周軍鴿

摘要：隨著社會發(fā)展和教改的不斷推進，核心素養(yǎng)已成為生物教學的重要指導思想。核心素養(yǎng)視域下，生物教學不僅要求學生掌握生物學科知識，而且強調培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究能力和社會責任感?；诖?，文章探討了核心素養(yǎng)視域下如何促進信息技術與生物教學融合，以優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，提高教學質量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，還探討了信息技術在生物教學中的應用，并提供實踐指導，以推動生物教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；信息化教學

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，生物教學在逐步從傳統(tǒng)的知識教育向全面培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)轉變。生物課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是學生通過學習本課程而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現(xiàn)。它主要包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息教學已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息資源豐富多彩，具有互動學習的優(yōu)勢，能為學生參與個性化學習提供條件，進而激發(fā)學生的興趣。

1? ?生物學科核心素養(yǎng)概述

生物學科核心素養(yǎng)強調生物學科的特性，包括四個方面：第一，生命觀念；第二，科學思維；第三，科學探究；第四，社會責任。

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?？茖W思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?？茖W探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。

2? ?核心素養(yǎng)視域下高中生物信息化教學的意義

2.1提升學生的探究能力

核心素養(yǎng)視域下的高中生物教學強調教師要重視提升學生的探究能力。教師將信息技術融入課堂中，能為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并利用信息技術探索和解決問題，如利用網(wǎng)絡資源查找信息、使用數(shù)據(jù)分析工具處理實驗數(shù)據(jù)、通過模型構建理解生物過程等。在此過程中，學生的探究能力得到了鍛煉，解決問題的能力也得到了提升。

2.2培養(yǎng)學生的合作學習精神

核心素養(yǎng)視域下，生物教學強調培養(yǎng)學生合作學習精神的必要性。在教學中，學生可以通過網(wǎng)絡與同學、老師實時交流，進行協(xié)作學習。通過發(fā)揮在線論壇和聊天室平臺的優(yōu)勢，學生能共享學習體會，討論學習問題，形成學習團隊。這樣的學習方式有助于培養(yǎng)學生的合作意識，提升他們的交流能力，使他們能在共享、交流和討論中獲取知識。

2.3有助于促進實踐創(chuàng)新

核心素養(yǎng)強調生物教學中應培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。所以，借助信息技術，學生能在虛擬實驗室中實踐操作，并模擬實驗過程。這不僅為學生提供了更多的實踐機會，而且有助于學生發(fā)揮創(chuàng)造力，優(yōu)化實驗設計。此外，教師可以通過信息平臺為學生布置實踐作業(yè)，如設計生物實驗、制作生態(tài)缸，鼓勵學生應用所學知識解決問題，從而提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

3? ?核心素養(yǎng)視域下高中生物信息化教學的對策

3.1利用信息技術創(chuàng)設教學情境

一要利用多媒體技術創(chuàng)設形象的情境。生物學科中的部分知識點相對抽象，單純靠講解很難讓學生理解。因此，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻和動畫將知識點形象化地展示出來，便于學生理解。例如，在講解“細胞分裂”時，教師可以利用動畫演示細胞分裂的過程，使學生了解該過程，并將細胞分裂的過程分解展示，讓學生清晰地看到每個步驟的變化。

二要利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設生活情境。生物學科中的很多知識點與生活息息相關，因此，教師可以利用網(wǎng)絡資源搜索與生活相關的內容，將知識與生活相結合，便于學生理解。例如，在講解“食物鏈”時，教師可以搜索生活中的案例，如海洋中的食物鏈、森林中的食物鏈等，并結合新聞報道，如海洋污染對食物鏈的影響，讓學生了解該知識點，并將其與生活相聯(lián)系。

三要利用信息技術創(chuàng)設互動情境。在生物教學中，互動非常重要，教師可以利用信息技術創(chuàng)設互動情境，讓學生在互動中學習。例如，在講解“人體結構”時，教師可以利用互動游戲，讓學生參與人體拼圖游戲，通過互動方式使學生了解人體結構。同時，教師可以利用互動軟件，讓學生在計算機上進行實驗操作，并在互動中掌握實驗技能。

3.2創(chuàng)新信息技術教學策略

第一，教師可以利用互動教學平臺，為學生提供豐富的學習資源和實踐任務。例如，在“細胞分裂”教學中，教師可以利用互動教學平臺為學生提供不同的學習資源，包括視頻、動畫、圖片和互動游戲，讓學生通過互動游戲了解細胞分裂的過程和特點。

第二，虛擬實驗室是基于信息技術的模擬實驗室，能為學生提供模擬的實驗環(huán)境和實驗操作。例如，在“基因工程”教學中，教師可以利用虛擬實驗室為學生提供模擬基因工程的實驗操作，讓學生通過實驗操作了解基因工程的原理。

第三，數(shù)字教材是基于數(shù)字技術的教材，能為學生提供數(shù)字學習資源。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”一課中，教師可以利用數(shù)字教材為學生提供數(shù)字學習資源，包括視頻、動畫、圖片和互動練習，讓學生通過數(shù)字教材了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。

第四，在線學習社區(qū)是基于網(wǎng)絡技術的社區(qū)，能為學生提供交流和合作學習的平臺。例如，在“生物進化”的教學中，教師可以利用在線學習社區(qū)為學生提供交流和合作學習的平臺，讓學生通過在線學習社區(qū)了解生物進化的原理和進化機制。

第五，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術，組織沉浸式生物教學。例如，在講解人體免疫系統(tǒng)時，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術模擬病毒入侵人體的過程，讓學生親身體驗免疫系統(tǒng)的運行機制；在講解生物進化時，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術模擬不同環(huán)境下的生物演化過程，讓學生理解生物進化的原理。

3.3借助信息技術組織分層教學

3.3.1了解學生情況，精準分層

在生物教學中，教師需要了解學生的學習情況、學習風格和興趣愛好，并根據(jù)不同的標準對學生分層。教師可以通過問卷調查、課堂觀察、生物實驗方式獲取學生的信息，利用數(shù)據(jù)分析技術對信息進行整理和分析，了解學生的學習需求和在學習中存在的問題，為精準分層提供依據(jù)。

3.3.2制定分層教學目標，明確學習任務

對于學習能力不同的學生，教師要意識到制定差異教學目標的重要性，為學生分配不同的學習任務，擬定不同的學習計劃和方案，方便學生深度學習。此外，教師要引進信息技術，利用信息技術分析每位學生的成績數(shù)據(jù)和進步指標，然后為學生設計個性化的學習計劃，提供差異性學習資源，體現(xiàn)學習路徑的個性優(yōu)勢，讓學生掌握學習方向和任務要求，以滿足不同層次學生的學習需求。

3.3.3創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著信息技術的迅速發(fā)展，教師要使用信息技術為學生創(chuàng)設形象、生動的學習環(huán)境，活化課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主探究，讓學生保持長久的學習動力和熱情。例如，利用視頻、動畫等多媒體資源展示生物實驗過程、生命活動過程，讓學生直觀了解生物知識，提升學習效果。在該過程中，教師應與學生保持互動并積極溝通，明確學生已掌握的知識點和未完全清楚的知識點，進而指導學生深度學習。

3.3.4多樣教學形式，促進自主學習

在信息化教學中，教師可以采用多種形式的教學手段，如在線課程、互動教學、協(xié)作學習，促進學生的自主學習和合作探究。例如，教師利用在線平臺模擬生物實驗的操作和數(shù)據(jù)處理過程，讓學生在教師的指導下自主完成實驗，從而提升實驗技能和實踐能力。為了促進學生自主學習，教師還應為學生提供充足的自主探究機會，讓學生獲得自主學習的時間和空間，還可以實施翻轉課堂，讓學生成為課堂的主體，順應素質教育的發(fā)展訴求，這是構建和諧師生關系的重中之重。

3.4依托信息技術設計趣味實驗

一要利用虛擬實驗軟件。虛擬實驗軟件能模擬真實的生物實驗場景，讓學生在計算機上模擬實驗。這種教學方式不僅能節(jié)省實驗器材的投入，而且能避免實驗操作風險。同時，虛擬實驗軟件具有互動性強的特點，可以讓學生在實驗中互動交流，提高實驗的趣味性。利用虛擬實驗軟件時，教師可以根據(jù)不同的知識點和實驗要求選擇不同的軟件。二要利用視頻資源。教師可以播放生物實驗視頻，讓學生通過視頻了解實驗過程和結果。觀看視頻的過程中，教師可以引導學生思考和討論，讓學生理解實驗原理和知識點。同時，教師可以根據(jù)視頻內容拓展和延伸，設計有趣的實驗。選擇生物實驗視頻時，教師可以根據(jù)不同的知識點和實驗要求選擇。三要利用互動白板?；影装迥茏寣W生參與到實驗中來，教師可以利用互動白板演示實驗，讓學生通過互動白板操作和互動。

綜上所述，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)是生物教學的重要內容，不僅包括學生對生物知識的掌握能力，而且包括學生對生命的尊重、珍愛和探究，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。核心素養(yǎng)視域下，高中生物信息化教學對提高教學質量、培養(yǎng)學生綜合素質具有重要作用。推動教學信息化發(fā)展，能培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作能力和實踐創(chuàng)新能力。因此，在高中生物教學中，教師應利用信息技術創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有高素質的生物學科人才。同時，教師應理解核心素養(yǎng)的理念，掌握信息教學的技巧，根據(jù)教學內容、學生學情、能力差異和學習特征，創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，提升學生的綜合素養(yǎng)。教師要反思和改進教學方法，使信息教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

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