何芳秋子

摘要：圖形語言對兒童的認(rèn)知等方面有一定影響，根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行圖形語言設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力。文章通過文獻(xiàn)閱讀法、實(shí)地調(diào)查法等，對兒童認(rèn)知心理學(xué)視域下的圖形語言設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：兒童認(rèn)知心理學(xué)；圖形語言；藝術(shù)表現(xiàn)特征

兒童與成人認(rèn)知心理存在較大差異，對圖形語言的要求不同。當(dāng)前，國內(nèi)外針對基于兒童認(rèn)知心理學(xué)理論的圖形語言設(shè)計(jì)的研究相對較少，無法為圖形語言的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供支持。為此，筆者在現(xiàn)有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對圖形語言的設(shè)計(jì)方法及其在繪本館等空間中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、兒童認(rèn)知心理學(xué)與圖形語言概述

（一）兒童認(rèn)知心理學(xué)

皮亞杰對兒童認(rèn)知進(jìn)行了相應(yīng)的研究，提出了兒童認(rèn)知心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而變化。同時(shí)，皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知是通過心理結(jié)構(gòu)或圖示的改變而不斷發(fā)展的。

（二）圖形語言

圖形語言屬于視覺語言，是指利用相應(yīng)線條和色彩描述的、具有語言性質(zhì)的表現(xiàn)形式，不僅可以為形象思維提供載體，還可以促進(jìn)溝通交流。針對兒童的圖形語言，教師可以通過視覺材料傳遞信息，幫助兒童對外部事物形成客觀認(rèn)知?？梢?，圖形語言與兒童的認(rèn)知息息相關(guān)。從兒童認(rèn)知心理學(xué)角度來看，圖形語言主要包括幾何圖形、具象圖形與抽象圖形等類型，且具有生動(dòng)具象性、抽象趣味性、故事情景性等特點(diǎn)。此外，圖形語言是兒童表象思維發(fā)展的產(chǎn)物與媒介，這一語言的象征功能容易被兒童掌握和接受，能夠促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。

二、基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的圖形語言藝術(shù)表現(xiàn)特征與設(shè)計(jì)方法

（一）藝術(shù)表現(xiàn)特征

1.形狀特征

形狀即圖形的外在線形和面形，是兒童認(rèn)知事物的關(guān)鍵特征，按照形狀造型的差異性可以將其分為自然形狀、人造形狀、幾何形狀、具象形狀及抽象形狀等。其中，幾何形狀主要是由直線與曲線構(gòu)成；具象形狀可以再現(xiàn)客觀事物，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)；抽象形狀是對客觀事物形態(tài)的提煉與修改，應(yīng)用了歸納、概括等手法。

2.材質(zhì)特征

材質(zhì)會(huì)對人們的觸覺、嗅覺以及視覺產(chǎn)生影響，不同材質(zhì)所產(chǎn)生的感受不同。兒童的觸覺較為靈敏，因此很多兒童空間都會(huì)利用木質(zhì)材料設(shè)計(jì)圖形語言。同時(shí)，材質(zhì)會(huì)對兒童的內(nèi)心感受產(chǎn)生影響，如多數(shù)兒童更青睞于柔軟、溫暖的材質(zhì)。

3.肌理特征

肌理即材質(zhì)表面的紋理效果，在視覺語言中占據(jù)重要地位，從感知角度可以將其分為觸覺優(yōu)先型肌理與視覺優(yōu)先型肌理。兒童在與圖形語言接觸的過程中，會(huì)通過視覺、觸覺感知語言的肌理。

4.色彩特征

色彩是圖形語言比較直觀的表現(xiàn)形式，不同色彩會(huì)對兒童的心理與生理產(chǎn)生不同影響。例如，紅色、黃色等暖色調(diào)會(huì)讓兒童感到興奮與輕松，藍(lán)色、紫色等冷色調(diào)會(huì)讓兒童感到安靜。不同年齡段兒童對色彩的偏好不同，教師需要根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行圖形語言色彩的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

5.造型特征

圖形語言的造型包括具象造型與抽象造型等。具象造型可以直接描繪客觀事物的形態(tài)特征，最大限度地還原客觀事物本身的面貌，而抽象造型會(huì)利用抽象的語言展現(xiàn)客觀事物。

（二）設(shè)計(jì)方法

1.簡化與整理法

從實(shí)際情況來看，兒童的認(rèn)知能力相對較弱，而部分客觀事物較為復(fù)雜，可能會(huì)加大兒童的認(rèn)知難度。教師需要對圖形進(jìn)行簡化與整理，降低圖形語言的認(rèn)知與理解難度，拉近圖形語言與兒童之間的距離。例如，在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，簡化處理線狀圖形和面狀輪廓界限的細(xì)節(jié)，省略不必要的圖形元素，通過簡化后的形象展現(xiàn)客觀事物及想要表達(dá)的思想內(nèi)容，從而吸引兒童。

2.夸張與變形法

客觀事物都有其本質(zhì)，突出這些本質(zhì)可以在一定程度上吸引兒童的注意力，讓兒童主動(dòng)探究事物。教師應(yīng)用夸張與變形等手段，可以達(dá)到突出事物關(guān)鍵特征的效果。在這一過程中，教師應(yīng)先找出圖形中客觀事物最明顯的部位或特征，之后進(jìn)行放大或縮小處理，在只突出相應(yīng)意義的基礎(chǔ)上，利用夸張或變形等手段處理圖形中的客觀事物。

3.重復(fù)與位移法

從兒童認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，重復(fù)表達(dá)可以加深兒童對這一事物的印象，增進(jìn)兒童對這一事物的認(rèn)知。因此在圖形語言設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以應(yīng)用重復(fù)與位移法，在保持設(shè)計(jì)整體性的同時(shí)，避免出現(xiàn)主題雜亂無章等問題。例如，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先利用不同的形式展現(xiàn)同樣的圖形語言，突出該圖形語言的重要性，之后明確這一圖形語言的主題，并通過位移的方法，表達(dá)相應(yīng)的信息。

三、基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的圖形語言建構(gòu)與視覺效果

（一）建構(gòu)

1.應(yīng)用元素組合法與整體統(tǒng)一法建構(gòu)形狀特征

首先，圖形語言的基本元素主要包括點(diǎn)、線、面，將不同的基本元素組合在一起，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。為此，在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師需要通過元素組合法進(jìn)行形狀建構(gòu)。例如，教師可以將不同大小的點(diǎn)結(jié)合起來，調(diào)整點(diǎn)的形狀、疏密程度及顏色，也可以將不同的點(diǎn)、線結(jié)合起來，調(diào)整元素的形狀、肌理，從而增強(qiáng)圖形語言的層次感，為兒童創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的空間。其次，圖形語言不僅具有表面意義，還具有內(nèi)在特質(zhì)，根據(jù)不同的規(guī)律將不同的元素整合在一起，就可以傳達(dá)某種特殊的意義。因此，教師需要應(yīng)用整體統(tǒng)一法，增強(qiáng)不同元素搭配的整體性與協(xié)調(diào)性。

2.應(yīng)用簡化法與圖底分離法建構(gòu)材質(zhì)特征

在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)場所或空間的功能等方面情況選擇合適的材質(zhì)，并對材質(zhì)進(jìn)行簡化與整合，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的整體性。同時(shí)，教師可以利用圖底分離法將不同材質(zhì)結(jié)合起來，突出重點(diǎn)材質(zhì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的和諧性。

3.應(yīng)用相似法建構(gòu)肌理特征

肌理特征會(huì)對兒童的認(rèn)知產(chǎn)生較大影響，因此在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師需要通過相似法建構(gòu)肌理特征。例如，教師可以將表面相似但觸感不同的材質(zhì)結(jié)合起來，使兒童產(chǎn)生不同的觸覺，認(rèn)識不同的材質(zhì)。

4.應(yīng)用對比調(diào)和法與功能法建構(gòu)色彩特征

一方面，在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師若只應(yīng)用某一種色彩，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)圖形語言十分單調(diào)，無法激發(fā)兒童的興趣。因此，教師需要將不同的色彩搭配在一起，增強(qiáng)色調(diào)的復(fù)合性。在這一過程中，教師可以應(yīng)用對比調(diào)和法，如將冷色調(diào)與暖色調(diào)結(jié)合起來，也可以將明色與暗色結(jié)合起來，從而形成鮮明對比。值得注意的是，教師需要把握好色彩搭配的度，否則可能會(huì)影響整體效果。

另一方面，色彩具有一定的心理影響功能，在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，教師應(yīng)充分考慮兒童的心理需求，科學(xué)把控整體色調(diào)，如可以利用高明度色彩，充分發(fā)揮其活躍氣氛、振奮精神的功能。

（二）視覺效果

做好圖形語言的設(shè)計(jì)工作與藝術(shù)表現(xiàn)特征建構(gòu)工作，有利于吸引兒童的注意力，展現(xiàn)圖形語言的導(dǎo)向功能、信息傳遞功能及心理認(rèn)知功能。首先，科學(xué)合理的圖形語言具有標(biāo)志性導(dǎo)向功能與整體性導(dǎo)向功能；其次，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)的圖形語言具有一定的信息傳遞功能，能提高兒童的認(rèn)知水平。

四、基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的圖形語言設(shè)計(jì)案例

兒童繪本館是一種以繪本為主要收藏對象與運(yùn)營載體的主題場館，其服務(wù)對象為1歲至12歲的兒童。兒童繪本館中的圖形語言相對較多，所以筆者在實(shí)地調(diào)查的過程中，對某兒童繪本館進(jìn)行了分析。

（一）案例概況

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該兒童繪本館成立于2014年8月，主營業(yè)務(wù)是繪本圖書，其品牌文化為“做讓人羨慕的、貼心服務(wù)的、受人尊敬的繪本館品牌”。該兒童繪本館積極引進(jìn)國外兒童閱讀理念，匯集了全球4 000余冊經(jīng)典繪本，配備了兒童早期教育書籍。

（二）設(shè)計(jì)思路

該兒童繪本館十分注重室內(nèi)空間圖形語言的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)具體設(shè)計(jì)要符合兒童認(rèn)知心理。為此，該兒童繪本館的圖形語言設(shè)計(jì)理念為“一切圍繞孩子需求和健康發(fā)展，使兒童與自然和諧共處”；設(shè)計(jì)宗旨為“激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，通過圖形語言幫助兒童認(rèn)知外部事物”；設(shè)計(jì)目標(biāo)為“通過多種手法設(shè)計(jì)圖形語言，從而展現(xiàn)繪本館的獨(dú)特性與主題藝術(shù)”。

（三）設(shè)計(jì)原則

該兒童繪本館圖形語言的設(shè)計(jì)原則主要包括統(tǒng)一性、實(shí)用性、安全性、生態(tài)環(huán)保性，如表1所示。

（四）具體設(shè)計(jì)

1.圖形語言的形狀設(shè)計(jì)

墻面是表現(xiàn)圖形語言的關(guān)鍵載體，在設(shè)計(jì)過程中，該兒童繪本館根據(jù)具體的節(jié)奏與韻律應(yīng)用了整體統(tǒng)一法，將點(diǎn)、線、面等不同元素結(jié)合起來。例如，該兒童繪本館將天花板上的燈當(dāng)作圖形語言中的點(diǎn)，形成了點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面的視覺效果，有效吸引了兒童的注意力。

2.圖形語言的材質(zhì)與肌理設(shè)計(jì)

該兒童繪本館的圖形語言設(shè)計(jì)采用了原木，將不同肌理的木材相結(jié)合，增強(qiáng)了圖形語言的生態(tài)性。

3.圖形語言的色彩與造型設(shè)計(jì)

為了滿足兒童的認(rèn)知心理需求，在設(shè)計(jì)圖形語言時(shí)，該兒童繪本館應(yīng)用了大量的自然色彩，且采用了大量的趣味性造型，如星星、月亮等。

優(yōu)化圖形語言設(shè)計(jì)，不僅可以豐富室內(nèi)空間的元素，還可以通過圖形與兒童產(chǎn)生情感上的互動(dòng)。因此，教師需要深入研究兒童認(rèn)知心理，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行圖形語言設(shè)計(jì)，通過簡化與整理、夸張與變形等手段，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，為兒童創(chuàng)設(shè)更加自由、舒適的空間。

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基金項(xiàng)目：2022年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“基于圖像語義的湖北地區(qū)學(xué)前兒童認(rèn)知評估圖庫構(gòu)建方法研究”，項(xiàng)目編號：22Q110；武漢輕工大學(xué)2022年度校立科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“基于多模態(tài)MR技術(shù)的健康科普類兒童繪本交互設(shè)計(jì)優(yōu)化研究”，項(xiàng)目編號：2023Y58。

（作者單位：武漢輕工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）