梁月

［摘 要］為全面推動高等職業(yè)教育改革，“1+X”證書制度試點工作正式推進，旨在鼓勵高職學生著眼于市場需求，學習并獲取與就業(yè)方向相關的職業(yè)技能證書，實現(xiàn)個人能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的無縫對接?！?+X”證書制度意味著要以工作崗位群明確專業(yè)群，重構專業(yè)群課程體系。因此，文章結合筆者工作經驗，對基于“1+X”證書制度的高職專業(yè)群課程體系構建策略展開分析，以期通過有效的教學改革促進學生專業(yè)能力的提升，夯實學生職業(yè)發(fā)展基礎。

［關鍵詞］“1+X”證書制度；高職院校；專業(yè)群；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.068

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0215-03

0? ? ?引 言

“1+X”證書制度背景下，高職院校結合人才培養(yǎng)目標，需要高度重視專業(yè)群建設工作，其中課程體系構建作為專業(yè)群建設的關鍵，一定要確保實施策略的科學合理性。因此，結合“1+X”證書制度展開高職院校的專業(yè)群課程體系構建研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1? ? ?“1+X”證書制度的內涵

“1+X”證書制度是指在高等教育制度中，學生在完成學位課程的基礎上，參加一定數(shù)量的特色學習課程，最終獲得由國家權威機構認證的“X證書”，并與學位證書一同頒發(fā)，如“本科學位證書+職業(yè)資格證書、高職學歷證書+職業(yè)資格證書”等［1］。其中的“1”指的是本科學位證書、高職學歷證書等，“X”指的是其他一些職業(yè)能力證書。推行“1+X”證書制度的根本目的在于鼓勵學生不斷提升自己的職場競爭力，同時為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供更加符合市場需求的人才資源。

2? ? ?基于“1+X”證書制度的高職專業(yè)群課程體系構建的重要價值

2.1? ?提升學生職場就業(yè)競爭力

“1+X”證書制度允許學生在學習課程的同時獲得職業(yè)技能證書，使得學生具備更加實用的職業(yè)技能和實踐經驗，能夠更好地適應就業(yè)市場的需求［2］。以會計專業(yè)為例，學生可以通過學習會計學、財務管理、稅務等課程，獲得會計基礎知識和技能。同時，“1+X”證書制度也為學生提供了很多職業(yè)技能證書的選擇，如國家注冊會計師、ACCA國際注冊會計師、稅務師等，學生可以根據個人需求和職業(yè)規(guī)劃選擇考取相應的證書。學生在學習會計專業(yè)的同時，選擇考取ACCA國際注冊會計師證書，可以在學院課程學習的基礎上，深入了解國際財務報表準則、稅法等相關知識，提高跨國企業(yè)財務管理能力。

2.2? ?對接行業(yè)需求，提升專業(yè)能力

高職專業(yè)群課程體系構建要結合產業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，為學生提供與所學專業(yè)對應的職業(yè)技能培訓，使其掌握與行業(yè)實際需要相契合的知識和技能，提升專業(yè)能力。以汽修專業(yè)為例，高職專業(yè)群課程體系構建可以通過開設車輛工程、汽車電子技術、發(fā)動機維修、汽車精品商務等多門課程，讓學生深入了解汽車維修故障分析、汽車電氣原理、車身油漆噴涂等相關知識，提高學生的汽修技能和服務意識［3］。同時，“1+X”證書制度也為學生提供了很多與汽修專業(yè)相關的職業(yè)技能證書的選擇，如汽車維修工、汽車修理技術員、汽車電子技工等證書。學生可以根據個人需求和職業(yè)規(guī)劃選擇考取相應的證書。比如，學生可以選擇學習汽車電子技術并考取汽車電子技工證書，具備電路檢修、故障診斷、維修保養(yǎng)等相關技能，有效提高職業(yè)競爭力。

2.3? ?改善高等職業(yè)教育質量

通過不斷升級更新課程體系構建高職專業(yè)群課程體系，實現(xiàn)與行業(yè)實際需要的對接，提高教育教學的針對性和實用性，促進高等職業(yè)教育不斷改進和升級，從而進一步提高高等職業(yè)教育的質量和水平。例如，智能制造專業(yè)群的課程體系構建，可以根據智能制造行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷更新培養(yǎng)計劃和課程體系。通過與行業(yè)領先企業(yè)的合作，將最新的智能制造技術和應用案例引入課堂，提高學生的實際操作技能和應用能力。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，加強學生對智能制造行業(yè)的深入了解，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更多機會。此外，在“1+X”證書制度的推動下，高等職業(yè)教育和企業(yè)之間的合作也得到了進一步深化。企業(yè)可以為學生提供實習、就業(yè)機會和行業(yè)培訓資源等支持，幫助學生構建職業(yè)發(fā)展路徑。

3? ? ?基于“1+X”證書制度的高職專業(yè)群課程體系構建策略

“專業(yè)群”是指高職院校根據自身辦學優(yōu)勢，將相關專業(yè)進行融合組合，形成的一種專業(yè)集合［4］。這種專業(yè)集合可針對某一技術領域或服務領域，用來滿足市場和行業(yè)的需求，并提供更具競爭力的人才。這種形式的專業(yè)集合也被稱為“產業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系”。通過建立以市場為導向，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，推行多元化、個性化課程體系和保障課程質量的方式，高職院?？梢杂行У貥嫿ㄆ饾M足市場需求的專業(yè)群課程體系。

3.1? ?分析市場和行業(yè)需求

在構建專業(yè)群課程體系之前，需要通過調研分析市場和行業(yè)的需求，了解技術或服務領域的市場和行業(yè)趨勢，確定需要提供哪些技能和知識，哪些專業(yè)需要融合組合為專業(yè)群，從而構建具有市場競爭力的課程體系。具體可從以下幾個方面展開。

第一，調研市場和行業(yè)的需求。針對市場和行業(yè)中的人才需求，可以從多方面進行調研。可以通過查詢相關行業(yè)報告、調研相關企業(yè)的招聘需求信息、與從業(yè)人員進行面談、查閱相關網站及論壇等方式，掌握行業(yè)的整體概況和發(fā)展趨勢，分析市場中新興的技術或服務領域，并推測未來幾年的發(fā)展趨勢，為構建高職院校專業(yè)群課程體系提供數(shù)據支持［5］。

第二，確定需要提供的技能和知識。在了解市場和行業(yè)的概況與趨勢后，需要明確市場和行業(yè)所需的技能與知識?？梢愿鶕徫宦氊?，明確相關技能要求。同時，還需要對課程所涉及的技能和知識進行梳理與分類，確定需要重點針對哪些技能和知識進行教學，如綜合技能課程、基礎技能課程和專業(yè)技能課程等，為本專業(yè)群課程體系的建設提供依據。以信息技術專業(yè)群為例，通過調查發(fā)現(xiàn)市場和行業(yè)對信息技術人才的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①具備網絡安全、信息安全、數(shù)據庫安全等方面的技能；②熟練使用常見的前端、后端、數(shù)據庫等相關技術，并能夠根據實際需求進行開發(fā)和應用；③了解人工智能、大數(shù)據、云計算等先進技術，并具有實際應用經驗；④能夠獨立開發(fā)和維護互聯(lián)網項目，如網站、手機應用程序（Application，App）等。綜合上述調查結果，確定信息技術專業(yè)群需要提供的技能和知識，有了這些明確的技能和知識需求，接下來就可以根據這些需求，結合高職院校自身的教學資源和優(yōu)勢，設計信息技術專業(yè)群的課程體系，同時引入“1+X”證書制度，為學生提供實踐性與實用性強的課程和證書，提升學生的職業(yè)競爭力和就業(yè)能力。

第三，確定需要融合組合的專業(yè)。專業(yè)群的構建需要融合組合某種技術或服務領域的相關專業(yè)，因此，需要根據市場和行業(yè)的需求，明確需要融合組合的專業(yè)，劃定專業(yè)群的范圍和內容。例如，某高職院校根據市場和行業(yè)需求，將計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息安全專業(yè)、數(shù)字媒體技術專業(yè)等融合組合為“信息技術”專業(yè)群，為后續(xù)課程體系的構建提供基礎支撐。

3.2? ?設計課程體系

設計合理的課程是構建專業(yè)群課程體系的關鍵。高職院校的專業(yè)群課程體系應該涵蓋核心課程和選修課程等多方面內容，同時應該具有靈活性，以滿足市場和行業(yè)需求，并為學生的個性化發(fā)展提供平臺。

第一，梳理和分類課程。在設計專業(yè)群課程體系之前，需要分類和梳理課程。首先，需要明確課程所屬的類別，如綜合技能課程、基礎技能課程、專業(yè)技能課程等，以便設計合理的課程結構。其次，需要根據市場和行業(yè)需求，分類梳理知識點，將課程涉及的知識點按照重要性和難度等級進行分類，為后續(xù)教學提供基礎。

第二，設計核心課程。核心課程是專業(yè)群課程體系的重要組成部分，需要覆蓋專業(yè)群課程體系的核心知識點，并設置一定的實踐環(huán)節(jié)。核心課程應該設計一套完整的教學計劃和課程大綱，要求學生掌握核心知識點，并能夠在實踐中運用。例如，在構建信息技術專業(yè)群課程體系時，可以根據市場和行業(yè)的需求，確定針對網絡安全、前后端開發(fā)、人工智能等領域的核心課程。同時，應該注重實踐環(huán)節(jié)的設計，加強學生實踐能力的訓練，因此，可以安排實驗課、實習實訓等實踐環(huán)節(jié)。

第三，設計選修課程。選修課程是專業(yè)群課程體系中具有一定靈活性的部分，學生可以根據興趣和職業(yè)發(fā)展需求，自主選擇學習。在設計選修課程時，應該根據市場、行業(yè)需求，以及相關的證書或資質，針對當前流行技術或服務領域設置課程，為學生提供更多的選擇空間與職業(yè)發(fā)展機會。例如，在信息技術專業(yè)群內，相關的選修課程可以包括：大數(shù)據技術、云計算技術、區(qū)塊鏈技術等，同時可以將與之相關的證書和資質納入“1+X”證書制度中，讓學生獲得更多的證書和資質，并提高其職業(yè)競爭力。

3.3? ?合理確定課程類型

基于X證書的不同功能確定課程類型是一種將行業(yè)需求和職業(yè)技能要求轉化為教育課程的方法。X證書是基于相關工作基礎而開發(fā)的，是一種反映產業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢和要求的標準。通過對X證書技能要求的歸納能夠確定不同專業(yè)課程的類型，為培養(yǎng)符合產業(yè)需求的人才提供參考和指導。在高等職業(yè)教育中，針對不同的產業(yè)、行業(yè)和專業(yè)領域，可以開發(fā)相應的X證書，并將其作為課程設計的重要參考?；赬證書的不同功能，可以將職業(yè)技能要求轉化為具體的課程設計，并為培養(yǎng)適應不同行業(yè)和產業(yè)需求的人才提供有力的支持。

3.4? ?科學設置實踐環(huán)節(jié)

“1+X”證書制度注重實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在專業(yè)群課程體系中需要設置一定的實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠更好地掌握所學知識和技能，并滿足市場和行業(yè)發(fā)展需求。因此，依托真實的職場環(huán)境，以企業(yè)實際需求作為實踐基礎，將“1+X”證書制度與實踐環(huán)節(jié)有機結合，讓學生在學習過程中真正地掌握崗位所需的具體技能和應用能力，更好地投身到實際工作和生產中去。具體而言，可以從以下幾個方面進一步展開。

第一，實踐項目設計與開展。在專業(yè)群課程體系中，可以根據核心專業(yè)和行業(yè)需求，設計切實可行的實踐項目，讓學生投入到真實的職場環(huán)境和實際的企業(yè)項目中去。比如，從機械制造的角度出發(fā)，組織學生完成一些具體的、可用的機械設計或制造相關的實踐項目，讓學生在實踐中掌握相關技能和經驗，從而更好地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和面向未來的就業(yè)競爭。

第二，實踐場地和設備的建設。為了讓項目實踐能夠順利進行，需要配置所需的實踐場地和設備。學校可以與產業(yè)界、行業(yè)協(xié)會等建立合作關系，共同投入資源建設實踐基地，提供先進的實踐設備和優(yōu)越的實踐場地，讓學生獲得高質量的實踐機會。學校通過與產業(yè)界或協(xié)會的聯(lián)合合作，既能夠更便捷地獲取行業(yè)最新動態(tài)，也能夠使得學生更好地習得職業(yè)所需技能和能力，提升其職業(yè)發(fā)展［6］。

第三，多元實踐方式的創(chuàng)新。在實踐環(huán)節(jié)中，不同類型和職業(yè)需求的學生可以針對性地選擇不同的實踐方式。例如，學生可以自愿參加實習、實踐、實驗、實訓，還可以通過參加校內外競賽、參觀等方式提升專業(yè)能力和職業(yè)技能。不恰當?shù)膶嵺`學習方式往往會影響學生的學習表現(xiàn)和學業(yè)質量。因此，學校需要提供多元的實踐方式，鼓勵學生積極參與，并制定相應的實踐評價標準，提高實踐授課的針對性和適用性。

4? ? ?結束語

為滿足新時代“1+X”證書制度背景下的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，應當以X證書作為邏輯著手點，確定滿足崗位群需求的專業(yè)群，構建契合職業(yè)與市場需求的課程體系，厘清“1”與“X”的內部協(xié)同關系，同時要通過設計課程體系、合理確定課程類型、科學設置實踐環(huán)節(jié)等一系列舉措，完善高職專業(yè)群課程體系構建，促進學生個人能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接，助力其全面發(fā)展。

主要參考文獻

［1］馬錚，龔福明.“1+X”證書制度下高職院校課程體系重構探析：以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例［J］.武漢交通職業(yè)學院學報，2019（4）：51-57.

［2］丁璽.“1+X”證書制度下高職專業(yè)課程體系建設研究［D］.昆明：云南民族大學，2021：35.

［3］吳揚.基于“1+X”證書制度的高職專業(yè)群課程體系構建

［J］.江蘇教育，2021（46）：49-54.

［4］黃維.“1+X”證書制度下建筑專業(yè)群課程體系構建研究：以長沙職業(yè)技術學院為例［J］.房地產世界，2022（19）：63-65.

［5］伍賢洪.學分銀行與“1+X”證書制度關聯(lián)下高職機械類專業(yè)課程體系改革研究［J］.職業(yè)技術，2022（12）：75-81.

［6］張靖雯，馮帆，甘代偉.“1+X”證書制度下高職新能源汽車技術專業(yè)群“崗課賽證”課程體系的構建與實施［J］.汽車實用技術，2023（4）：146-150.

［收稿日期］2023-04-19

［基金項目］2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“高職院校對接產業(yè)鏈專業(yè)群課程體系構建與實踐——以金融科技應用專業(yè)群為例”（2021SJGLX723）。