羅玉梅

［摘要］ 以單元主題設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)群，需要教師重視綜合體現(xiàn)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、實踐性方面的要求，探索多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計主題式、項目式、長線式作業(yè)群，真正發(fā)揮作業(yè)群在減輕學(xué)生作業(yè)負擔與提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；單元主題；作業(yè)群設(shè)計

小學(xué)語文作業(yè)群不僅在數(shù)量上體現(xiàn)為多個，而且突出多項作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，包括課文與課文之間、課時與課時之間、語文知識之間、各種能力之間的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)群設(shè)計符合當前“雙減”政策要求，既重視在單項作業(yè)中把課堂知識轉(zhuǎn)化為能力，又強調(diào)多項作業(yè)聚合起來形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的整體，最終指向?qū)W生語文素養(yǎng)的培育。因此，教師可以立足單元主題，在設(shè)計作業(yè)群時重視基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、實踐性方面的要求，本文對此展開探索。

一、設(shè)計主題式作業(yè)群

1.圍繞單元主題設(shè)計作業(yè)群

主題式作業(yè)群的主題，從一級主題看，可以是單元的人文主題和指向語文要素的能力主題，也可以把一級主題拆分成二級主題。以部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元為例，教師可以設(shè)計以“動物”為主題的作業(yè)群——為三種動物制作“名片”。名片中需要包含三種動物的外貌、習(xí)性、特征等方面的主要信息，旨在促進學(xué)生從動物的角度積累文本語言，尋找適宜的表達視角，閱讀相關(guān)資料或者搜集課外資源以獲取相關(guān)動物的信息。對于名片的具體表述，學(xué)生既可以從文本中提取信息進行客觀表達，也可以用第一人稱的方式生動介紹。學(xué)生在完成作業(yè)群的過程中暢所欲言，表達自己對課文所描寫的三種動物的認識，對語文要素目標的理解也就會更加全面。

2.圍繞專項主題設(shè)計作業(yè)群

這里的專項主題既可以是文本內(nèi)容方面的，如關(guān)鍵語句、概括主要內(nèi)容，又可以是學(xué)習(xí)板塊方面的，如習(xí)作主題、口語交際主題，還可以是實踐活動方面的，如梳理主題、欣賞主題。四年級上冊第三單元從閱讀到表達都指向了觀察，教師據(jù)此并結(jié)合單元習(xí)作要求設(shè)計如下具有層次性和梯度性的習(xí)作作業(yè)群：（1）通過精讀課文，補寫觀察日記。《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》都是具有經(jīng)典意味的說明性文章，從中可以提煉細致觀察和連續(xù)觀察的方法，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后面的“閱讀鏈接”，再站在葉圣陶、法布爾的角度選擇典范語段的內(nèi)容補寫成一篇觀察日記；（2）將課后“資料袋”改寫成連續(xù)性的觀察日記；（3）以觀察日記的形式完成單元習(xí)作，即在前面兩次練習(xí)寫觀察日記的基礎(chǔ)上，按照要求完成“寫觀察日記”的單元習(xí)作。

二、設(shè)計項目式作業(yè)群

項目化學(xué)習(xí)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學(xué)活動，這樣的學(xué)習(xí)需要確立項目主題并以探究性實踐活動作為支撐。教師在設(shè)計項目式作業(yè)群時，從主題出發(fā)，并結(jié)合相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)實踐活動進行設(shè)計，可以是單元內(nèi)的，也可以是單元間的。

1.圍繞單元內(nèi)項目設(shè)計作業(yè)群

單元內(nèi)的項目化學(xué)習(xí)活動，主要根據(jù)單元課文中具有的共同特點來開展，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同文本中發(fā)掘、提煉主題，指向大家共同關(guān)注的學(xué)習(xí)目標。六年級上冊第四單元屬于小說文體單元，研讀單元內(nèi)的三篇小說，盡管其故事情節(jié)、主題、人物形象各異，但這三篇小說在結(jié)尾上有共同特點，都有出乎意料的表達。對此，教師可以將“意料之外、情理之中的小說結(jié)尾藝術(shù)”作為項目主題，以此為抓手設(shè)計探究型作業(yè)群：（1）你在閱讀三篇小說的高潮中，對結(jié)尾有怎樣的預(yù)測，理由是什么？（2）梳理三篇小說的結(jié)尾情節(jié)，與情節(jié)發(fā)展趨勢相比，形成了共同的特點，這樣的特點使小說結(jié)尾具有怎樣的藝術(shù)效果？（3）這樣的小說結(jié)尾給你的習(xí)作帶來什么啟發(fā)？按照這樣的特點嘗試修改自己的一篇習(xí)作結(jié)尾。學(xué)生通過完成上述項目式的作業(yè)群，充分認識與感悟小說結(jié)尾的震撼作用和耐人尋味、發(fā)人深省的藝術(shù)效果，同時積累更多的寫作經(jīng)驗。

2.圍繞單元間項目設(shè)計作業(yè)群

單元間的項目化學(xué)習(xí)旨在打破單元內(nèi)外的界限，擴大項目實施的范圍和過程，使其盡可能向課外延伸。教師在設(shè)計相應(yīng)的項目式作業(yè)群時，需要兼顧多方面因素，讓項目化學(xué)習(xí)具有更強的綜合性。在六年級教學(xué)中，上冊第二單元和下冊第四單元都屬于革命文化主題，教師可以根據(jù)單元中多數(shù)課文含有自然環(huán)境方面因素的影響，確立“革命精神與自然環(huán)境”的項目學(xué)習(xí)主題，據(jù)此設(shè)計項目式作業(yè)群：在革命文化主題課文中，探索自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)革命人物的精神品質(zhì)有什么作用？學(xué)生完成這一作業(yè)群，需要從不同課文中梳理自然環(huán)境描寫，再分析從哪個角度、層面影響革命人物，最后綜合歸納，形成自己的認識，建構(gòu)革命文化主題課文中環(huán)境描寫的認識圖式。

三、設(shè)計長線式作業(yè)群

在結(jié)合單元主題設(shè)計的作業(yè)群中，除了主題式、項目式以外，圍繞單元主題，設(shè)計貫穿整個單元的長線式作業(yè)，更具有統(tǒng)整的功效，能夠讓學(xué)生在分步完成作業(yè)的過程中，循序漸進地實現(xiàn)自主建構(gòu)。這樣的長線式作業(yè)群可以是正向設(shè)計，也可以是逆向設(shè)計。正向設(shè)計比較多見，如上述四年級上冊第三單元的連續(xù)觀察表格就是一個作業(yè)群，需要學(xué)生在一周時間內(nèi)堅持每天觀察同一個對象，認真記錄觀察結(jié)果。下面重點談?wù)勀嫦蛟O(shè)計的長線式作業(yè)群。

在逆向設(shè)計貫穿單元的長線式作業(yè)群中，往往要從位于單元中實踐性較強的習(xí)作板塊出發(fā)，設(shè)計完成這一任務(wù)的每項學(xué)習(xí)活動中需要不斷積累的習(xí)作方法與表達經(jīng)驗。以四年級下冊第二單元為例，本單元的習(xí)作話題是“我的奇思妙想”，學(xué)生要寫出自己想要發(fā)明的一種東西。從這一目標出發(fā)進行逆向設(shè)計：第一步，讓學(xué)生自主閱讀單元習(xí)作課文中的要求，并獨立完成一篇“我的奇思妙想”習(xí)作。教師對照單元習(xí)作要求分析、評價學(xué)生的習(xí)作，會發(fā)現(xiàn)趣味性、條理性是學(xué)生習(xí)作中的突出問題，而這也就是在本單元學(xué)習(xí)中需要解決的問題。教師基于此加工并展開，于是形成了一個長線式的作業(yè)群，目的是讓學(xué)生在多個板塊的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的習(xí)作。第二步，在口語交際中“說新聞”，即把自己的發(fā)明當成新聞告訴大家，旨在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，增強習(xí)作教學(xué)的趣味性。第三步，學(xué)習(xí)單元課文，著重學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》《飛向藍天的恐龍》兩篇課文的表達順序，體會作者的奇思妙想，啟發(fā)自己的思維，修改習(xí)作中的相關(guān)內(nèi)容。第四步，從“快樂讀書吧”的整本書閱讀中，學(xué)習(xí)科普類文章的表達智慧，為修改自己的習(xí)作提供廣闊的視野，最終對照標準達成習(xí)作目標?？梢哉f，這樣的過程充分體現(xiàn)了圍繞習(xí)作問題進行的逆向長線式作業(yè)群優(yōu)化設(shè)計。

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