張凡

［摘 要］“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)直接影響應(yīng)用型本科高校的教學(xué)及科研質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)實(shí)效，因此必須重視“雙師型”人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。文章通過(guò)闡述應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進(jìn)的重要性，并分析目前“雙師型”人才引進(jìn)面臨的困境，進(jìn)而提出針對(duì)性的引進(jìn)培養(yǎng)策略。認(rèn)為應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作、引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師，完善“雙師型”人才引進(jìn)體系，構(gòu)建“雙師型”人才長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，完善激勵(lì)制度留住“雙師型”人才，真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”人才的有效引進(jìn)、高效使用和切實(shí)留住。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；雙師型；人才引進(jìn)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.073

［中圖分類(lèi)號(hào)］C961；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0230-03

0? ? ?引 言

高等教育是支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮的重要基石，對(duì)于以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主的應(yīng)用型本科高校而言，肩負(fù)著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職責(zé)。在“新工科”時(shí)代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)有所作為，積極構(gòu)建新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)具備“新工科”思維的高素質(zhì)人才，為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展而努力［1］。“雙師型”教師成為高等教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，其培養(yǎng)工作變得越來(lái)越緊迫，對(duì)“雙師型”教師的要求不僅僅是教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單疊加，而是需要具備理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合的能力。加強(qiáng)“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)不僅關(guān)乎新型師資隊(duì)伍的打造，更是培養(yǎng)“新工科”人才的重中之重。

1? ? ?應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進(jìn)的重要性

應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進(jìn)是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的重要舉措。一方面，有助于提高應(yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，“雙師型”人才具有更加全面的技能和知識(shí)，尤其是在教學(xué)和科研方面具有突出的表現(xiàn)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生和學(xué)校的需求；另一方面，能推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，“雙師型”人才通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課程的實(shí)踐和研究，能夠在教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)估課程效果等方面發(fā)揮重要的作用，從而推動(dòng)應(yīng)用型本科高校提高教學(xué)質(zhì)量和水平［2］。

2? ? ?應(yīng)用型本科高校“雙師型”人才引進(jìn)的困境

2.1? ?人才引進(jìn)契合度不高

應(yīng)用型本科高校為了提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，普遍采取“雙師型”人才引進(jìn)模式，即引進(jìn)既有學(xué)術(shù)水平又有實(shí)踐能力的專(zhuān)家學(xué)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)面臨著人才引進(jìn)契合度不高的問(wèn)題，主要原因如下。第一，管理制度不夠完善。一些高校在引進(jìn)人才后，未能給予其足夠的工作空間和合適的工作崗位，導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)能力突出的人才在工作中無(wú)法發(fā)揮所長(zhǎng)。第二，與高校定位和特色不符。對(duì)于有不同辦學(xué)定位和特色的高校，必須基于學(xué)校內(nèi)部的需要來(lái)綜合考慮所需人才的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)、實(shí)踐和科研能力等要求。如果引進(jìn)的人才專(zhuān)業(yè)不相符、理論或?qū)嵺`能力不足，會(huì)大幅降低“雙師型”人才的引入效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不利影響［3］。因此，“雙師型”人才的契合度是影響學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展和社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵。

2.2? ?高素質(zhì)人才引進(jìn)難度高

應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進(jìn)中，面臨著高素質(zhì)人才引進(jìn)難度高的問(wèn)題。高素質(zhì)人才普遍更加青睞名牌大學(xué)、研究型大學(xué)等高知名度、高水平的學(xué)校，而應(yīng)用型本科高校往往無(wú)法提供相應(yīng)的遠(yuǎn)大發(fā)展愿景、深?yuàn)W研究型氛圍等優(yōu)勢(shì)。這些因素共同作用，使得應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進(jìn)難度加大。

2.3? ?人才引進(jìn)后容易流失

在應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進(jìn)中，還面臨著人才引進(jìn)后容易流失的問(wèn)題。一方面，一些高素質(zhì)人才往往更喜歡在高水平的學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)工作，引進(jìn)到應(yīng)用型本科高校后，其職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展可能受到限制，與其職業(yè)和學(xué)術(shù)理想有一定落差。另一方面，由于一些應(yīng)用型本科高校存在工資待遇相對(duì)較低、科研條件較差、管理不夠完善等原因，人才引進(jìn)后未能得到個(gè)人成長(zhǎng)的空間，這也可能促使人才尋求外部機(jī)會(huì)，最終離開(kāi)該校。

3? ? ?應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進(jìn)的有效策略

3.1? ?加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師

應(yīng)用型本科高校引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師是一項(xiàng)重要的發(fā)展策略。此處所言的實(shí)訓(xùn)教師是指在企業(yè)工作一定年限后再進(jìn)入高校擔(dān)任教學(xué)工作的教師。相對(duì)于其他教師，實(shí)訓(xùn)教師具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)，更能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)［4］。引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師可以帶來(lái)以下幾點(diǎn)益處。第一，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教師在企業(yè)工作時(shí)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，他們可以將這些經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。實(shí)訓(xùn)教師與本科高?，F(xiàn)任教師形成雙管齊下的教學(xué)模式，使教學(xué)更具科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。第二，拓寬就業(yè)渠道。實(shí)訓(xùn)教師擁有豐富的行業(yè)背景和資源，能夠?qū)⑿袠I(yè)先進(jìn)技術(shù)和職業(yè)技能與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以貼近職業(yè)市場(chǎng)，提高他們就業(yè)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生可以從實(shí)訓(xùn)教師身上了解不同行業(yè)就業(yè)的信息和就業(yè)趨勢(shì)，為其提供更多的就業(yè)渠道。第三，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師，不僅能夠提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)校與優(yōu)秀企業(yè)之間的合作和交流，推動(dòng)校企深度合作。引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師可以讓優(yōu)秀企業(yè)更加了解學(xué)校的教學(xué)和科研水平，有助于企業(yè)與學(xué)校建立更加緊密的聯(lián)系，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。

當(dāng)然，在加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。一是課程設(shè)計(jì)要充分考慮企業(yè)需求和工業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，教師要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)融合來(lái)設(shè)置課程，確保學(xué)生獲得最新的行業(yè)知識(shí)。二是學(xué)校要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)管理的重視程度，包括教育教學(xué)評(píng)估、考核評(píng)估等，以提高校外教師的教學(xué)質(zhì)量，并為他們提供成長(zhǎng)空間和激勵(lì)。三是學(xué)校要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)、科研、整合產(chǎn)教資源等方面充分合作，使高校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間建立更加緊密的聯(lián)系。

3.2? ?完善“雙師型”人才引進(jìn)體系

對(duì)于高校而言，引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)服務(wù)能力的提高。因此，建立合理、完善的人才引進(jìn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系是十分必要的?！半p師型”教師需要具備幫助學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。合適的人才應(yīng)該既是理論學(xué)者，又是實(shí)踐專(zhuān)家。為此，在引進(jìn)“雙師型”教師時(shí)，應(yīng)用型本科高?？梢越M成專(zhuān)門(mén)的評(píng)審專(zhuān)家組，至少由兩位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資深授課教師和企業(yè)工程技術(shù)骨干參與，以便考察教師的理論授課水平和實(shí)踐技能。評(píng)定引進(jìn)的“雙師型”教師時(shí)，應(yīng)要求他們?cè)谶^(guò)去5年中至少有兩年的相關(guān)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并了解所教授專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，在近5年中主持或主要參與兩項(xiàng)以上橫向項(xiàng)目并且研究成果已被企業(yè)使用。評(píng)估應(yīng)以任職經(jīng)歷和科研項(xiàng)目成果為導(dǎo)向，多方面考察教師的綜合素質(zhì)并構(gòu)建全方位、多層次的人才引進(jìn)體系，同時(shí)完善“雙師”人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和考察體系。

3.3? ?構(gòu)建“雙師型”人才長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)于應(yīng)用型本科高校引進(jìn)的“雙師型”教師人

才，針對(duì)其不同的領(lǐng)域和學(xué)科，應(yīng)該設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化的培養(yǎng)計(jì)劃，保障他們深入了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展。第一，應(yīng)該明確“雙師型”教師的學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容。例如，對(duì)于一名新引進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，可以制訂針對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)處理等前沿技術(shù)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們能夠更好地掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，有更好的教學(xué)效果。第二，應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，為“雙師型”教師提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，對(duì)于一名在云計(jì)算領(lǐng)域擁有深厚技術(shù)背景的“雙師型”教

師，可以請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教授或行業(yè)專(zhuān)家，為他進(jìn)行深度的技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)，從而更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。第三，應(yīng)該為“雙師型”教師提供學(xué)術(shù)交流與合作的平臺(tái)，讓他們能夠在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域進(jìn)行深入的合作與探討，不斷提高其教學(xué)和研究能力。例如，開(kāi)設(shè)定期的學(xué)術(shù)講座和交流會(huì)，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家與“雙師型”教師進(jìn)行深度的交流和合作，讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究的道路上不斷探索和進(jìn)步。

此外，應(yīng)用型本科高校在引進(jìn)“雙師型”教師人才后，應(yīng)該加強(qiáng)與校外的企業(yè)和實(shí)踐基地等方面的合作，更好地將“雙師型”教師的教學(xué)和科研成果與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化其把握職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和提升實(shí)踐的能力。首先，在企業(yè)合作方面，應(yīng)用型本科高?？梢耘c相關(guān)的行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展校企合作項(xiàng)目。例如，一家工程類(lèi)院校可以與相關(guān)的大型工程公司合作，組織“雙師型”教師到企業(yè)實(shí)地考察，并且邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為“雙師型”教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，在實(shí)踐基地方面，應(yīng)用型本科高校可以與各類(lèi)實(shí)踐基地進(jìn)行深入合作，如醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等，讓“雙師型”教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)或參加相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)際操作中不斷提高自己的實(shí)際能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，對(duì)于一名從事餐飲管理的“雙師型”教師，應(yīng)用型本科高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐牟惋嫎I(yè)合作，將學(xué)生送往實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，同時(shí)由該教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)習(xí)管理工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也讓教師更加了解餐飲行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景。通過(guò)這樣的校外合作，應(yīng)用型本科高?？梢宰尅半p師型”教師更好地將教學(xué)和科研成果應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也可以讓他們更好地把握行業(yè)趨勢(shì)和實(shí)踐前沿，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4? ?完善激勵(lì)制度，留住“雙師型”人才

引進(jìn)“雙師型”人才是應(yīng)用型本科高校的一項(xiàng)重要舉措，但僅僅引進(jìn)人才還不足以確保他們能夠?yàn)閷W(xué)校作出貢獻(xiàn)，還需要通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保證人才的留存和作用的發(fā)揮。

第一，提供優(yōu)厚的薪資待遇和福利制度。由于“雙師型”教師擁有的技能和知識(shí)往往比較全面，其雇用成本通常要高于一般的教師。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該為他們制訂特別的薪酬計(jì)劃，匹配他們所要求的學(xué)科、地區(qū)、教師級(jí)別等。同時(shí)，還應(yīng)該為他們提供合適的補(bǔ)貼和福利，如租房補(bǔ)貼、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，以留住“雙師型”人才［5］。第二，提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。“雙師型”教師通常具有較高的學(xué)術(shù)職業(yè)志向和追求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)為他們提供更廣闊的發(fā)展空間和可能。一般來(lái)說(shuō)，可為他們提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)其代表學(xué)校進(jìn)行國(guó)際間學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展合作等，同時(shí)為他們提供更好的資源、設(shè)施和環(huán)境條件。第三，完善科研和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該建立與科研項(xiàng)目和教學(xué)成果相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造良好的激勵(lì)環(huán)境，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)“雙師型”人才在相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新和研發(fā)，激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造力，使其在學(xué)校事業(yè)和個(gè)人發(fā)展上取得更優(yōu)異的成績(jī)。

3.5? ?開(kāi)展跨學(xué)科交流與合作，拓寬人才視野

跨學(xué)科交流與合作是指不同學(xué)科領(lǐng)域的教師跨越學(xué)科界限，積極地進(jìn)行互動(dòng)交流、合作研究和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，跨學(xué)科交流與合作具有重要的作用，可以促進(jìn)知識(shí)融合、教學(xué)創(chuàng)新以及更具綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。不同學(xué)科之間的交流可以促進(jìn)知識(shí)的融合，以“可持續(xù)城市設(shè)計(jì)”為例，這是一個(gè)需要多學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)域。工程學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科都在其中發(fā)揮著重要作用。在高校中可以組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，由工程師、規(guī)劃師、社會(huì)學(xué)家等不同領(lǐng)域的教師共同合作，設(shè)計(jì)課程和項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

高校開(kāi)展跨學(xué)科交流與合作，首先要明確跨學(xué)科交流與合作的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)新等。其次，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，包括組織形式、合作項(xiàng)目、時(shí)間表等，確保整個(gè)過(guò)程有條不紊，并從不同學(xué)科領(lǐng)域選擇教師，組成跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，確保人才具有合作意識(shí)和愿望，共同探討、規(guī)劃和實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目。根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科特點(diǎn)的課程和項(xiàng)目。教師可以從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域選取內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。定期評(píng)估跨學(xué)科合作的效果，了解是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷優(yōu)化，確保策略的有效性。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

目前，應(yīng)用型本科高校在“雙師型”人才引進(jìn)工作中面臨著人才引進(jìn)難、留住人才更難的問(wèn)題，因此，應(yīng)該以培育、用好、留住人才為重點(diǎn)，提出“雙師型”人才引進(jìn)的策略。應(yīng)用型本科高校既要根據(jù)自身的定位和專(zhuān)業(yè)特色，改變?cè)械娜瞬耪J(rèn)知，也要積極推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，柔性引進(jìn)優(yōu)秀人才骨干和精英團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“雙師型”人才的培訓(xùn)和培養(yǎng)，完善激勵(lì)機(jī)

制，提高引進(jìn)人才的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)高等教育不斷發(fā)展。

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［收稿日期］2023-04-28