韓孝斌

［摘 要］隨著《教育信息化2.0行動計劃》和《智慧校園總體框架》的發(fā)布，在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的推動下，高校的智慧校園建設(shè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，智慧校園形成了新的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展思路。文章重新審視智慧校園的概念和定位，以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（簡稱山工院）為例，介紹智慧校園建設(shè)的實踐和創(chuàng)新，以期為高校智慧校園建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］智慧校園；教育信息化；智慧教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.065

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0205-03

0? ? ?引 言

2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，支持各級各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，探索教育教學(xué)新模式。2019年，我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布，提出加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺［1］。2021年，《教育部等六部門關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系［2］。相關(guān)政策和文件的頒布與施行加快了高校信息化、智慧化的發(fā)展速度。

近幾年，高校信息化的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)智慧校園建設(shè)的思維和管理模式，這就要求智慧校園信息化管理模式也要適應(yīng)時代發(fā)展，在探索中尋求突破。

1? ? ?智慧校園的概念和功能定位

智慧校園是高校數(shù)字化發(fā)展的延伸和升華。蔣東興［3］等學(xué)者認為，智慧校園運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，實現(xiàn)物理校園與數(shù)字校園的有機銜接，為師生與學(xué)校資源及環(huán)境的交互方式、教育教學(xué)環(huán)境、個性化創(chuàng)新服務(wù)等方面提供支撐。吳穎駿［4］認為，物聯(lián)感知系統(tǒng)是整個智慧校園中可以感知的一部分，應(yīng)在安全監(jiān)控、平安校園管理系統(tǒng)、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自助圖書管理系統(tǒng)等方面，構(gòu)建具有感知全面、響應(yīng)及時、智能綜合、隨需應(yīng)變、高效運行等特質(zhì)的智慧校園。2018年發(fā)布的國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》指出，智慧校園是物理空間和信息空間的有機銜接，任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源、服務(wù)，并提出了“四橫兩縱”（“四橫”為基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺層、應(yīng)用平臺層和應(yīng)用終端，“兩縱”為技術(shù)規(guī)范與保障體系、信息安全體系）的智慧校園總體框架?？傮w框架制定后，智慧校園的建設(shè)得以不斷地細化、深入研究和創(chuàng)新。

目前，高校的教育教學(xué)已恢復(fù)常態(tài)。在經(jīng)歷突發(fā)事件之后，教育的恢復(fù)并非回到之前的“常態(tài)”，而是經(jīng)過“非常態(tài)”之后恢復(fù)到重新構(gòu)建的一種“常態(tài)”，也被稱為“新常態(tài)”［5］。面對這種“新常態(tài)”，高校智慧校園建設(shè)需要考慮的是如何適應(yīng)環(huán)境，并在原有建設(shè)的基礎(chǔ)上以新的角度重新定位智慧校園的功能。

1.1? ?以教學(xué)、科研服務(wù)為中心，線上線下融合發(fā)展

近年來，雖然各大線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)會議平臺，如雨課堂、騰訊會議等廣泛應(yīng)用，但無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面覆蓋。網(wǎng)絡(luò)擴容提速的限制、平臺支撐能力的約束、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的壟斷，制約著高校信息化的發(fā)展。盡管各大平臺紛紛推出免費服務(wù)，但是平臺會員制、VIP（貴賓）等級等利益的驅(qū)動下，這種制約無法改變。此外，智慧校園建設(shè)不能只注重教學(xué)功能和新興技術(shù)的使用，更應(yīng)當(dāng)回歸到以教學(xué)、科研服務(wù)為中心，正確利用智慧校園建立健全高校教學(xué)資源庫、簡化科研其他業(yè)務(wù)流程，全力提高教學(xué)、科研的服務(wù)、管理質(zhì)量和工作效率。

“新常態(tài)”下，教學(xué)、科研需要線上線下雙向融合發(fā)展。教學(xué)、科研的智慧化賦能、智慧化構(gòu)建、智慧化服務(wù)體系、智慧化理念都需要重新定位。把重視功能和技術(shù)建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)和科研服務(wù)建設(shè)，把重視硬件建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曑浖ㄔO(shè)。在智慧校園建設(shè)的頂層設(shè)計中重構(gòu)教學(xué)、科研服務(wù)理念。

1.2? ?采用ST2M模式，注重師生需求

高校引進的智慧校園服務(wù)，基本都是一套成熟的模板，功能和基本業(yè)務(wù)流程已經(jīng)成型，站在高校側(cè)服務(wù)端考慮師生的需求是什么，簡單地普及智慧校園功能有什么、怎么使用。師生也就簡單地認為學(xué)習(xí)了、使用了，就是智慧校園信息化、智能化。然而，智慧校園建設(shè)并不是簡單的高校信息化，它是基于信息化而高于信息化，是新一代信息技術(shù)對高校智慧化發(fā)展范式的重塑和再造。

智慧校園建設(shè)需要用需求來倒逼技術(shù)的應(yīng)用，重新構(gòu)建一些不合理的秩序，打造師生共建模式（Students&Teacher-to-Manufacturer，ST2M），就像市場經(jīng)濟中，客戶需求是什么，市場就供給什么。智慧校園要讀懂師生需要什么，在頂層設(shè)計中調(diào)整需求和技術(shù)的側(cè)重點，把師生需求作為切入點，融入智慧校園建設(shè)中，共同決定智慧校園發(fā)展方向。

1.3? ?業(yè)務(wù)和技術(shù)并行驅(qū)動

數(shù)字化新興技術(shù)的快速發(fā)展，在各個維度影響著高校的智慧化進程。目前，人工智能（Artificial Intelligence，AI）、區(qū)塊鏈、5G+、Wi-Fi 6等技術(shù)在智慧校園中廣泛使用，高校的信息化建設(shè)大都以信息技術(shù)為主導(dǎo)，忽略了具體業(yè)務(wù)的應(yīng)用，而且高校的信息化管理能力相對落后，導(dǎo)致新興技術(shù)帶動業(yè)務(wù)的發(fā)展進度緩慢甚至停步不前。技術(shù)不是目的而是手段，智慧校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以新興技術(shù)為引領(lǐng)，以業(yè)務(wù)的具體需求和實際發(fā)展為動力，推進業(yè)務(wù)和技術(shù)同步發(fā)展、并行驅(qū)動。

1.4? ?全面推動數(shù)據(jù)賦能，構(gòu)建智慧校園敏態(tài)系統(tǒng)

數(shù)據(jù)賦能是以數(shù)據(jù)為中心，將零散的數(shù)據(jù)和碎片聚攏，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建立共享資源庫并模式化。數(shù)據(jù)賦能不是某一個模塊單獨賦能、單獨發(fā)展，而是貫穿整個智慧校園建設(shè)的全過程。智慧校園建設(shè)要全面推動數(shù)據(jù)賦能，適應(yīng)需求的變化和發(fā)展情況，牽一發(fā)而動全身，在數(shù)據(jù)賦能的基礎(chǔ)上加強算法和軟件的應(yīng)用，構(gòu)建智慧校園敏態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)靈敏反應(yīng)、精準(zhǔn)管理。

1.5? ?避免“重建輕用”，保持可持續(xù)發(fā)展

目前，智慧校園建設(shè)有統(tǒng)一的總體架構(gòu)，高校在實際建設(shè)中完全按照總體架構(gòu)的部署進行建設(shè)，沒有充分考慮高校的實際情況，有些項目只是為了建設(shè)而建設(shè)，缺乏實用性和連續(xù)性。另外，持續(xù)的“新常態(tài)”下，應(yīng)急建設(shè)會因為快速建設(shè)而導(dǎo)致后期跟不上使用和管理的步伐，這就要求智慧校園建設(shè)不能“重建輕用”，要根據(jù)實際改變制定相應(yīng)的規(guī)劃，并充分考慮到未來的需求，邊建設(shè)、邊調(diào)整，保持智慧校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.6? ?智慧校園是一個智能生命體

智慧校園是一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的智能生命體。智慧校園建設(shè)以先進的算法、AI智能作為大腦，將實時、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫和區(qū)塊鏈存儲作為軀干，將5G、Wi-Fi 6網(wǎng)絡(luò)作為中樞神經(jīng)進化并感知到高校的每個教學(xué)樓、宿舍、辦公室、終端甚至是每個人。最終，所有的這些數(shù)據(jù)和功能全部集中在智慧校園的大腦上，形成一個統(tǒng)一、高效、協(xié)同的有機智能生命體。

綜上所述，“新常態(tài)”下的智慧校園概念也要重新審視。智慧校園是高校教育信息化合理利用最新技術(shù)，以教學(xué)和科研為主，涵蓋管理、服務(wù)、共享、綠色等因素的綜合的階段性成果表述，是高校信息化發(fā)展中的形態(tài)；以高校業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，與新興技術(shù)發(fā)展同步，從建設(shè)方向、建設(shè)模式、發(fā)展驅(qū)動、持續(xù)創(chuàng)新等方面構(gòu)建，綜合信息資源和數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的有機智能生命體。

2? ? ?智慧山工院的實踐應(yīng)用及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

山工院于2017年7月被山東省教育廳確定為“山東省第二批教育信息化試點”單位，結(jié)合《“十三五”信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃方案》，學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)全面展開。2018年，啟動信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對濟南、齊河兩校區(qū)有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、出口帶寬進行了統(tǒng)一規(guī)劃，重新綜合布線，提高聯(lián)通和教育科研網(wǎng)帶寬，擴充并完善網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)備和匯聚層設(shè)備，實現(xiàn)萬兆主干、千兆桌面、校園網(wǎng)有線無線全覆蓋、師生100%入網(wǎng)率的目標(biāo)。2019年，完成校園門戶平臺和網(wǎng)上辦事大廳建設(shè)，建成統(tǒng)一的學(xué)校身份認證系統(tǒng)，整合校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)賬號一次登錄，所有應(yīng)用系統(tǒng)均可接入，同時為師生打造一站式網(wǎng)上辦事大廳，及時為師生排憂解難。2021年，淄博校區(qū)正式啟用，智慧校園信息化建設(shè)投資1.2億元，圍繞學(xué)校的總體規(guī)劃，以淄博校區(qū)為信息化中心，以構(gòu)建領(lǐng)先國內(nèi)同類院校水平的校園信息化平臺為目標(biāo)，打造智慧教育示

范校。

作為信息化建設(shè)的核心區(qū)域，學(xué)校在齊河校區(qū)、淄博校區(qū)建有符合國家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中心機房，用于存放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)中心設(shè)備、安全設(shè)備，實現(xiàn)了三地一體化，網(wǎng)絡(luò)策略的統(tǒng)一管理，校園網(wǎng)架構(gòu)滿足未來8～10年的先進性，適應(yīng)未來IT發(fā)展及校園用戶使用習(xí)慣的發(fā)展演進。建成高速安全的萬兆主干、千兆匯聚、百兆到桌面的IPv4/IPv6雙棧網(wǎng)絡(luò)，總計出口帶寬13 G，接入層交換機1 066余臺，Wi-Fi 6無線AP設(shè)備5 000余臺，可用存儲共計100 T，可創(chuàng)建8核

16 G配置的虛擬機75個，基本滿足電子圖書、數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源的存儲需求。教學(xué)和辦公區(qū)域均實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，無線校園網(wǎng)覆蓋率與師生入網(wǎng)率均達到100%，信息接入點數(shù)2萬多個。每天有效使用校內(nèi)帶寬70%以上，無線網(wǎng)每天在線師生數(shù)量為14 000余人，學(xué)校各信息系統(tǒng)及門戶網(wǎng)站日均訪問量8 000人次以上。

3? ? ?智慧山工院的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1? ?創(chuàng)新平臺建設(shè)

3.1.1? ?“一站式”平臺

智慧山工院整合之前零散的數(shù)字化平臺，以山工院自建的教學(xué)綜合服務(wù)云平臺為基礎(chǔ)，維持并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開啟論文及實習(xí)管理平臺、創(chuàng)建大數(shù)據(jù)分析平臺、更新迭代門戶平臺，一次認證便可在智慧山工院內(nèi)享受所有平臺服務(wù)。

3.1.2? ?應(yīng)用型本科農(nóng)業(yè)特色平臺

結(jié)合“以農(nóng)為基、以工為主、農(nóng)工融合”的辦學(xué)特色，重點開發(fā)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，整合學(xué)?，F(xiàn)有的各類農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺資源，同政府和企業(yè)深度合作，建設(shè)一套真正服務(wù)于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程人才、服務(wù)于“三農(nóng)”的智慧農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺。

3.1.3? ?防控平臺拓展優(yōu)化

保留三校區(qū)專線視頻會議平臺、班車預(yù)約定位系統(tǒng)等防控平臺的功能和應(yīng)用，將教職工體溫上報系統(tǒng)、健康碼門禁系統(tǒng)并入考勤請假上報系統(tǒng)和辦公樓、宿舍門禁系統(tǒng)，在不閑置應(yīng)用、節(jié)約資源的基礎(chǔ)上隨時可應(yīng)對突發(fā)事件。

3.2? ?“三地一體”智慧校園建設(shè)

智慧山工院的建設(shè)圍繞“三地一體”的總體規(guī)劃，在建立統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一門戶信息、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交互的基礎(chǔ)上，以構(gòu)建領(lǐng)先國內(nèi)同類院校水平的校園信息化平臺為目標(biāo)，并最終形成以淄博校區(qū)為主中心，以齊河、濟南校區(qū)為異地災(zāi)備中心；把信息化的有利條件和云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等最新的應(yīng)用技術(shù)融入人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、校園管理之中，實現(xiàn)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、運營的深度融合；打破校園物理空間和信息空間的壁壘，使得學(xué)生、教師、管理人員等不同群體可隨時隨地獲得所需的資源和定制化服務(wù)；打造一座“友好、開放、創(chuàng)新、平安、綠色”的智慧高校。

“三地一體”實現(xiàn)了淄博校區(qū)、濟南校區(qū)、齊河校區(qū)的三地信息同步共享，統(tǒng)一身份認證，統(tǒng)一應(yīng)用平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交互，為跨校區(qū)教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)以及校園生活等信息化業(yè)務(wù)發(fā)展提供一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)支撐；構(gòu)建了校園私有云，實現(xiàn)了跨校區(qū)的全業(yè)務(wù)融合；打破了空間對教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)三校區(qū)教學(xué)資源共享。此外，三校區(qū)“一卡通用”，滿足師生跨校區(qū)出入、結(jié)算、借閱、班車等全場景應(yīng)用，并逐步向“一臉通”過渡；無線網(wǎng)絡(luò)三校區(qū)無感認證、快速漫游、免費開放，使學(xué)生、教師、管理人員等不同群體能跨校區(qū)獲得一致的無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體驗。

3.3? ?智能校園安防體系建設(shè)

要利用智能視頻分析技術(shù)、人臉識別技術(shù)、傳感探測技術(shù)、數(shù)據(jù)集成技術(shù)等，突破傳統(tǒng)安防被動防御的局限，搭建三維安防場景，加強重點部位管控，提高4 000多個監(jiān)控點的管理效率，實現(xiàn)安消聯(lián)動、校園內(nèi)車輛違章管理、智慧尋人、虛擬周界、安防事件自主判定、應(yīng)急指揮等功能，構(gòu)建人防、物防、技防、智防相結(jié)合的多維校園安全防范體系。

4? ? ?結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的實踐，無論人們意愿如何，業(yè)務(wù)的迫切需求和新技術(shù)的應(yīng)用已然改變了整個智慧校園建設(shè)的形態(tài)。《易》之屯卦云：“動乎險中，大亨貞?！敝腔坌@建設(shè)需要時刻把挑戰(zhàn)作為常態(tài)，利用好時代的契機，重新審視高校智慧校園的概念和功能定位，重塑高校智慧校園的新生態(tài)。

主要參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2023-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

［2］中華人民共和國教育部.教育部等六部門關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見［EB/OL］.（2021-07-08）［2023-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202107/t20210720_545783.html？from=groupmessage&isappinstalled=0&wd=&eqid=c769f9410001a979000000046438ff84.

［3］蔣東興，付小龍，袁芳，等.高校智慧校園技術(shù)參考模型設(shè)計［J］.中國電化教育，2016（9）：108-114.

［4］吳穎駿.浙江大學(xué)：基于“云”的智慧校園［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2010（11）：25-26.

［5］馮建軍.后疫情時期重構(gòu)教育新常態(tài)［J］.中國電化教育，2020（9）：1-6.

［收稿日期］2023-04-12