩精神、絲路精神符合美育培養(yǎng)的教育內(nèi)容要求。南泥灣精神、勞模精神、工匠精神等可以作為勞育培養(yǎng)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)技能?？梢?，中國共產(chǎn)黨人精神與基層單位目標(biāo)任務(wù)教育高度契合。

（三）單位成員思想道德教育

高校單位成員思想政治教育即師德教育，包括愛崗敬業(yè)、以身作則、言傳身教、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自我修養(yǎng)等內(nèi)容，同中國共產(chǎn)黨人精神具有共性，可以利用中國共產(chǎn)黨人精神譜系中建黨精神、焦裕祿精神、勞模精神等引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德，為黨育人、為國育才?？梢?，高校單位成員的思想道德教育內(nèi)容可以同中國共產(chǎn)黨人精神結(jié)合起來。

（四）行業(yè)精神教育

中國共產(chǎn)黨人精神譜系中涉及的行業(yè)包括水利行業(yè)如紅旗渠精神、衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)如抗疫精神、體育行業(yè)如女排精神、軍工行業(yè)如“兩彈一星”精神、石化系統(tǒng)如大慶精神、鐵路系統(tǒng)如青藏鐵路精神、農(nóng)業(yè)如北大荒精神、商業(yè)如絲路精神、制造業(yè)如工匠精神、教育行業(yè)如“三牛”精神等。可見，中國共產(chǎn)黨人精神譜系在各行各業(yè)中具有行業(yè)精神教育的作用。

（五）社會責(zé)任教育

社會責(zé)任教育通過教育手段，向?qū)W生灌輸社會責(zé)任意識和價(jià)值觀，培養(yǎng)關(guān)心他人、服務(wù)社會的社會責(zé)任感。中國共產(chǎn)黨人精神譜系中無一例外是將國家利益、民族利益、集體利益、社會責(zé)任放在首位。如抗美援朝精神將祖國和人民的利益放在首位，張思德精神是大公無私、舍己為人，抗疫精神是生命至上，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。中國共產(chǎn)黨人精神譜系為社會責(zé)任教育提供精神力量支持。

中國共產(chǎn)黨人精神譜系與大學(xué)生日常思想政治教育工作在內(nèi)容上具有高度契合性。在時(shí)間維度上，教師可將四個(gè)時(shí)期與大學(xué)四年時(shí)間一一對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間維度的統(tǒng)一。在空間維度上，利用第一課堂即傳統(tǒng)課堂對中國共產(chǎn)黨人精神譜系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排第二課堂來深入和拓展理論學(xué)習(xí)，第三課堂與第四課堂結(jié)合，將黨團(tuán)課程、社會實(shí)踐與黨支部、團(tuán)支部工作融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作閉環(huán)（見表1）。

三、思想政治教育實(shí)踐課程體系

思想政治教育實(shí)踐課程體系采用師生共建的模式，以各年級團(tuán)支部為研究小隊(duì)，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探討，產(chǎn)出階段性成果，以此形成高效課堂的理論成果和操作模式。通過“看”“談”“錄”“講”“做”五個(gè)實(shí)踐課程層層深入學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合?！翱础笔峭ㄟ^特定場景、各類展示物品、視頻、音頻等元素，將中國共產(chǎn)黨人精神具象化；“談”是借助訪談?wù){(diào)查讓學(xué)生看到中國共產(chǎn)黨人精神的傳承；“錄”是以學(xué)生參與錄制的形式進(jìn)一步傳播中國共產(chǎn)黨人精神；“講”是指以宣傳宣講為主要形式的實(shí)踐課?！白觥笔菍⑺枷胝谓逃c專業(yè)相結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能（見圖1）。

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圖1? 思想政治教育實(shí)踐課程體系

（一）尋訪中國共產(chǎn)黨人精神文化資源——以實(shí)地參觀為主要形式的實(shí)踐課

以中國共產(chǎn)黨人精神譜系作為實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，以上海一大會址、嘉興南湖游船等作為文化資源，組織實(shí)踐小組進(jìn)行實(shí)地參觀。根據(jù)地域選擇組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)工作。實(shí)踐課程核心在文化，重要表現(xiàn)形式則為實(shí)踐，以參觀的方式深入學(xué)習(xí)紅色精神，以志愿服務(wù)的形式進(jìn)一步傳承紅色精神。

（二）挖掘?qū)W習(xí)老黨員先進(jìn)事跡——以訪談?wù){(diào)查為主要形式的實(shí)踐課

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，訪談是調(diào)查的一種常見形式。通過訪談，能夠讓學(xué)生更多地了解中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)涵，面對面、心對心地感受老黨員的思想境界，向老黨員學(xué)習(xí)如何踐行中國共產(chǎn)黨人精神譜系。通過設(shè)計(jì)訪談問卷、實(shí)施訪談以及訪談總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通交際能力。

（三）創(chuàng)作學(xué)習(xí)教育微黨/團(tuán)課——以創(chuàng)作錄制為主要形式的實(shí)踐課

信息化時(shí)代，為了更好地傳播發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系，應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，將書面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻，基于理論學(xué)習(xí)、實(shí)地參觀、訪談?wù){(diào)查等素材，整體構(gòu)架黨課、團(tuán)課的內(nèi)容，確保邏輯合理、思維縝密、內(nèi)容翔實(shí)。從而幫助學(xué)生掌握信息化時(shí)代應(yīng)具備的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和不斷學(xué)習(xí)新鮮事物的好學(xué)上進(jìn)精神。

（四）宣講紅色故事——以宣傳宣講為主要形式的實(shí)踐課

演講是宣傳政治思想、筑牢群眾基礎(chǔ)的重要方式。高校大學(xué)生可以組建宣講小隊(duì)，走入學(xué)堂、校園、社區(qū)進(jìn)行紅色故事宣講，通過演講，達(dá)到傳播傳承中國共產(chǎn)黨人精神的目的。這能幫助學(xué)生克服緊張、鍛煉膽量，并在訪談的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)演講的共情，擴(kuò)大宣講活動(dòng)的影響力。

（五）借助專業(yè)助力紅色精神傳承——以專業(yè)展示為主要形式的實(shí)踐課

中國共產(chǎn)黨人偉大精神的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在生活、工作的方方面面，無論是作為一名學(xué)生、還是一位社會工作人員，都需要一以貫之地做好紅色精神的傳承。專業(yè)學(xué)習(xí)既是學(xué)生的必修內(nèi)容，也是其今后步入社會的謀生手段，充分利用專業(yè)的優(yōu)勢，將專業(yè)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，保證大學(xué)培養(yǎng)的每一位學(xué)生不僅是專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，更是符合社會主義建設(shè)需要的合格接班人。

四、結(jié)語

本研究的重點(diǎn)在于實(shí)踐課程體系由學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)和制訂，課程從理論內(nèi)容的確定、逐步深入至先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)、微黨/團(tuán)課創(chuàng)作、紅色故事宣講，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐充分結(jié)合，傳承紅色精神，這一過程既相對獨(dú)立也具有連貫性。在學(xué)生以組隊(duì)的形式來共同參與合作完成實(shí)踐課程時(shí)，可能會存在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重復(fù)以及課程環(huán)節(jié)之間的銜接不到位等情況，那么實(shí)踐課程的教育教學(xué)效果就存在不確定性，如何帶領(lǐng)學(xué)生將邏輯性貫穿于課程始終是思想政治教育理論課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜春玲，豐燕. 地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建研究——以長江大學(xué)為例［J］. 科技視界，2022（08）：98-100.

［2］ 王永強(qiáng)，劉凱. 應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建策略［J］. 文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（27）：77-80.

［3］ 王蕾，張艷，楊孫蕾. 面向社會需求的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建［J］. 中國管理信息化，2021，24（12）：212-214.

［4］ 孫楚航，許克松. 高校思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系的邏輯理路與實(shí)踐創(chuàng)新［J］. 思想理論教育，2023（02）：99-105.

［5］ 朱芳轉(zhuǎn). 基于專業(yè)發(fā)展的高?！耙辉阂黄贰彼颊逃龑?shí)踐與探索——以渭南師范學(xué)院為例［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（21）：211-214.

［6］ 王瑩，孫其昂. 論新時(shí)代基層思想政治工作教育內(nèi)容的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］. 思想教育研究，2021（11）：27-33.

（薦稿人：張圓，江蘇第二師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）