邢攀

〔摘? ? 要〕? 在中小學(xué)科學(xué)教育中，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)極為重要，科學(xué)知識(shí)的銜接不僅涉及內(nèi)容的傳遞，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科思維的發(fā)展。本文將通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的研究，分析小學(xué)和初中階段學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐等方面的特點(diǎn)，提出基于學(xué)生認(rèn)知的小初科學(xué)銜接教學(xué)的策略和方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；認(rèn)知基礎(chǔ)；小初銜接

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 013-015

在當(dāng)今迅速發(fā)展的科技時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)變得越發(fā)重要。科學(xué)教育的關(guān)鍵在于如何將學(xué)科知識(shí)有機(jī)地銜接起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)遷移和認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中得到全面提升。其中，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)成為教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的核心元素，構(gòu)建更具深度和可持續(xù)性的科學(xué)教育體系成為當(dāng)前的重中之重。

一、基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的小初科學(xué)知識(shí)銜接

（一）小學(xué)科學(xué)知識(shí)概述

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握主要側(cè)重于基礎(chǔ)概念，其認(rèn)識(shí)較為直觀。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的初步認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。以“植物的生長(zhǎng)過(guò)程”為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生種植一種常見(jiàn)的蔬菜或花卉，讓學(xué)生親自動(dòng)手，觀察和記錄植物從播種到收獲的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以直接觀察到植物生長(zhǎng)所需的條件（如陽(yáng)光、水分等）以及不同階段的變化。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師再利用教科書(shū)，詳細(xì)講解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果等各個(gè)階段的特點(diǎn)和所需條件。這可以幫助學(xué)生理解并記住這些科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些內(nèi)容也與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于他們理解和解釋身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。教師在銜接教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注小學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性，確保學(xué)生對(duì)基本概念的準(zhǔn)確理解。同時(shí)，注重系統(tǒng)性的教學(xué)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生形成相對(duì)完整的科學(xué)體系認(rèn)知。

（二）初中科學(xué)知識(shí)深化

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從基礎(chǔ)知識(shí)到復(fù)雜知識(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提升。教師在銜接教學(xué)中需特別注重與小學(xué)知識(shí)的延伸對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入更深層次的科學(xué)學(xué)科。例如在教學(xué)初中物理力學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容包括力的概念、物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、牛頓三大定律、摩擦力、浮力等。這些都是在小學(xué)科學(xué)中關(guān)于“力量”和“運(yùn)動(dòng)”知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和擴(kuò)展的內(nèi)容，但又加深了對(duì)現(xiàn)象的理解。例如在推動(dòng)物體時(shí)，小學(xué)力學(xué)通常只會(huì)描述此過(guò)程中需要用到多大的力，而初中力學(xué)則需要計(jì)算力大小的過(guò)程以及怎樣更省力。這樣就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也為高中乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)追求對(duì)知識(shí)更全面的理解，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的分析、綜合和應(yīng)用能力。因此，銜接教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地連接起來(lái)，形成更為完整的科學(xué)認(rèn)知體系。

二、基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的小初科學(xué)思維銜接

（一）小學(xué)階段的思維模式

小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式主要以直觀和具象為主，這意味著他們更傾向于通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)理解世界。例如“認(rèn)識(shí)物體的形狀”一章中，學(xué)生需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的形狀和體積的概念。他們可以通過(guò)觸摸不同形狀的物體，感受它們的形狀，也可以通過(guò)量筒測(cè)量水的體積，了解體積的含義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如將固體溶解于水中，觀察其體積的變化等，從而讓學(xué)生更直觀地理解和掌握這些概念。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助小學(xué)生提升觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的敏感性，同時(shí)也能讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在銜接教學(xué)中，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升觀察和實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和直觀的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并培養(yǎng)其對(duì)周?chē)澜绲拿舾行浴Ｗ⒅貙?shí)踐性學(xué)習(xí)，如小型實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，使其更好地理解抽象的科學(xué)概念。教師還應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的獨(dú)立思考能力。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以促使小學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）初中階段的思維要求

在初中階段，學(xué)生的思維逐漸朝著抽象和邏輯的方向發(fā)展，這意味著他們需要具備更強(qiáng)的推理和分析能力。在銜接教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。這包括通過(guò)實(shí)際案例、問(wèn)題解決和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題。比如，在初中《電流的磁場(chǎng)》一課中，學(xué)生需要理解電流磁感線(xiàn)的分布以及電流方向?qū)Υ艌?chǎng)方向的影響。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀感受到磁場(chǎng)的存在，并引導(dǎo)他們推理出電流的磁場(chǎng)性質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生理解磁場(chǎng)的強(qiáng)度和方向。這些內(nèi)容都建立在小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上，但又引入了抽象的強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將抽象的概念與實(shí)際情境相結(jié)合。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思辨，培養(yǎng)他們自主思考的能力。

三、基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的小初科學(xué)興趣和習(xí)慣銜接

（一）小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

小學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的初期，教師的關(guān)注點(diǎn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、貼近生活的案例和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。在“地球的運(yùn)動(dòng)”一章中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作地球模型來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一章中，學(xué)生需要通過(guò)查閱地圖和資料，了解晝夜和四季變化如何影響一個(gè)地區(qū)的環(huán)境和生活。同時(shí)，教師還可以教學(xué)生親手制作地理模型，讓他們更加深入地理解四季的形成和晝夜的更替。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力，制作地理模型也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。此外，學(xué)生還需要對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和講解，從而提高他們的表達(dá)能力和自信心。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助小學(xué)生掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，如整理筆記、積極參與課堂討論等，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理和記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣。這不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。積極參與課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的能力，促使他們更深入地理解科學(xué)概念。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其未來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。

（二）初中生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，要求更多地側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，因此，銜接教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究意識(shí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供合適的學(xué)科資源，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以物理第一冊(cè)“聲學(xué)與光學(xué)”為例，這一章的主要內(nèi)容包括聲音的發(fā)生和傳播、光的反射和折射等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究習(xí)慣。在《樂(lè)音的三個(gè)特征》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，如用吸管制作笛子、用橡皮筋做吉他弦，通過(guò)調(diào)整長(zhǎng)度、粗細(xì)等方式改變音高。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解聲音產(chǎn)生的原理，并鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。在《在光的世界里》一課中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用平面鏡制造虛像、利用三棱鏡分解白光等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解光的反射和折射原理，并學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以幫助中學(xué)生掌握物理知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究習(xí)慣，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的益處。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，使其在面對(duì)復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠更加從容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，參與科研活動(dòng)，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的持續(xù)追求。

四、基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的小初科學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接

（一）小學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。這包括簡(jiǎn)單而有趣的觀察和實(shí)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和興趣。通過(guò)親身參與實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄和分析，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的敏感性。例如在《仰望天空》一課中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察星空，了解星座、行星等天體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師可以組織一次夜晚的星空觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親自去觀察星空，并記錄下自己的觀察結(jié)果。在活動(dòng)中，學(xué)生還可以通過(guò)使用望遠(yuǎn)鏡、星圖等工具，更加深入地理解天文知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作星空模型，將自己觀察到的星座、行星等天體形象化，從而讓他們更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助小學(xué)生掌握天文知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、易于理解的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐更直觀地理解抽象的科學(xué)概念。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解決，以培養(yǎng)其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和合作精神。

（二）初中實(shí)驗(yàn)的深化

在中學(xué)階段，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在逐步提升學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)更深層次的科學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，銜接教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸更復(fù)雜和深入的實(shí)踐活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際課題研究。例如在九年級(jí)“電磁學(xué)”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一課中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，學(xué)生需要自己動(dòng)手制作線(xiàn)圈、磁鐵等材料，并將它們組裝成發(fā)電機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要理解電磁感應(yīng)的原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量電磁鐵的磁力、研究電磁波的傳播等，這樣的活動(dòng)要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)理論和方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集和分析數(shù)據(jù)，并從中得出科學(xué)結(jié)論。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新性的問(wèn)題并尋找解決方案，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使其能夠在合作中共同解決復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。

在科學(xué)教育中，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的重要性越發(fā)顯著。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)生科學(xué)知識(shí)、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)等方面的詳盡研究，強(qiáng)調(diào)在銜接教學(xué)中基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵性策略。通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)策略，我們能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，培養(yǎng)他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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