楊守潤(rùn)

〔摘? ? 要〕? 本文旨在探討如何立足農(nóng)村實(shí)際，因地制宜地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)因地制宜的教學(xué)方法和資源配置，提出了一些創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在改進(jìn)策略中，我們不僅關(guān)注了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等傳統(tǒng)因素的改進(jìn)，還著重于教學(xué)方法的創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。研究結(jié)果表明，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和資源的方式得到改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力得到提升。我們期望這些策略能夠?yàn)樘岣咿r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果提供有力的支持。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；因地制宜；教學(xué)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 055-057

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教育改革的重要議題之一?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分，然而，由于資源條件和教學(xué)環(huán)境的限制，部分農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨許多獨(dú)特的挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源匱乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、環(huán)境條件限制等。因此，如何立足農(nóng)村實(shí)際，因地制宜改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）?學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，但相對(duì)有限的學(xué)習(xí)資源和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制了他們的學(xué)習(xí)需求。因此，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的渴望和需求更為迫切。確實(shí)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面面臨著一些挑戰(zhàn)，比如學(xué)習(xí)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制。相比之下，城市的學(xué)校可能擁有更多的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但他們也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如更容易接觸到自然環(huán)境和實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，利用他們身邊的實(shí)際例子來(lái)講解科學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，也可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的觀察、實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)資源匱乏

部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一些獨(dú)特的挑戰(zhàn)，教學(xué)資源匱乏是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件有限，很多學(xué)校無(wú)法提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。很多學(xué)生甚至無(wú)法接觸到基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，減少了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入理解，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充和完善成為一個(gè)重要的問(wèn)題。

2.師資力量薄弱

部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師往往缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校由于師資條件的制約難以有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。任教科學(xué)的很多教師年齡偏大，甚至臨近退休，他們往往只是簡(jiǎn)單地講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)演示。因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所有限

農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地往往不足，難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。很多學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，只能在教室或辦公室進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。因此，拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題亟待解決。

以上因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊端。

教學(xué)方法單一：農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐性。教師往往只是按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單一：目前的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，需要引入具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。例如，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題式探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行實(shí)際操作和數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的。

部分農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也與城市學(xué)生存在差異。由于農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生可能在科學(xué)知識(shí)的掌握和理解上存在一定的差距。這就需要教師因材施教，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們理解掌握和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

二、因地制宜改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

（一）?教學(xué)資源的巧妙配置

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)資源的配置至關(guān)重要。由于部分農(nóng)村學(xué)校資源有限，教師可以采取巧妙的方法因地制宜來(lái)最大程度地利用現(xiàn)有資源。

第一，可以通過(guò)合理規(guī)劃和管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，確保設(shè)備的安全和有效使用。教師可以制定實(shí)驗(yàn)設(shè)備借用制度，合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以充分利用有限的設(shè)備。

第二，可以引入一些低成本、易獲取的實(shí)驗(yàn)材料，如日常生活中的物品，以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍和可能性。通過(guò)巧妙配置教學(xué)資源，可以為農(nóng)村學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。利用農(nóng)村的自然環(huán)境和社會(huì)資源拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也是一個(gè)有效的途徑。

例如，可以利用田野、果園、養(yǎng)殖場(chǎng)等場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。也可以與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這些措施可以有效地解決農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所有限的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐與探究相結(jié)合的教學(xué)模式

這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和猜想并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)和理解。這些措施可以有效地解決農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在科學(xué)的殿堂中，水被譽(yù)為“生命之源”，它的神奇性質(zhì)和廣泛應(yīng)用一直吸引著我們?nèi)ヌ剿?。為了讓學(xué)生更深入地了解水的奧秘，在學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)后，教師可以精心策劃一次“神奇的水”主題式探究活動(dòng)。

這次活動(dòng)以“探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐”為主線(xiàn)，通過(guò)一系列豐富多彩的實(shí)驗(yàn)和觀察，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的水世界。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將以好奇心和探究精神為指南，探索水的各種物理性質(zhì)，如透明度、流動(dòng)性、浮力等。

教師需要準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，包括純凈的水、燒杯、量筒、滴管等，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中直觀地觀察和感受水的性質(zhì)。學(xué)生將按照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并記錄下每一個(gè)觀察結(jié)果。通過(guò)親身實(shí)踐，他們將更加深入地理解水的性質(zhì)和作用。

除了物理性質(zhì)的探究，學(xué)生還將深入了解水的化學(xué)性質(zhì)。教師將引導(dǎo)學(xué)生觀察水中食鹽的溶解現(xiàn)象，了解溶解度的概念。他們將親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察水在不同條件下的化學(xué)變化，如酸堿反應(yīng)等。

此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生了解水在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。教師引導(dǎo)他們思考水資源的重要性，探討水資源的保護(hù)和利用問(wèn)題，這將幫助他們建立起節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

通過(guò)“神奇的水”主題式探究活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)水的性質(zhì)和作用有了更深入的了解，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這次活動(dòng)也將激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐與探究結(jié)合的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）?學(xué)生參與與合作的教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與與合作是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)參與與合作，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

學(xué)生參與與合作是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得推崇的教學(xué)方法之一。通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)交流和合作解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并促進(jìn)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能相互支持和互相學(xué)習(xí)。

因地制宜的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括教學(xué)資源的巧妙配置、實(shí)踐與探究結(jié)合的教學(xué)模式以及學(xué)生參與與合作的教學(xué)方法。通過(guò)合理利用教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和培養(yǎng)他們的合作能力，可以提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這些策略將有助于創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)境，為農(nóng)村學(xué)生提供更具針對(duì)性和實(shí)踐性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、因地制宜改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法

為了改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)證研究來(lái)評(píng)估和驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法上，可以采用以下步驟。

明確研究目的和研究問(wèn)題。確定具體的改進(jìn)目標(biāo)，例如提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力等，以及需要解決的問(wèn)題，如教學(xué)資源不足、學(xué)生參與度不高等。

選擇合適的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?？梢詫蓚€(gè)或多個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)施不同的教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)組接受改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而對(duì)照組繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)組的需求和研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、教學(xué)資源配置等。確保教學(xué)方案能夠有針對(duì)性地解決農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

收集數(shù)據(jù)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋。同時(shí)，還可以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等客觀數(shù)據(jù)。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)，評(píng)估教學(xué)策略的有效性。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出改進(jìn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（二）?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

在實(shí)證研究中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，可以得出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。例如，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步是否顯著，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度是否提升，以及教學(xué)策略對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的影響等。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，我們對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的不足之處，并提出改進(jìn)建議。例如，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源配置仍然存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不足，可以建議增加教學(xué)資源的投入和改進(jìn)設(shè)備管理。

改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要綜合考慮多個(gè)因素，包括教學(xué)資源配置、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與與合作以及教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。只有通過(guò)全面系統(tǒng)的改進(jìn)才能逐步解決實(shí)際存在的問(wèn)題，為農(nóng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的全面提升和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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