周勇

[摘 要]計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)上是備受矚目的一個(gè)專業(yè)，二十年間從悄然興起，到全社會(huì)關(guān)注的熱門專業(yè)，再到學(xué)生就業(yè)困難戶，幾乎每個(gè)考生刻意避開專業(yè)，現(xiàn)在回歸本來，趨于正常供求關(guān)系。文章基于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生行業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用哲學(xué)思想，分析應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想，進(jìn)而可以應(yīng)用于高等教育。

[關(guān)鍵詞]高等教育；應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.131

1 中國的經(jīng)濟(jì)與中國的高等教育

回想中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，從新中國成立到改革開放之前，中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了30年艱難的摸索，既有慘痛的教訓(xùn)，更有寶貴的經(jīng)驗(yàn)，痛定思痛，才有了最近30多年的堅(jiān)實(shí)發(fā)展。歷史總是驚人的相似，中國的高等教育又何嘗不是一樣，如果從“文革”后恢復(fù)高考算起，到現(xiàn)在也同樣是30多年的時(shí)間，這30幾年間，借著改革開放的春風(fēng)，中國的高等教育取得了從無到有，由少及多的進(jìn)步，既有不少的教訓(xùn)，同時(shí)也取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的問題是我們現(xiàn)在有沒有勇氣，正視過去30多年的問題，用心去辦高等教育，去取得從規(guī)模向質(zhì)量的飛躍。

2 高等教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中面臨的問題

第一，辦學(xué)宗旨和利益導(dǎo)向問題。高等教育的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，目前幾乎所有的高等學(xué)校的利益導(dǎo)向都傾向于做科學(xué)研究，很少有高等學(xué)校利益導(dǎo)向傾向于培養(yǎng)學(xué)生，這個(gè)問題直接或間接導(dǎo)致了高等教育的其他幾個(gè)問題。第二，人才流失問題。不少人把高等教育的主要問題歸結(jié)為人才問題，并與民國時(shí)期做一對比，民國時(shí)最優(yōu)秀的人才在高等學(xué)校，現(xiàn)在國內(nèi)最優(yōu)秀的人才不在高校。

第三，高等學(xué)校缺乏提高辦學(xué)質(zhì)量的真正動(dòng)力。幾乎每所高校都會(huì)高調(diào)地宣傳對教學(xué)質(zhì)量的重視，但行動(dòng)上卻都是安于現(xiàn)狀，樂于安逸。

3 高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

第一，在高等學(xué)校中，尤其是普通高校中，應(yīng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的利益導(dǎo)向，這一點(diǎn)真的做好了，做科學(xué)研究是水到渠成的事。

第二，去除培養(yǎng)學(xué)生的阻力，即去行政化。根據(jù)近二十年在高等學(xué)校中的了解，幾乎每個(gè)老師都希望將自己的學(xué)生培養(yǎng)好，只是不得已需要花更多的時(shí)間去做其他的有利益導(dǎo)向的事情，沒有時(shí)間去教學(xué)生，其實(shí)在高校中，教師是具有兩面性的，既有不同程度的受官僚的壓榨，自己又經(jīng)常親手葬送自己的學(xué)生?，F(xiàn)在的高校幾乎所有的官老爺們都會(huì)將為教師學(xué)生服務(wù)掛在嘴上，但這怎么可能，即使真的可能，也是很讓人難受的，讓一個(gè)處長甘心為老師服務(wù)可能嗎？即使可能老師也是不舒服的，不如干脆去掉行政化。去行政化又談何容易，這是一場革命，過于激烈也是不宜的?？梢苑謨刹阶撸旱谝徊?，因勢利導(dǎo)?，F(xiàn)在高校中很多領(lǐng)導(dǎo)干部都是教師中的精英，專業(yè)業(yè)務(wù)能力都是很強(qiáng)的，如果提高教師的待遇、地位，使之覺得做教授比做處長劃算，他們就會(huì)自己回到教師隊(duì)伍，從去行政化的阻力變?yōu)閯?dòng)力；第二步，對于不適合回到教師崗位的干部可以在保持待遇的前提下調(diào)整崗位，并且嚴(yán)格確保不再提拔新的干部，這樣預(yù)計(jì)五年之內(nèi)高校內(nèi)的行政化影響會(huì)大大地降低，十年到二十年時(shí)間基本可以完全去行政化。

第三，在高等教育中廣泛實(shí)行優(yōu)勝劣汰，無論是對于學(xué)生，教師，專業(yè)甚至高校都需要廣泛實(shí)行優(yōu)勝劣汰。首先說學(xué)生，全世界最好的大學(xué)之一美國的麻省理工大學(xué)本科生4年畢業(yè)率據(jù)說是50%，哈佛大學(xué)據(jù)說是70%多一點(diǎn)，我國隨便一所不知名的大學(xué)也能達(dá)到90%以上，我國的學(xué)生并不比美國的學(xué)生努力，只是各高校把畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)降低了，畢業(yè)就失業(yè)就是這么來的。要解決這個(gè)問題的根本是學(xué)校改善自己的辦學(xué)條件，但改善條件得慢慢來，循序漸進(jìn)，不能一下子完成改變。那也要馬上行動(dòng)起來，一門課一門課地改善，條件好的老師先改，基礎(chǔ)好的專業(yè)先改，最終完成高校的自身辦學(xué)條件改善。對于教師、專業(yè)，甚至學(xué)校都需要引入優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，這樣可以更好地激發(fā)高等教育中辦學(xué)主體的能動(dòng)性，在這里要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，什么是優(yōu)，什么是劣，可以由學(xué)生和社會(huì)來參與評價(jià)，但又不能完全由學(xué)生來評價(jià)，那樣容易造成另一種妥協(xié)；二是加強(qiáng)社會(huì)保障，現(xiàn)在的養(yǎng)老金并軌就是一個(gè)契機(jī)，優(yōu)勝劣汰可以成為新常態(tài)，能夠新陳代謝的機(jī)體才有生機(jī)。

4 應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科的專業(yè)特點(diǎn)

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)需要因時(shí)、因地、因人而異，指導(dǎo)思想是調(diào)查研究，實(shí)事求是。因時(shí)主要是考慮技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，社會(huì)需求情況，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)的性質(zhì)主要是屬于職業(yè)教育，因此培養(yǎng)目標(biāo)一定要結(jié)合市場的需求，計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)很寬泛，我們的培養(yǎng)目標(biāo)一定要有所側(cè)重，這就是所謂的辦學(xué)特色；因地主要考慮的是辦學(xué)的地緣特點(diǎn)，利用好高校周圍的環(huán)境；因人而異主要是根據(jù)學(xué)生的情況和師資的條件去選擇專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)的目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)的目標(biāo)去設(shè)置相應(yīng)的課程。培養(yǎng)方案的制定有以下幾個(gè)原則可以參考。第一，重基礎(chǔ)的原則。專業(yè)的規(guī)劃就像畫一棵樹，基礎(chǔ)部分實(shí)際就是樹干，只有堅(jiān)實(shí)的樹干能夠使大樹更穩(wěn)健，培養(yǎng)學(xué)生不只是要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠就業(yè)，還要為學(xué)生的未來考慮；第二，為學(xué)生的興趣留一定的空間，所有課程設(shè)置都有一個(gè)前提，就是必須利用好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課余時(shí)間去消化、吸收、拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在高等教育辦學(xué)中，教學(xué)大綱是高等教育辦學(xué)的指導(dǎo)性文件，目前不少專業(yè)在辦學(xué)時(shí)忽略教學(xué)大綱的作用，導(dǎo)致每個(gè)教師，每一門課程各自為戰(zhàn)，無法形成合力，自然達(dá)不到辦學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然教學(xué)大綱的修訂甚至重新制定也應(yīng)該是經(jīng)常性的，把握的尺度依然是調(diào)查研究和實(shí)事求是。

5 應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科的未來探索

我國的高等教育要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民，實(shí)事求是，面向未來，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不會(huì)例外，任何不實(shí)事求是的做法必將被摒棄，因此應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科的辦學(xué)必將更加務(wù)實(shí)。

第一，專業(yè)評價(jià)體制的革命性的顛覆。高等教育現(xiàn)行的評價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在論文發(fā)表，科研進(jìn)款，發(fā)明專利，學(xué)生的就業(yè)率等相對容易統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)上，在較大程度上，這些指標(biāo)正扭曲著我國甚至全世界的教育觀念，很多人目前也認(rèn)識到這些指標(biāo)的不科學(xué)、不準(zhǔn)確性，但限于技術(shù)條件等因素，更好的、更科學(xué)的評價(jià)體系還沒有能夠得到更全面的應(yīng)用，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，客觀條件的改善，更科學(xué)的評價(jià)體系呼之欲出。

第二，利用好經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)杠桿。高等教育如果有了相對準(zhǔn)確的評價(jià)體系之后，就需要使得高等教育的主體朝著正確的目標(biāo)前行，首先使得學(xué)生受益，使得學(xué)生可以更好地為社會(huì)服務(wù)。這其中涉及的方法有很多，例如導(dǎo)師制是可以嘗試的，導(dǎo)師制并不是新事物，但導(dǎo)師制是一個(gè)既容易實(shí)現(xiàn)，而且見效快，又可以促進(jìn)應(yīng)用型本科高等教育快速進(jìn)入良性循環(huán)軌道的一個(gè)辦法。

第三，高等教育的市場化和民營資本的進(jìn)入。改革開放30多年來，中國的經(jīng)濟(jì)在市場化的大潮下有了長足的進(jìn)步，人民生活水平的普遍提高是最好的表現(xiàn)，但高等教育的市場化和民營資本的準(zhǔn)入步伐相對緩慢，在具備更合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，高等教育的市場化步伐可以放快一些，放大一些，我們國家目前教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼主要是按照高校的招生人數(shù)補(bǔ)貼到學(xué)校，將來可以考慮教育經(jīng)費(fèi)部分甚至全部補(bǔ)貼到學(xué)生，而學(xué)生可以自主地選擇高校，這樣有利于高校參與競爭，有利于高等教育的健康發(fā)展。只要提供良好的公平競爭的市場環(huán)境，民營資本進(jìn)入高等教育是必然的，也是有利于高等教育的發(fā)展的。

6 結(jié) 論

應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)要因時(shí)、因地、因人而異，具體情況具體分析，著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合；任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展有賴于高等教育的健康發(fā)展，利用好評價(jià)體制，經(jīng)濟(jì)體制，競爭機(jī)制，有利于高等教育的健康發(fā)展。我國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景下，需要更高水平、更務(wù)實(shí)的高等教育辦好應(yīng)用型本科為經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型服務(wù)，使得學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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