摘 要：分層教學(xué)法是一種針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)策略，指將學(xué)生分為不同的層次，為每個層次提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容和方法。本文從分層教學(xué)法的角度出發(fā)，探討了初中英語教學(xué)策略。首先，分析了初中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出他們的認(rèn)知能力和英語水平的差異較大。接著，提出了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。最后，總結(jié)了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出了一些改進(jìn)措施和未來研究方向。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；教學(xué)策略；教學(xué)優(yōu)化

作者簡介：黃相花，貴州省遵義市第五十四中學(xué)。

英語是國際通用語言，在跨文化交流中占據(jù)重要地位。初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，越來越受到人們的關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師只是按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異較大的問題。因此，如何針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行針對性教學(xué)，成為初中英語教學(xué)亟待解決的問題。分層教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分層次，提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)策略。分層教學(xué)法不僅可以針對不同的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，還可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。因此，本文從分層教學(xué)法的角度出發(fā)，探討初中英語教學(xué)策略，旨在為初中英語高效教學(xué)提供一些有益參考。

一、初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生的認(rèn)知能力和英語水平差異較大，主要體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些差異對于初中英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。例如，針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更高難度的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，注重口語表達(dá)能力和批判性思維的培養(yǎng)；而針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則需要提供更加簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)知識和技能。因此，教師需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，教師可以通過制定分層計劃、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動等方式，應(yīng)用分層教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

（一）制定分層計劃

分層教學(xué)法的核心是將學(xué)生分為不同層次，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)多種因素對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，如學(xué)習(xí)能力、英語水平、學(xué)習(xí)興趣等。通常來說，學(xué)生可以被分為三個層次：高、中、低。對于高等層次的學(xué)生，教師可以選擇更高難度的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，讓他們接觸更多復(fù)雜的語言知識，同時要求他們積極參與課堂討論和交流，以提高其口語表達(dá)能力和批判性思維能力。教師可以采用更多的問題式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，讓學(xué)生更深刻掌握語言知識和技能，并培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。對于中等層次的學(xué)生，教師可以通過多種教學(xué)方法和活動，如小組討論、角色扮演、實驗教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并幫助他們加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。對于低等層次的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)知識和技能。教師可以通過游戲、動畫、音頻等多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，同時鼓勵他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流和互動，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動

針對不同層次的學(xué)生，教師需要選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力。對于高等層次的學(xué)生，教師可以選擇一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，例如閱讀英語原版書籍、聽英語演講、參加英語辯論等，以提高他們的英語水平和思維能力。同時，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，讓他們更好地掌握英語知識和技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。對于中等層次的學(xué)生，應(yīng)該選擇適當(dāng)難度的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，以幫助他們逐步掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，并提高他們的英語口語表達(dá)和交流能力。教師可以采用多種教學(xué)方法和技巧，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，幫助學(xué)生更好地理解英語知識和技能，并提高他們的聽說讀寫能力。對于低等層次的學(xué)生，應(yīng)該選擇一些簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，例如展示圖片、游戲等方式，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。教師可以使用多媒體教學(xué)方法和互動教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識和技能，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。總之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和學(xué)習(xí)需要，選擇不同難度的教材和課堂活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語水平的提高。同時，教師可以采用多種教學(xué)方法和技巧，以提高教學(xué)效果和效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（三）采用不同的教學(xué)方法

針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語水平的提高。對于高等層次的學(xué)生，教師可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們在獨(dú)立思考和合作交流中提高英語水平。例如，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們獨(dú)立思考和解決問題。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，讓他們在交流和合作中提高英語口語表達(dá)和批判性思維能力。對于中等層次的學(xué)生，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，如課堂討論、小組合作等，讓他們更好地理解英語基礎(chǔ)知識和技能。例如，可以采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。此外，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，如PPT、視頻、音頻等，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握英語知識和技能。對于低等層次的學(xué)生，教師可以借助手勢、肢體語言等方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識和技能。同時，教師可以采用游戲、競賽等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（四）采用不同的管理方法

在初中英語教學(xué)中，教師的課堂管理方法是確保教學(xué)效果和教學(xué)秩序的重要手段之一。不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中面臨的困難和需求不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的課堂管理方法。對于高等層次的學(xué)生，他們通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，教師可以采用較為自由的課堂管理方式，鼓勵他們在課堂上自主探究和交流，提高他們的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)批判性思維。同時，教師也應(yīng)該為他們提供充足的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以促進(jìn)他們的自我發(fā)展，提高英語水平。對于中等層次的學(xué)生，他們通常需要更多的指導(dǎo)和幫助，教師可以采用適度嚴(yán)格的課堂管理方式，提高課堂紀(jì)律和秩序，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地接受英語教育。同時，教師也應(yīng)該鼓勵他們積極參與課堂活動，提高英語口語表達(dá)能力。對于低等層次的學(xué)生，他們通常需要更多的指導(dǎo)和規(guī)范，教師應(yīng)該采用嚴(yán)格的課堂管理方式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和效果。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠為不同層次的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，采用分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)合作意識和批判性思維，從而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。此外，分層教學(xué)法也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性和深入性?？傊?，分層教學(xué)法是一種可行的教學(xué)策略，在初中英語教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

雖然分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中具有多方面的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些不足之處。首先，學(xué)生分層可能存在主觀性，導(dǎo)致某些學(xué)生被錯誤地劃分到了不適合的層次，從而影響教學(xué)效果。其次，教師需要花費(fèi)更多的時間和精力進(jìn)行分層和教學(xué)計劃的制定，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。此外，分層教學(xué)法也可能會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大，對于低等層次的學(xué)生可能會造成一定的心理壓力。因此，教師需要針對這些不足之處采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，例如采用客觀的評估方法來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而進(jìn)行分層，將分層教學(xué)法與其他教學(xué)策略相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，教師也需要采用積極的心理疏導(dǎo)方式，幫助低層次的學(xué)生克服心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、改進(jìn)策略

（一）采用客觀的評估方法

客觀評估是分層教學(xué)法實施的前提，它可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，為教學(xué)提供更有效的支持?？荚嚦煽兪亲畛Ｓ玫脑u估方式之一，可以反映學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)成績。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績來判斷其英語學(xué)習(xí)水平，從而合理地分層。此外，教師還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量等方面，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語技能水平。采用這些客觀評估方法，不僅可以減少主觀因素的干擾，還可以為教師制定個性化的教學(xué)計劃提供更準(zhǔn)確的依據(jù)，從而提高教學(xué)效果。同時，教師也需要注意評估方法的合理性和公正性，避免對學(xué)生造成不必要的壓力和影響。

（二）綜合運(yùn)用不同的教學(xué)策略

分層教學(xué)法是教學(xué)策略的一種，它并不是孤立存在的。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，形成綜合性的教學(xué)方案，以提高教學(xué)效果。例如，教師可以將分層教學(xué)法與項目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在具體項目中運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高學(xué)習(xí)興趣和實踐能力；或者將分層教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成實際任務(wù)的過程中，逐步提高英語交際能力和語言運(yùn)用水平。此外，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等策略，使教學(xué)活動更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過綜合運(yùn)用不同的教學(xué)策略，教師可以更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

（三）采用心理疏導(dǎo)的方式

在實施分層教學(xué)法的過程中，教師需要注意到學(xué)生的心理健康和情感狀態(tài)，特別是對于那些被劃分到低層次的學(xué)生，這些學(xué)生可能會面臨自卑、挫敗、焦慮等心理問題，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要采用積極的心理疏導(dǎo)方式，幫助他們克服心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。具體而言，教師可以通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持。教師可以通過鼓勵學(xué)生參與課堂活動，如提問、游戲、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓他們體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師可以提供適當(dāng)?shù)姆答伜蛶椭鶕?jù)學(xué)生的實際情況，提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和幫助，鼓勵他們不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師還可以通過課堂講解、案例分析、學(xué)生分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)和態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到困難是可以克服的，英語學(xué)習(xí)也可以變得有趣和有意義。

（四）借助現(xiàn)代科技手段

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教師可以借助各種科技手段來提高英語教學(xué)的效果和效率。其中，智能化學(xué)習(xí)軟件和在線教學(xué)平臺等技術(shù)工具可以為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)服務(wù)。首先，智能化學(xué)習(xí)軟件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。例如，針對聽力和口語弱勢學(xué)生，教師可以使用語音識別技術(shù)和智能化學(xué)習(xí)軟件，提供實時的口語糾錯和發(fā)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快地提高口語水平。同時，這些軟件還可以通過數(shù)據(jù)分析和反饋，為教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息和表現(xiàn)，從而幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在線教學(xué)平臺可以提供更加靈活和便捷的教學(xué)方式，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以在平臺上上傳教學(xué)資源，如課件、視頻、音頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。同時，教師還可以通過在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，幫助他們及時解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。

五、結(jié)語

本文從分層教學(xué)法的角度出發(fā)，探討了初中英語教學(xué)策略。初中英語學(xué)生的認(rèn)知能力和英語水平存在較大差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。分層教學(xué)法是一種針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)策略，能夠為每個層次提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。但是，分層教學(xué)法也存在一些不足之處，需要教師采取相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略。未來研究可以從更廣泛的角度，探討分層教學(xué)法在不同學(xué)科和不同學(xué)段教學(xué)中的應(yīng)用和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀娟.芻議分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐[J].試題與研究，2023（5）：85-87.

[2]劉艷.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].知識文庫，2023（1）：85-87.

[3]馬燕紅.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2022（40）：81-82.