律琳琳

摘 要 初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作者從“自然拼讀與音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”“多聽(tīng)多模仿，自信說(shuō)出流利口語(yǔ)”和“規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范美觀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”三個(gè)方面探討小初英語(yǔ)教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞 小初銜接;自然拼讀;模仿;規(guī)范書(shū)寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：Q948.12+2.4????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0086-01

初中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)與小學(xué)也發(fā)生了很大變化，學(xué)科從每周兩到三節(jié)的副科升級(jí)為與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占據(jù)同等地位的主要學(xué)科。并且隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)言本身也暴露出了一些問(wèn)題和難度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。面對(duì)諸多問(wèn)題，在初一開(kāi)學(xué)初期進(jìn)行小初英語(yǔ)銜接是必要的。

一、自然拼讀與音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生應(yīng)“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這表明初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生利用單詞的發(fā)音規(guī)則，達(dá)到有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞詞匯的掌握，然后英語(yǔ)語(yǔ)言本身音、形、義并不一致，對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者造成困難。自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。因此，在小初銜接初期教授學(xué)生自然拼讀是必要的。同時(shí)自然拼讀的學(xué)習(xí)要結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母，而英語(yǔ)有輔音和元音。相比自然拼讀，掌握音標(biāo)能夠幫助學(xué)生在識(shí)記單詞的時(shí)候，發(fā)音更為準(zhǔn)確。教師在教授自然拼讀的時(shí)候，將字母和字母組合發(fā)音音標(biāo)也同時(shí)展示和教授給學(xué)生，學(xué)生在掌握字母和字母組合發(fā)音的同時(shí)，掌握了它們的音標(biāo)，達(dá)到了一石二鳥(niǎo)的效果。

二、多聽(tīng)多模仿，自信說(shuō)出流利口語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能目標(biāo)包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)。其中，“讀”和“寫(xiě)”一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視?！奥?tīng)”這一技能在被納入考試項(xiàng)目之后，聽(tīng)力教學(xué)有了很大的改觀，并取得了良好的教學(xué)效果。唯獨(dú)“說(shuō)”一直令老師和學(xué)生感到棘手。初中英語(yǔ)，特別是到了初二、初三年級(jí)，學(xué)生的兩極分化拉開(kāi)，課堂上往往是只有部分優(yōu)生在與教師互動(dòng)，而大部分的中等生和后進(jìn)生不敢開(kāi)口，或者開(kāi)口犯錯(cuò)率較高而不敢開(kāi)口，最后學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。針對(duì)這一現(xiàn)象，希望在初一入學(xué)之初，幫助學(xué)生張開(kāi)嘴巴，多聽(tīng)原版英語(yǔ)聽(tīng)力，大膽模仿，大量精聽(tīng)和開(kāi)口，樹(shù)立自信心，使接下來(lái)三年的英語(yǔ)課堂能夠更多的學(xué)生參與互動(dòng)，維護(hù)活潑生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

課后學(xué)生朗讀的監(jiān)測(cè)是困擾很多英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。而現(xiàn)代信息技術(shù)就把這一問(wèn)題進(jìn)行了較好的解決。利用手機(jī)軟件，布置手機(jī)作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督下，完成課文的朗讀。手機(jī)朗讀軟件會(huì)輔助教師對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行監(jiān)測(cè)并打分糾錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間得以監(jiān)測(cè)和保障，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。口語(yǔ)APP還有很多，都是免費(fèi)軟件，可以適當(dāng)使用，輔助英語(yǔ)教學(xué)。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范美觀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生在義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到能正確使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后，初一新生入學(xué)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣參差不齊，書(shū)寫(xiě)不夠清晰美觀，對(duì)于教師閱覽和考試都是不占優(yōu)勢(shì)的。因此，初一入學(xué)狠抓書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是十分必要的。我每天利用課堂五分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好字母、單詞，步步深入，直至句子和篇章。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，利用課堂講授、書(shū)空和共同書(shū)寫(xiě)糾錯(cuò)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記每個(gè)字母大小寫(xiě)在四線三格的位置。在掌握字母大寫(xiě)小寫(xiě)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)，注意每個(gè)字母大小適中，不要忽大忽小，保持適當(dāng)間距。而每個(gè)單詞之前能夠容納一個(gè)小寫(xiě)a的間距。掌握了單詞書(shū)寫(xiě)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子書(shū)寫(xiě)。句子書(shū)寫(xiě)要提醒學(xué)生句首字母要大寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要點(diǎn)在第三條線上。特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，如英語(yǔ)的句號(hào)不是空心圓，而是實(shí)心點(diǎn)。在學(xué)生掌握句子在四線三格上的書(shū)寫(xiě)后，指導(dǎo)學(xué)生在單線上書(shū)寫(xiě)，要做要紙上無(wú)線，心中有線。單線應(yīng)作為四線三格的第三條線，進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如果能夠傾斜5到10度為佳。同時(shí)在小初銜接階段的校本作業(yè)中，設(shè)計(jì)一些字母、單詞和句子書(shū)寫(xiě)的題目，并及時(shí)批閱和點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初一新生生源來(lái)源廣泛，學(xué)生水平參差不齊。小初銜接是重要且必要的，是順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在連貫性的要求。作者從“自然拼讀與音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”“多聽(tīng)多模仿，自信說(shuō)出流利口語(yǔ)”和“規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范美觀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”三個(gè)方面，實(shí)踐和探索了小初英語(yǔ)銜接，取得了一些效果，但仍需不斷完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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