符仁建 戴麗 李屹峰

摘要：校企協(xié)同育人的目的是培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)課程思政是在專業(yè)知識和技能傳授的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)思想品德高尚、職業(yè)精神良好、積極向上、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合型人才。為了開展校企協(xié)同育人和課程思政的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐研究，文章以土木工程專業(yè)工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程為例，基于校企協(xié)同育人評價(jià)體系，挖掘該課程蘊(yùn)含的課程思政元素，探索校企協(xié)同育人和課程思政有機(jī)結(jié)合的路徑和機(jī)制，并以“回彈法檢測混凝土強(qiáng)度”教學(xué)為例進(jìn)行課程改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；課程思政；工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程

一、課程思政在校企協(xié)同育人評價(jià)體系中的體現(xiàn)

（一）校企協(xié)同育人評價(jià)體系

目前，高校開展校企協(xié)同育人工作已經(jīng)取得一定的成果，但有少部分工作只停留在理論層面，存在“兩張皮”的問題。因此，應(yīng)用型高校構(gòu)建科學(xué)合理的校企協(xié)同育人評價(jià)體系，有助于推動校企協(xié)同育人的良性運(yùn)行和持續(xù)優(yōu)化。大量學(xué)者已經(jīng)對校企協(xié)同育人評價(jià)指標(biāo)體系開展了詳細(xì)的研究，從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會等不同層面出發(fā)，多角度評價(jià)當(dāng)下校企協(xié)同育人的育人效果，并總結(jié)了一些具有應(yīng)用價(jià)值的校企協(xié)同育人評價(jià)指標(biāo)體系。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出校企協(xié)同育人的成效評價(jià)指標(biāo)，如表1所示。

（二）課程思政與校企協(xié)同育人的契合性

校企協(xié)同育人的目的是培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才，在加強(qiáng)專業(yè)知識和技能傳授的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)思想品德高尚、職業(yè)精神良好、積極向上、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合型人才。課程思政的實(shí)施程度與校企協(xié)同育人的最終效果是正相關(guān)的，所以校企協(xié)同育人評價(jià)指標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的思想品德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等思政元素占有重要的比重。

1.協(xié)同思想品德教育

德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才是現(xiàn)代企業(yè)需求的真正人才。企業(yè)和學(xué)校深度合作，協(xié)同思想品德教育，共同培育具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人才，不僅提高了校企協(xié)同育人的內(nèi)涵，而且為企業(yè)選擇人才時(shí)在評價(jià)思想品德這一重要指標(biāo)上保留實(shí)質(zhì)性的參考。在學(xué)校中，學(xué)生接受的思想品德教育偏于理論，而在企業(yè)中，學(xué)生接受的實(shí)踐教育更加具象化，更能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，鼓舞學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。

2.協(xié)同職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型高校教育著重專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性和職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。學(xué)校教育從專業(yè)知識體系上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，缺少實(shí)踐，脫離實(shí)際，而校企協(xié)同教育，讓學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場了解相關(guān)行業(yè)、崗位的真實(shí)狀況，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信。學(xué)生通過與企業(yè)協(xié)同的實(shí)踐教育，不僅可以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以強(qiáng)化對未來職業(yè)的責(zé)任意識和精益求精的工作精神。

3.協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力。在校企協(xié)同育人評價(jià)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量所占的指標(biāo)數(shù)較多，包括學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、與企業(yè)合作的項(xiàng)目、論文專利等均屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效評價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，高校通過與企業(yè)合作，能讓學(xué)生真正地做出與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)的成果，并在生產(chǎn)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能為國家科技的發(fā)展提供動力，也為能企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展儲備創(chuàng)新型人才。

二、以工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程為例，推進(jìn)校企協(xié)同育人深化課程思政的實(shí)踐

（一）工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的課程特點(diǎn)

工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課。該課融合了光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)學(xué)科，涉及知識面非常廣。同時(shí)，工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程也是研究和發(fā)展新材料、新工藝、新理論、新方法，以及鑒定結(jié)構(gòu)的工程性能和分析工程事故的重要手段，工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以這一課程比較適合校企協(xié)同授課模式?，F(xiàn)有的教學(xué)模式中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、動手能力差、工程安全意識薄弱等問題，鑒于此，高校有必要進(jìn)一步推動工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程的課程思政教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

（二）課程思政的挖掘和融入

在工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)中，教師通過嵌入思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維、積極的職業(yè)精神和堅(jiān)定的愛國主義情懷。高校可以從三個方面開展思政教育：第一，積極探索科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力；第二，改革創(chuàng)新時(shí)代精神，介紹工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的改進(jìn)和優(yōu)化促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的案例，讓學(xué)生了解改革創(chuàng)新才是行業(yè)發(fā)展的源動力；第三，培養(yǎng)愛國主義精神，介紹港珠澳大橋、上海中心大廈、上海地鐵網(wǎng)絡(luò)等世界級工程，讓學(xué)生了解工程背后科研人員艱苦奮斗的故事，激發(fā)學(xué)生為祖國建設(shè)奉獻(xiàn)一切的愛國主義精神。具體課程思政元素挖掘和融入，如表2所示。

（三）教學(xué)案例

本文選取工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程中的“回彈法檢測混凝土強(qiáng)度”小節(jié)知識教學(xué)作為案例。授課內(nèi)容包括課程導(dǎo)入、確定教學(xué)目標(biāo)、回彈法基本原理、回彈法檢測流程、回彈法數(shù)據(jù)處理、課程總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)利用企業(yè)資源以校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在工程現(xiàn)場參觀、講解、問答、實(shí)操演練等方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)回彈法檢測混凝土強(qiáng)度在工程現(xiàn)場的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課程思政元素根據(jù)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，做到“如鹽入水”，具體設(shè)計(jì)如表3所示。

（四）改革成效

通過近幾年土木工程專業(yè)工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程的校企協(xié)同育人和課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，本課程逐步從傳統(tǒng)的校內(nèi)教師單方面課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤险n程思政的校企雙方協(xié)同教學(xué)。校企A、B角教師共同制訂優(yōu)化教學(xué)大綱和計(jì)劃，以企業(yè)現(xiàn)場為實(shí)踐平臺，提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力；以課程思政為驅(qū)動，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在兩個方面。

1.提高學(xué)生思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

高校將課程思政融入校企協(xié)同育人的過程中，滿足了企業(yè)對具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)精神的人才的需求。學(xué)生接受的思政教育往往偏于理論，而高校將課程思政融入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能具象化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)生活中所需具備的思想品質(zhì)和職業(yè)精神，提高學(xué)生的認(rèn)識。

2.提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程內(nèi)容主要是對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)或者現(xiàn)場檢測，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)。通過校企協(xié)同教學(xué)，將當(dāng)前企業(yè)前沿應(yīng)用的技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的南通理工學(xué)院土木工程學(xué)院，始終堅(jiān)持校企協(xié)同育人模式的探索，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)等方面不斷進(jìn)行改革和實(shí)踐。自2018年以來，為落實(shí)黨和國家“三全育人”的教育方針，南通理工學(xué)院土木工程學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，通過校企雙方的合作，結(jié)合校企協(xié)同育人評價(jià)指標(biāo)，深挖各課程的課程思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與校企協(xié)同育人的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課程思政的融入不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)，還提高了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振斌.城市產(chǎn)教融合影響因素與評價(jià)體系研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)，2022.

[2]孫亞男，陳民偉.高校產(chǎn)教融合效果評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)證研究[J].山東高等教育，2022（3）.

[3]趙鑫.基于校企協(xié)同育人的高校旅游教學(xué)管理及評價(jià)平臺建設(shè)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2023（1）.

[4]宋春雨，彭德萍.高職院?！罢n程思政”與協(xié)同育人的耦合邏輯研究與實(shí)踐[J].化工管理，2022（28）.

[5]張振明，王曉琳，張建.產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人課程思政建設(shè)：以高職土建類專業(yè)為例[J].安徽建筑，2021（3）.

[6]李華京，周南，田寧.高職院校校企協(xié)同育人深化課程思政的路徑與機(jī)制研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）.

[7]劉楠，陳凱航.基于“課程思政”與協(xié)同育人深度融合的人才培養(yǎng)能力提升研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）.

[8]吳會閣，曹秀玲，張江偉.“新工科”背景下校企協(xié)同育人模式探索[J].河北開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（2）.

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高等教育學(xué)會評估委員會課題，項(xiàng)目序號：170；南通市基礎(chǔ)科學(xué)研究指令性項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JC2021174。

（作者單位：南通理工學(xué)院土木工程學(xué)院）