沈建飛
[摘 要]在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,會計(jì)電算化、信息化給會計(jì)工作人員帶來了一定便利,同時(shí)也給傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式帶來較大沖擊。如何在信息化背景下提高會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,成為技工院校的重要問題。對此,技工院校會計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中既要深入分析傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題,又要全面認(rèn)識信息化背景下會計(jì)專業(yè)可能發(fā)生的變化,在此基礎(chǔ)上將信息化背景下的教學(xué)要求與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,推陳出新,這樣才能為國家、社會培養(yǎng)出符合崗位要求與時(shí)代要求的會計(jì)專業(yè)人才?;诖?,文章主要分析信息化背景下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題,探究信息化背景下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑,以供參考。
[關(guān)鍵詞]信息化背景;技工院校;會計(jì)教學(xué);質(zhì)量提升
doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.076
[中圖分類號]F230;G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2023)20-0239-03
0? ? ?引 言
調(diào)查發(fā)現(xiàn),技工院校學(xué)生來源比較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識比較薄弱,且大多沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這在無形當(dāng)中增加了會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)壓力。為此,在信息化背景下,技工院校會計(jì)專業(yè)教師要采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,只有這樣,才能提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力與會計(jì)素養(yǎng),從而使其在未來工作中發(fā)揮出自身的最大價(jià)值。
1? ? ?研究背景
在計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,為了顯著提升教學(xué)效果,相關(guān)教育者對原有教學(xué)模式進(jìn)行了一定調(diào)整和優(yōu)化,從而使其與現(xiàn)代社會教育體系相符?,F(xiàn)如今,我國民眾受教育水準(zhǔn)得到了大幅度提升,再加上他們獲取信息的渠道日漸豐富,其思想觀念發(fā)生了較大變化,他們更愿意積極、主動地接觸新技術(shù)與新思想,使其更好地融入各個(gè)行業(yè),教育行業(yè)亦是如此。教育信息化是推動技工院??沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力之一。面對市場環(huán)境對人才需求的變化,我國技工院校會計(jì)專業(yè)不斷優(yōu)化教育模式,利用先進(jìn)的信息技術(shù)對教育方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,這樣一來,不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力,還可以為國家與社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合型會計(jì)人才。
2? ? ?信息化背景下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
信息化時(shí)代的到來,使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理與企業(yè)管理中。在此背景下,傳統(tǒng)會計(jì)操作方式與思維方式儼然無法滿足現(xiàn)代社會的實(shí)際需求。對此,會計(jì)人員不僅要掌握全面的會計(jì)知識,還要具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但是,技工院校在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容比較落后,教育認(rèn)知比較片面,校企合作比較欠缺,使得會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到提升,學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力不高,在實(shí)踐工作中無法滿足企業(yè)的工作需求[1]。下面將著重分析信息化背景下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題。
2.1? ?教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
會計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比較,其知識體系具有一定的穩(wěn)定性,然而隨著時(shí)代的發(fā)展,會計(jì)專業(yè)要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),技工院校會計(jì)專業(yè)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生較大變化,使得學(xué)生所掌握的會計(jì)知識較為陳舊,無法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,長此以往,必然無法滿足現(xiàn)代社會與企業(yè)的實(shí)際需求。另外,技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后獲得合適的工作崗位,就要在校內(nèi)利用有限時(shí)間學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識,可是由于教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)工作有一定的差距。上述問題的原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面,會計(jì)專業(yè)教材更新速度比較緩慢。技工院校會計(jì)專業(yè)教材更新慢,基本上處于常年不變動的狀態(tài),而教師僅依靠陳舊的教材開展教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后,學(xué)生無法及時(shí)更新知識體系。另一方面,會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系更新速度比較緩慢。因?yàn)榧脊ぴ盒?jì)專業(yè)課程教學(xué)體系更新比較緩慢,所以致使學(xué)生的知識構(gòu)架難以滿足現(xiàn)代企業(yè)崗位需求,這樣一來,必然會降低學(xué)生在會計(jì)市場中的競爭力與影響力。由此可見,技工院校必須重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新[2]。
2.2? ?教學(xué)方法比較落后
根據(jù)以往成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以確定,技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有較大的實(shí)踐需求。其實(shí)踐教學(xué)和信息化背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等具有密切聯(lián)系。因此,會計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中需注重現(xiàn)代信息化技術(shù)的合理應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)信息化操作技能。但是,現(xiàn)階段技工院校大部分會計(jì)專業(yè)教師仍采取填鴨式教學(xué)方式開展相關(guān)教學(xué)活動,這樣不僅減少了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會,還降低了教學(xué)活動的互動性,導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)部分變得越發(fā)形式化,這樣不利于技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。另外,一些技工院校雖然引進(jìn)了先進(jìn)的會計(jì)信息化管理系統(tǒng)模擬軟件,但由于缺乏專業(yè)教師的正確指導(dǎo),這些模擬軟件無法發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。除此之外,技工院校會計(jì)專業(yè)教師對學(xué)生的整體考核不夠合理,過于重視筆記記錄和筆試成績,忽略了會計(jì)實(shí)踐能力的考核,這樣一來,便會導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐活動,長此以往,必然會影響技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教育效果[3]。
2.3? ?對信息技術(shù)認(rèn)知比較片面
傳統(tǒng)會計(jì)教育模式下,技工院校會計(jì)專業(yè)教師僅僅是將會計(jì)信息技術(shù)看作一種提高教育質(zhì)量與教學(xué)效果的工具,這種教學(xué)工具能夠?yàn)閷W(xué)生賬簿登記、憑證記賬、報(bào)表編制等提供有力幫助。然而,其沒有深入了解會計(jì)信息化在企業(yè)管理中所體現(xiàn)出的重要價(jià)值與主要作用。顯而易見,如果這種將信息技術(shù)作為教育工具的錯誤理念一直存在,便會削弱信息技術(shù)在教育教學(xué)中的價(jià)值,無法利用信息技術(shù)提升教學(xué)
質(zhì)量[4]。
2.4? ?校企合作比較欠缺
校企合作對于技工院校培養(yǎng)會計(jì)人才具有重要作用。校企合作不僅可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會與實(shí)踐機(jī)會,還可以強(qiáng)化技工院校與企業(yè)之間的溝通與交流,進(jìn)而明確技工院校的人才培養(yǎng)方向。但是,由于部分合作的企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置較少,人才需求量不大,技工院校減小了與企業(yè)合作培養(yǎng)會計(jì)人才的力度。另外,一些企業(yè)為了獲得政策補(bǔ)貼,在與技工院校合作過程中,雖然為學(xué)生設(shè)置了實(shí)習(xí)崗位,但是沒有做到人盡其才,僅僅安排實(shí)習(xí)學(xué)生完成“貼票子”或“跑跑腿”等邊緣性工作,這樣一來,實(shí)習(xí)學(xué)生便無法得到良好的實(shí)踐鍛煉。再加上技工院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地上沒有投入足夠的資金,使得相關(guān)學(xué)習(xí)軟件設(shè)備與硬件設(shè)備比較落后,這樣既不利于模擬實(shí)驗(yàn)操作與行業(yè)發(fā)展之間的完美銜接,也不利于企業(yè)會計(jì)人才的高效培養(yǎng)[5]。
3? ? ?信息化背景下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑
3.1? ?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)知識體系
要想提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,技工院校就要不斷調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容。首先,技工院校會計(jì)專業(yè)在教材選擇上既要選擇版本最新的教材,又要選用適合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教材。其次,技工院校會計(jì)專業(yè)教師需制定科學(xué)的課程體系與人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃要依據(jù)企業(yè)崗位對會計(jì)專業(yè)人才的需求與要求的變化進(jìn)行優(yōu)化與更新。比如,在信息化時(shí)代背景下,會計(jì)人員開展工作需利用各種多媒體軟件,基于此,技工院校在課程體系設(shè)計(jì)過程中就要增加此類型技術(shù)應(yīng)用課程,以提升學(xué)生此方面的技能。這樣不僅有利于他們的綜合發(fā)展,還有利于他們更好地適應(yīng)社會。最后,技工院校會計(jì)專業(yè)教師需實(shí)時(shí)更新自身的知識體系。會計(jì)專業(yè)教師知識體系的及時(shí)更新會直接影響到教學(xué)內(nèi)容的新穎度,使學(xué)生接觸到前沿的專業(yè)知識。因此,技工院校相關(guān)管理人員要定期安排會計(jì)專業(yè)教師參與培訓(xùn)活動或?qū)嵺`活動,使其掌握先進(jìn)的、前沿的工作技能與理論知識[6]。
3.2? ?改進(jìn)教學(xué)方法
信息化背景下,技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率低下的重要原因是會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際授課過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一、落后?;诖耍跁?jì)課程教學(xué)特征影響下,教師需積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法,并提高對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而從根本上提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。一方面,會計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中可利用基礎(chǔ)測試或與學(xué)生開展對話的方式來掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,以此為基礎(chǔ)對他們進(jìn)行科學(xué)分組,通過分組教學(xué)的方式開展教學(xué),這樣可大大提高班級整體學(xué)習(xí)水準(zhǔn)[7]。比如,會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè),根據(jù)企業(yè)納稅信息來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷,在此過程中,教師需將思維能力較強(qiáng)的學(xué)生與思維能力相對較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組,采取以強(qiáng)帶弱的方式有效開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中,要求學(xué)生制作企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理報(bào)表與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等,這樣不僅可以使組內(nèi)學(xué)生全面掌握相關(guān)會計(jì)知識,還可以調(diào)動組內(nèi)學(xué)生參與會計(jì)教學(xué)活動的積極性與主動性,有利于后續(xù)會計(jì)教學(xué)活動的順利開展。另一方面,職工院校會計(jì)教師需加強(qiáng)慕課(Massive Open Online Course,MOOC)教學(xué)方法的合理應(yīng)用。MOOC教學(xué)方法是近幾年迅速興起的大規(guī)模、公開性在線課程,它的主要特點(diǎn)在于課程設(shè)計(jì)比較精巧、教學(xué)反饋比較及時(shí),通過加強(qiáng)其應(yīng)用,不僅可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的主觀能動性,與此同時(shí)也可以提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題思考的動力,這樣有助于技工院校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[8]。
3.3? ?加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用
在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下,要想提高技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,首先,教師需全面了解會計(jì)信息技術(shù)在企業(yè)管理方面所體現(xiàn)的最大作用與價(jià)值。其次,會計(jì)專業(yè)教師需從監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營狀況與優(yōu)化企業(yè)資源配置兩方面出發(fā),在精準(zhǔn)判斷會計(jì)信息化教育的基礎(chǔ)上將信息化教學(xué)看作教育改革中的重中之重。再次,會計(jì)專業(yè)教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中還需融入信息化教育理念,使其科學(xué)、合理地與其他專業(yè)教育知識進(jìn)行有效融合。最后,會計(jì)專業(yè)教師在日常教學(xué)過程中不僅要適當(dāng)增加與會計(jì)相關(guān)的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容比重,還要將這些技術(shù)內(nèi)容與會計(jì)實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。只有這樣,才能加快信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)之間的融合速度,從而顯著提升技工院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)用性[9]。
3.4? ?深化校企合作
深化校企合作既可以使技工院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計(jì)人才,還可以給企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。因此,技工院校與企業(yè)需提高對此方面的關(guān)注度。一方面,校企雙方要建立完善的合作協(xié)議,只有以此為支撐,才能明確雙方各自的職責(zé)與任務(wù),從而達(dá)到各司其職的目的。另一方面,校企合作期間需注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有序開展。企業(yè)要及時(shí)向?qū)W校反饋頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況;學(xué)校要全面考量企業(yè)反饋的信息與意見,并借此對課程設(shè)置與教學(xué)模式作出相應(yīng)調(diào)整,從而使得學(xué)生可以更好地滿足企業(yè)用人需求。
3.5? ?加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度
加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度在一定程度上可顯著提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此,技工院校相關(guān)管理人員需加強(qiáng)對此方面的關(guān)注,并采取有效實(shí)施策略。其一,要積極建立健全的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,這樣不僅可以提高學(xué)校競爭優(yōu)勢,還可以提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。其二,技工院校還需為學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,如財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化演練教室等。這些實(shí)驗(yàn)室的使用既能夠提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,還能夠使學(xué)生在畢業(yè)后更好地達(dá)到企業(yè)會計(jì)崗位工作要求[10]。
4? ? ?結(jié)束語
信息化背景下,技工院校提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,不僅可以培養(yǎng)出大批符合崗位需求與社會需要的會計(jì)從業(yè)人員,還可以推動我國經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展?;诖?,技工院校相關(guān)管理人員與教育人員需加強(qiáng)對此方面的重視。但在實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升過程中,不可避免地會遇到一些問題,如教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教育認(rèn)知比較片面、校企合作比較欠缺等。基于此,技工院校必須采取針對性的解決策略。首先,要不斷調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容,其次要積極改進(jìn)教學(xué)方法,再次要轉(zhuǎn)變教育理念,最后還要進(jìn)一步深化校企合作。只有這樣,技工院校才能大幅度提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
主要參考文獻(xiàn)
[1]羅詩玲.信息化背景下對技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的探討[J].財(cái)訊,2020(36):24-25.
[2]龐小峰.技工院校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升策略分析[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2021(3):70-73.
[3]高煥玲.技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].職業(yè),2020(4):74-75.
[4]劉丹青.技工院?!痘A(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].知識經(jīng)濟(jì),2020(23):109-110.
[5]彭三平.信息化背景下高職院校會計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].南方農(nóng)機(jī),2019(22):93.
[6]黃文菁,陳曉.高職院校會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(全文版)教育科學(xué),2021(5):222-223.
[7]唐笑潔.高職會計(jì)信息化教學(xué)改革研究[J].上海商業(yè),2022(7):202-204.
[8]李哲.信息化2.0時(shí)代中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革模式研究
[J].科技風(fēng),2022(8):111-113.
[9]唐鋒.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高職基礎(chǔ)會計(jì)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用[J].教育信息化論壇,2019(3):154-
155,159.
[10]鄒玉麗.信息化背景下對技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的探討[J].納稅,2020(9):167,169.
[收稿日期]2023-04-25