【摘要】課程思政在上海地區(qū)各大高校試點，這一概念和經(jīng)驗一經(jīng)報道引起了廣泛關注，本文從課程思政概念的提出入手，對湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)實施課程思政的必要性和可能性進行了分析，從理論上探索實施課程思政的可行性。

【關鍵詞】課程思政 人才培養(yǎng)模式 隱形思政

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0041-02

一、課程思政概念的提出

2016年12月2日《中國教育報》記者董少校發(fā)表了題為《從“思政課程”到“課程思政》的文章，首次提出了“課程思政”的概念，董少校在文章中介紹了上海地區(qū)各大高校實施思政課的實際經(jīng)驗：開發(fā)了一系列“中國”課程，包括創(chuàng)新中國、大國方略、人文中國、讀懂中國、智造中國、中國道路，這些明顯帶有思政課程味道的課程并不由傳統(tǒng)意義上的思政課教師承擔，而是由那些取得了卓越成績的專業(yè)課教師承擔，大家熟知的思政課上出了新花樣，更加關鍵的是這些課程是以隱性思政的方式存在。系列“中國”課程通過深入研究，發(fā)掘?qū)I(yè)課和通識課中的育人資源，采用鮮活的案例、生動的課堂組織形式和對國情的恰當把握，征服了無數(shù)大學生。他們的主要經(jīng)驗有：傳統(tǒng)思政課上出新面貌、通識課上感受中國自信、專業(yè)課透出人文情懷。

這篇文章出世之后引起了廣泛關注，被多家媒體轉(zhuǎn)載，很多專家學者對“課程思政”進行了研究，浙江地區(qū)的高校也在上海之后開始實踐探索。目前這一領域主要是在進行實踐，理論界關注度較高，但成果極少。中國知網(wǎng)檢索中關于“課程思政”這個主題的論文還只有一二篇，2017年1月高德毅、宗愛東合作的先后在《思想理論教育導刊》上發(fā)表的《課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》和在《中國高等教育》上發(fā)表的《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》 盡管論文只有二篇，但是它的下載量已經(jīng)超過和接近1000了，受到的關注度相當高。

二、湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)實施課程思政的必要性分析

1.打破傳統(tǒng)湘繡人才瓶頸必須實施課程思政

當前湘繡行業(yè)中20～30歲的勞動者僅占16%，80%左右的勞動者在30～50歲，人才隊伍存在明顯的老齡化趨勢，湘繡產(chǎn)業(yè)面臨青黃不接、后繼無人的危險境況。同時，湖南湘繡產(chǎn)業(yè)也面臨著勞動者整體素質(zhì)不高的發(fā)展瓶頸。調(diào)查顯示該行業(yè)勞動者呈現(xiàn)出兩個特征：一是學歷水平低，文化程度大專以上者只有6.8%，初中學歷及小學文化占了75%以上；二是技能水平和職稱偏低，技能水平上絕大多數(shù)從業(yè)者只能仿圖生產(chǎn)，只有很少的從業(yè)者能自行設計并進行制作的，能研發(fā)出富有特色的原創(chuàng)作品的更是少之又少。職稱結(jié)構(gòu)上高級職稱人員僅占2.9%，初級、中級職稱人員為33.1%，無職稱人員占到了64%。

湘繡作為四大名繡之一，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要傳承并創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)有的從業(yè)人員無法從文化傳承的高度來看待自己的工作，必須補充足夠的新鮮血液才能重振湘繡產(chǎn)業(yè)。這些新鮮血液要有足夠的知識、創(chuàng)新的能力，更要有高度的責任感和使命感，這就需要高校做好這些新從業(yè)人員的思政教育工作，上海地區(qū)嘗試的課程思政是一個不錯的選擇。

2.培養(yǎng)新湘繡人才必須實施課程思政

2012年湖南工藝美術職業(yè)學院首次提出了新湘繡的概念，它是與傳統(tǒng)湘繡相區(qū)別的，新湘繡的新主要新在繡稿題材和人才培養(yǎng)模式上，尤其是改變了傳統(tǒng)的師徒相授經(jīng)驗型帶徒弟的方式。學校對培養(yǎng)的新型湘繡人才質(zhì)量提出了明確要求：

具有較高的政治思想素質(zhì)：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持四項基本原則，遵紀守法；有正確的人生觀、社會主義核心價值觀和世界觀；具有良好的身體心理素質(zhì)：積極鍛煉身體，強健體魄；疏導不良情緒，養(yǎng)成健康心理；具有高尚的道德品質(zhì)：養(yǎng)成良好的個人品德，如尊老愛幼，與人為善，講誠信，講團結(jié)等；培養(yǎng)正確職業(yè)道德觀，如愛崗敬業(yè)，守紀律，講奉獻，積極進取，不斷創(chuàng)新等；具有較高的審美情趣：明辨美丑，看待生活、工作積極樂觀，樂享美的事物，是一個生活情趣高尚而豐富的人，一個情商優(yōu)秀的人；具有主動傳承、傳播國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡技藝文化的精神；具有較高的藝術綜合素養(yǎng)。

這些目標的實現(xiàn)必須加強對學生人文情懷、思想境界、道德素養(yǎng)的教育。這些內(nèi)容是傳統(tǒng)思政課必講的內(nèi)容，但是大學生不大樂意接受為了改變他們觀點而專門設立的思政課，傳統(tǒng)思政課要達到上述目標必須付出加倍的努力與精力。在專業(yè)課授課時，學生重點關注的知識、技能傳授中加強價值觀滲透，更能產(chǎn)生共鳴，對大學生而言具有強大的感染力和說服力，便于把課堂的主渠道功能發(fā)揮得更好，在潤物無聲中滲透思政課的內(nèi)容，能夠在不經(jīng)意中完成對大學生的思想政治教育，比其他教育方式成效更加顯著。

三、湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)實施課程思政的可能性分析

1.師資可以保證課程思政的實施

湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)探索新學徒制，采用“大師工作室+項目+產(chǎn)品”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這為課程思政的實施帶來了便利。

湘繡專業(yè)聘請的大師是劉愛云，劉愛云大師1997年被評為中國工藝美術大師，2016年被授予“第三屆亞太地區(qū)手工藝大師”。劉大師從事刺繡已滿65周年，盡管年近八旬，但仍醉心于湘繡技藝的傳承，她就是湘繡行業(yè)的一座豐碑。有她在工作室指導學生，不需要她用語言，她的人文情懷就可以讓學生感受到很多：大國工匠精神、65年如一日的堅持與堅守、對刺繡這一職業(yè)的熱愛、對學生無私的指導……這些都是思想政治課中需要跟當代大學生灌輸?shù)睦碚摗?/p>

如果說劉愛云大師的存在更多的是一種精神精力，那么學校還有一群可以讓課程思政落地的教師。

湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)配置了雙帶頭人，具體做法是：校外應聘請行業(yè)企業(yè)資深專家作為專業(yè)帶頭人，校內(nèi)選拔有影響力的高級專業(yè)技術職務者為專業(yè)帶頭人。校企專業(yè)帶頭人具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力，在專業(yè)領域內(nèi)有豐富的專業(yè)實踐能力和經(jīng)歷，他們對專業(yè)有深刻的認識，能夠準確把握專業(yè)發(fā)展方向，熟悉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，對專業(yè)的發(fā)展具有統(tǒng)籌設計與管理能力。他們主持本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的構(gòu)建，具有帶領專業(yè)教學團隊的能力，能夠指導青年教師進行教學和社會服務。他們可以把課程思政落實到具體的課程體系之中，構(gòu)建大思政教育的格局。endprint

課程思政實施的主體在于授課教師，湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)的教師分為專任教師和兼職教師。專任教師要求原則上具有兩年以上本專業(yè)相關的企業(yè)工作經(jīng)歷并取得相應資格證書；道德高尚、治學嚴謹，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學方法，能夠主講1門以上專業(yè)課程，參與實踐教學，并取得良好的教學效果。他們與行業(yè)及相關企業(yè)聯(lián)系密切，主持或參與校企合作或相關專業(yè)技術服務項目，能夠參與教研教改課題和專業(yè)技術課題的研究。兼職教師要求原則上應具有5年以上企業(yè)一線工作經(jīng)歷，能夠解決生產(chǎn)過程中的技術問題；具有較強的語言表達能力，掌握一定的職業(yè)教育方法，具有一定的教學能力，能夠承擔教學任務，具有參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)與建設、相關教學文件的編寫能力。他們直接實現(xiàn)“潤物無聲”的思想改造和價值傳承的目標。

2.課程開發(fā)能保證課程思政的實施

湘繡設計模塊課程是湘繡設計與工藝專業(yè)項目導向工學模塊中的湘繡設計課程，主體課程有：《繡稿設計（工筆花鳥）》、《繡稿設計（油畫）》、《繡稿設計（工筆人物）》、《圖案設計》、《繡稿設計（寫意國畫）》、《創(chuàng)意繡稿設計》。這些課程的學習，教師在培養(yǎng)學生對民族繪畫藝術的了解與審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對湘繡名家作品的鑒賞能力，同時還可以增強學生的自豪感，在歷史的長河里，中華中民創(chuàng)造出了如此偉大的藝術和藝術形式，藝術家們用筆墨、用針線表達出對生活的熱愛，以此來增強學生對中華文化的自豪感與認同感，這種不經(jīng)意中的隱形愛國主義教育可以起到意想不到的結(jié)果。這正是思政課教師想法設法要達成的目標，也是課程思政的意義所在。

湘繡工藝模塊課程是湘繡設計與工藝專業(yè)職業(yè)素質(zhì)工學模塊中的，主體課程有：《湘繡技法1》、《湘繡技法2》、《湘繡制品1》、《湘繡制品2》、《湘繡制品3》、《專業(yè)考察》，這些課程訓練學生對湘繡基本針法的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對于刺繡針法的表現(xiàn)能力，提高學生運用湘繡針法理論知識、繪畫基礎知識與湘繡制作工藝相結(jié)合的制作能力，帶領學生到湘繡發(fā)源地長沙沙坪、蘇繡的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)蘇州鎮(zhèn)湖等地進行刺繡全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)考察，使學生直觀的了解刺繡行業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，同時了解湘繡在整個刺繡行業(yè)中所處的位置以及在今后繼續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢與差距。這些課程除了教授技能最核心的就是向?qū)W生傳遞精雕細琢、精益求精的工匠精神，傳遞著職業(yè)的堅持與堅守，傳遞創(chuàng)新與創(chuàng)造的使命，這正是思政課中要告訴學生的職業(yè)道德的精髓。

課程思政實質(zhì)就是讓一個專業(yè)的各種類型的課程與思想政治理論課保持同一方向，相互促進。在對大學生進行思想政治教育的問題上既要強化思想政治理論課，即顯性思政，又要發(fā)揮通識類課程，尤其是專業(yè)課程的作用，即隱性思政。通過挖掘高校所有課程中的思想政治教育資源，打破傳統(tǒng)思想政治教育過于集中于“點”———思想政治理論課和“線”——學生工作線的瓶頸，將思想政治理論教育和專業(yè)教育相結(jié)合。

習近平總書記強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道”，在對大學生進行思政政治教育的過程中，我們不僅僅把關注點放在思想政治理論課的課堂上，還應將關注點放在專業(yè)課上，湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)即將開始自己的嘗試。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇 [J].思想理論教育導刊，2017（1）

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）

[3]董少校.從“思政課程”到“課程思政”[N].中國教育報，2016-12-02

[4]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”[N].光明日報，2016-12-12

作者簡介：肖華（1978-），女，漢族，湖南益陽，講師，公共管理碩士，單位：湖南工藝美術職業(yè)學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。endprint