李曉光+張德江+李文國+張勇

[摘要]作為吉林省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點高校，長春光華學(xué)院通過與多家企業(yè)的深度合作，其信息類專業(yè)構(gòu)建了“三元、四同、五平臺”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、三輪實踐”的人才培養(yǎng)模式，探索了校企協(xié)同育人的新路徑，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng)；校企協(xié)同育人；人才培養(yǎng)模式；課程體系建設(shè)；信息類專業(yè)

[中圖分類號]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02009706

0引言

目前國外校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的典型代表包括德國“雙元制”、英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“三明治工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞的新學(xué)徒制（行業(yè)） [13]；國內(nèi)校企合作人才培養(yǎng)模式主要有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實體合作型模式、職業(yè)教育集團(tuán)模式和共建平臺模式等[48]。為適應(yīng)信息技術(shù)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院（下稱電氣信息學(xué)院）選擇“加強應(yīng)用、突出實踐、產(chǎn)教融合、面向工程 ”的培養(yǎng)道路，分別與中軟國際信息技術(shù)有限公司、深圳中興通訊股份有限公司和東軟集團(tuán)股份有限公司開展深度合作，簽訂了專業(yè)共建、資源共享協(xié)議，成立了由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，其中校外專家占55%。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，校企共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、編制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，開展了一系列教學(xué)改革與建設(shè)工作，探索了校企協(xié)同育人的新路徑，構(gòu)建了民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。實現(xiàn)了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)機制，學(xué)生既受到了校園文化潛移默化的教育，又得到了企業(yè)優(yōu)秀文化的熏陶，較好地掌握了本科生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也具備了企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)和能力。

1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為吉林省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點單位，電氣信息學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的電氣信息類應(yīng)用型高級專門人才。

2確立人才培養(yǎng)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，電氣信息學(xué)院確立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)思路：（1）搞好“兩個構(gòu)建”，即依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。依據(jù)行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系；（2）抓好“三項改革”：即人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；（3）做好“四個建設(shè)”：即專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，電氣信息學(xué)院按照人才培養(yǎng)思路的要求，以專業(yè)建設(shè)委員會為基礎(chǔ)組建了專業(yè)建設(shè)調(diào)研組并制定了調(diào)研計劃，先后組織8批60余人次對北京和大連等地的互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件企業(yè)、通訊工程企業(yè)、電氣工程類企業(yè)及其他與信息技術(shù)相關(guān)的多家企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，收回調(diào)研表格、問卷1500余份，形成調(diào)研報告7份。根據(jù)信息行業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的特點，構(gòu)建了“三元、四同、五平臺”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、三輪實踐”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。圖1電氣信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式框架結(jié)構(gòu)圖其中，“三元”是學(xué)校、企業(yè)、社會（就業(yè)單位）的“三元”運行機制，“四同”是校企雙方“共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，“五平臺”是基于校企合作的“通識教育平臺、學(xué)校專業(yè)平臺、學(xué)校第二課堂平臺、企業(yè)專業(yè)平臺、崗位實訓(xùn)平臺”的課程體系。形成的校企協(xié)同育人的管理機制，保證了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年在合作企業(yè)進(jìn)行企業(yè)工程背景下的課程學(xué)習(xí)，1年在合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)。

三輪實踐與課程學(xué)習(xí)交互進(jìn)行。第一輪實踐為企業(yè)體驗實習(xí)，即在第二學(xué)期期末，學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行兩周的企業(yè)實踐體驗實習(xí)。以真實的項目為案例，把項目分解成不同任務(wù)分配給學(xué)生，并由企業(yè)的項目經(jīng)理或工程師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)技術(shù)開發(fā)的基本流程、企業(yè)的工作環(huán)境和規(guī)章制度及管理，感受企業(yè)工作的真正壓力和企業(yè)的需求；第二輪實踐為崗前培訓(xùn)，即第六學(xué)期在合作企業(yè)完成相應(yīng)的企業(yè)級專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技術(shù)開發(fā)培訓(xùn)；第三輪實踐為就業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，即第七學(xué)期和第八學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)及校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)。

4構(gòu)建模塊化課程體系

自2012年開始，電氣信息學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會分別在長春、大連、北京、沈陽和深圳召開了11次校企合作會議，起草了專業(yè)建設(shè)委員會章程，共同研究了行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，創(chuàng)建了“2.5+0.5+1”企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式，共同編制了在“2.5+0.5+1”模式基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了模塊化課程體系。構(gòu)建過程中，將過去按知識體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置邏輯，轉(zhuǎn)向按行業(yè)和企業(yè)崗位群要求的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課設(shè)置邏輯，實現(xiàn)了課程設(shè)置邏輯的180度轉(zhuǎn)向，同時設(shè)置一定的通識課程。并按照注重能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位群要求設(shè)定專業(yè)核心能力，以專業(yè)核心能力為模塊重構(gòu)課程體系，并且以專業(yè)核心能力為行、以主要課程為列構(gòu)建了能力矩陣，由此明確每門課程除了傳授知識外還應(yīng)完成的能力培養(yǎng)任務(wù)。圖2為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系圖。

如圖2所示，在課程模塊中有知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中知識要求由理論基礎(chǔ)知識模塊、計算機和軟件工程知識模塊、物聯(lián)網(wǎng)工程知識模塊及開發(fā)工具和平臺知識模塊4個模塊16門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程構(gòu)成，全部在學(xué)校完成；素質(zhì)要求由思想道德素質(zhì)模塊、文化素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、身心素質(zhì)模塊、養(yǎng)成教育模塊和社會實踐模塊6個模塊12門課程和9個相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，全部在學(xué)校完成；能力要求由專業(yè)技術(shù)能力模塊、國際合作能力模塊、項目設(shè)計和開發(fā)能力模塊、交流與溝通能力模塊、團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力模塊和持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力模塊6個模塊13門課程和17項實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中國際競爭能力模塊和持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力模塊在學(xué)校完成，專業(yè)技術(shù)能力模塊、項目設(shè)計和開發(fā)能力模塊、交流與溝通能力模塊、團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力模塊由學(xué)校和企業(yè)共同完成。

此外，針對學(xué)生的個性化要求，設(shè)計了自主性設(shè)計實驗、第二課堂和學(xué)科競賽相關(guān)模塊。同時每個專業(yè)都配備了由專業(yè)教師組成的考研輔導(dǎo)小組，對學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

總之，新的課程體系充分體現(xiàn)了高校在培養(yǎng)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)等育人方面的優(yōu)勢，體現(xiàn)了因材施教及學(xué)生個性化的需求，也體現(xiàn)了企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和項目開發(fā)設(shè)計能力上的優(yōu)勢。

5有效的教學(xué)質(zhì)量保障措施

5.1定期召開校企合作專業(yè)建設(shè)委員會會議

校企合作協(xié)議規(guī)定，校企合作專業(yè)建設(shè)委員會每年定期召開2次會議，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求、專業(yè)特點和優(yōu)勢，認(rèn)真分析研究校企合作的模式、方法、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)方向定位，明確合作目標(biāo)，提出校企合作運行過程存在的問題、解決方案和辦法，以保證有效的人才培養(yǎng)。

5.2學(xué)校與企業(yè)協(xié)同管理、指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)校每學(xué)期都要派1名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和1名優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，協(xié)同企業(yè)進(jìn)行管理、指導(dǎo)，并對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和管理過程進(jìn)行監(jiān)督。企業(yè)也成立了專門的教務(wù)管理部門，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對于授課效果或授課態(tài)度不好的工程師有相應(yīng)懲罰措施，包括扣課時費、獎金，甚至停止授課。對于授課效果好的工程師，可以提高獎金，增加課時。學(xué)生有權(quán)對授課工程師提出合理的要求，可以將授課過程存在的問題反映給校方教師和企業(yè)管理人員，從而規(guī)范了教學(xué)和管理，保障了教學(xué)質(zhì)量。

5.3提供好的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)校企合作協(xié)議，合作企業(yè)給學(xué)生提供了較好的理實一體化教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊實踐練習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，組成互助式學(xué)習(xí)共同體，極大地提高了學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

5.4有效的管理手段

在企業(yè)的教學(xué)、培訓(xùn)和實習(xí)實訓(xùn)過程中，完全按企業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求和管理，實行上下班打卡制度和技術(shù)研討制度。同時要求學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)日志，并定期匯報，使學(xué)生提前體驗到了企業(yè)真實的工作要求和所需的工作態(tài)度。除此之外，企業(yè)還制定了專門的學(xué)生管理制度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，并告知學(xué)生違反規(guī)章制度會受到的處罰及相應(yīng)的后果，學(xué)生簽訂不違反相關(guān)規(guī)章制度的承諾書。企業(yè)組成專門的學(xué)生管理隊伍和教學(xué)管理隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理、教師的教學(xué)監(jiān)督管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督管理，同時負(fù)責(zé)與學(xué)校及時溝通，以達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5.5激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

由于長春光華學(xué)院同相關(guān)企業(yè)屬于深度合作，所以要保障學(xué)生的就業(yè)，即學(xué)生入學(xué)時就和企業(yè)簽署了相應(yīng)的就業(yè)保障協(xié)議，只要學(xué)生正常拿到學(xué)位證和畢業(yè)證就由企業(yè)負(fù)責(zé)安排工作。企業(yè)有權(quán)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)安排相應(yīng)的崗位，不同崗位工資待遇是不一樣的，工資級差可達(dá)幾千元，崗位競爭非常激烈，所以學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)習(xí)目的非常明確，積極性高，通常每個學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間能達(dá)到12小時。

5.6有效的教學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生自主報名選擇要學(xué)的專業(yè)方向，同時進(jìn)行分班級考試，根據(jù)考試成績分成快、中、慢3個層次的教學(xué)班級，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中采用“學(xué)中做，做中學(xué)”項目驅(qū)動式教學(xué)方法，所有的項目和案例都是企業(yè)級的真實項目，使學(xué)生體驗到了真實項目開發(fā)的流程、技術(shù)手段，學(xué)會了團(tuán)隊合作和必要的前沿知識。

5.7優(yōu)秀的工程師進(jìn)行教學(xué)

企業(yè)中的教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)都是由企業(yè)中有豐富開發(fā)經(jīng)驗的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)，不僅能將實際工作中的知識、能力傳授給學(xué)生，而且將實際工作中大量的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了在書本中學(xué)不到的知識和能力，為順利成為職業(yè)人打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.8有效的考試方法

取消了一份試卷定成績的做法，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的考試分日考、周考、月考和總考。對學(xué)生實行面向綜合能力和素質(zhì)的考核方式：（1）過程考核，按照企業(yè)的過程管理體系，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發(fā)言、單元測試、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)總結(jié)等，按照要素的權(quán)值折算成平時成績，作為學(xué)生課程綜合能力提升的考核依據(jù)；（2）綜合項目考核，包括理論試卷考試和實踐操作。課程總成績共100分，包括平時考試成績20分、平時行為成績20分、理論試卷成績40分和實踐操作成績20分。以上措施均有效地保障了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

6與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的“雙能型”師資隊伍建設(shè)高校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高素質(zhì)“雙能型”師資隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵要素。為此，在教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)采取多種措施，努力培養(yǎng)既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，并能將技術(shù)開發(fā)實踐融入課堂教學(xué)的“雙能型”師資隊伍。

6.1強化教師的實踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)

（1） 分期分批派出教師到中興、中軟、東軟、陵陽等合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和頂崗掛職鍛煉，到2015年，電氣信息學(xué)院派教師到企業(yè)培訓(xùn)已累計24人次；（2）對于沒有精力和時間到企業(yè)培訓(xùn)的教師，要求他們定期進(jìn)入實驗室輪崗，在輪崗的過程中，要進(jìn)行相應(yīng)的實驗設(shè)備使用和維護(hù)，并完成相應(yīng)專業(yè)的實驗試做和綜合性設(shè)計性實驗開發(fā)；（3）要求每位教師都要有在實驗室指導(dǎo)學(xué)生實驗的經(jīng)歷，并且對教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽給予政策鼓勵；（4）要求青年教師與學(xué)生一起進(jìn)駐合作企業(yè)，進(jìn)行為期 20 周的企業(yè)級技術(shù)培訓(xùn)。此外，每個專業(yè)都聘請了4～10位相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干作為專業(yè)教師，定期教授專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生實踐。這些技術(shù)骨干每學(xué)期開展2～3 次企業(yè)的技術(shù)需求和先進(jìn)的技術(shù)講座，同時為本專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)，并擔(dān)任相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

6.2加強專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)

（1） 組織學(xué)院全體教師開展說課活動，每個教師從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理念思路、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式7個方面展示對自己所任課程認(rèn)識有多深、把握有多準(zhǔn)、設(shè)計有多精；（2）每周二下午采用“微格教學(xué)”，分別對導(dǎo)入、講解、提問、強化、變化、演示、板書、結(jié)束等教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)；（3）要求教師每學(xué)期要讀2篇和本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)改革論文，并寫出讀后感；（4）實行開放課堂制度，由一批經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)開放課堂，要求每個教師完成多門開放課堂的聽課任務(wù)。

6.3創(chuàng)造環(huán)境提高教師的科研能力

學(xué)院從多方面支持中青年教師開展科學(xué)研究工作，包括申報課題、發(fā)表論文、出版專著和參加高水平國際國內(nèi)會議，學(xué)校都給予了大力支持。以電氣信息學(xué)院為例，目前學(xué)院擁有3個與信息類專業(yè)相關(guān)的省級學(xué)科平臺，分別為省級重點學(xué)科、省級工程研究中心和省級創(chuàng)新團(tuán)隊，為提高教師的科研能力創(chuàng)造了有利的環(huán)境。到目前為止，相關(guān)專業(yè)教師已完成國家級和省級科研項目20項，在研項目25項，獲科研獎勵7項，其中吉林省技術(shù)發(fā)明一等獎1項、吉林省科技進(jìn)步一等獎1項、中國機械工業(yè)科技進(jìn)步二等獎1項，獲國家發(fā)明專利5項、實用新型專利8項；共發(fā)表學(xué)術(shù)論文122篇，其中SCI、EI收錄45篇。

7與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法和考核方法改革為了更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在學(xué)校2.5年的教學(xué)過程中，學(xué)校對理論課的教學(xué)方法和考試方法也進(jìn)行了改革。

7.1教學(xué)方法改革

實施以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。積極推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的明顯轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率和效果。全校共有108門課程參加了系統(tǒng)性的改革，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生，針對不同課程的教學(xué)重點，結(jié)合教師項目、實際案例進(jìn)行剖析，同時實施任務(wù)驅(qū)動，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生真切體會到所學(xué)知識的實用性和價值，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

7.2改革考核方法

實行面向綜合能力和素質(zhì)的考核方式：（1）實行過程考核，按照企業(yè)的過程管理體系，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發(fā)言、單元測試、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)總結(jié)等，按照要素的權(quán)值折算成平時成績，作為學(xué)生課程綜合能力提升的考核依據(jù)；（2）綜合項目考核。對于相關(guān)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，采用相關(guān)信息技術(shù)工程案例，要求學(xué)生提供一份完整的項目設(shè)計、實施報告，根據(jù)項目書或設(shè)計圖評定成績；（3）實訓(xùn)報告。對于技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計等在企業(yè)開展的專業(yè)實踐課程，學(xué)生必須提交實訓(xùn)過程的相關(guān)記錄和完整的相關(guān)技術(shù)報告，最后根據(jù)提交的材料來評定成績；（4）“卷面+操作（設(shè)計）”考核方式，對于實驗課程的考核，不僅需要提供實驗預(yù)習(xí)報告、實驗報告、平時實驗操作記錄等材料作為評判平時成績的依據(jù)，而且在理論課程和實驗課結(jié)束時，還需要進(jìn)行實驗理論卷面考試及相關(guān)實驗的操作考核。

8體會與收獲

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校創(chuàng)建了“三元、四同、五平臺”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、三輪實踐”人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化了“2.5+0.5+1”校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實施了有效的教學(xué)質(zhì)量保障措施，搭建了學(xué)校與企業(yè)雙主體、雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補的教學(xué)平臺；提出了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)機制，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的人才培養(yǎng)道路。

經(jīng)過改革實踐，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年提高，近三年在全國和省級大學(xué)生電子設(shè)計大賽、飛思卡爾杯小汽車大賽、軟件設(shè)計競賽 、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽 、“挑戰(zhàn)杯”比賽、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽等各類大學(xué)生學(xué)科競賽中，共獲獎項90項，其中一等獎32項、二等獎40項、三等獎18項。學(xué)生就業(yè)狀況明顯改善，以2016屆畢業(yè)生為例，到目前為止，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，就業(yè)質(zhì)量也明顯提高，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生，上崗月工資除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高達(dá)8000元。

筆者從實踐中也深深體會到，地方本科高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要走校企深度合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)道路。校企雙方共同創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

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AbstractAs one of the first transition pilot universities of application mode，Changchun Guanghua University′s information specialty make depth cooperation with many enterprises.Construct "workstudy combination，schoolenterprise cooperation，three wheel practice" talent training mode of "three subjects four common five platforms".Explore a novel route of schoolenterprise cooperative education.Form a new system of applicationtype talents training.This talents training mode has received remarkable results.

Keywords"applicationtype" talents training；schoolenterprise cooperative education；curriculum system construction；information specialty