雷國強(qiáng)

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生積極探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，符合生物教學(xué)注重實(shí)踐和探究的特點(diǎn)。因此，文章從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以期為初中生物教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的推進(jìn)，生物教學(xué)正在逐步擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，向更先進(jìn)、更實(shí)用的教育方式轉(zhuǎn)變。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以注重學(xué)生實(shí)踐操作、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的優(yōu)勢(shì)，逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注和重視。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將復(fù)雜的項(xiàng)目交由學(xué)生獨(dú)立完成，從設(shè)計(jì)方案、搜集資料、解決問題到最終實(shí)施各環(huán)節(jié)，均由學(xué)生自主完成，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

1? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡稱PBL）是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是“項(xiàng)目”，它是學(xué)生為了解決問題而開展的有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目可以是針對(duì)特定主題的深入研究，也可以是跨越多學(xué)科的綜合探究。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：第一，以項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生需要圍繞項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，選擇項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)踐意義，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，教師引導(dǎo)。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)。第三，學(xué)生主體。學(xué)生作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵參與者，需要主動(dòng)參與項(xiàng)目的全過程，并通過實(shí)踐和探究掌握學(xué)科知識(shí)和技能。第四，跨學(xué)科探究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常涉及多學(xué)科知識(shí)，能提升學(xué)生解決問題的能力。第五，團(tuán)隊(duì)合作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

2? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集資料和解決問題。該過程是充滿挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)逐漸明白，他們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是探索和創(chuàng)造知識(shí)的主體。因此，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。例如，讓學(xué)生利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)參與解決生物問題的過程，如模擬細(xì)胞分裂、制作生態(tài)瓶，在探索中自主學(xué)習(xí)。此外，生物教學(xué)中的項(xiàng)目大多圍繞真實(shí)問題展開，如全球變暖對(duì)生物的影響、濫用抗生素等。這些問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

生物學(xué)科的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生探索問題、解決問題及實(shí)驗(yàn)參與有一定要求。發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能在實(shí)際操作中理解生物知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題中，讓學(xué)生獲得解決問題的技能，為培育創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)條件，這有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過參與項(xiàng)目，學(xué)生能接觸到各種不同的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，該學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使他們的學(xué)習(xí)更加深入和有意義。一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們更積極地參與到解決問題的過程中，讓學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用于問題的解決之中，使他們理解這些知識(shí)，并知道如何在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。另一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查獲取知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且可以使學(xué)生理解生物學(xué)的原理和概念。

2.3提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，以小組為單位合作，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何明確分工和職責(zé)、如何共同參與并完成任務(wù)。借助團(tuán)隊(duì)實(shí)踐及合作，學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，完成項(xiàng)目的過程中，每位學(xué)生均有自己的任務(wù)和責(zé)任，他們需要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。此外，學(xué)生還需要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要分組合作，共同解決問題。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，一方面鍛煉了學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面使學(xué)生共享知識(shí)技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2.4提升學(xué)生的溝通能力和自我認(rèn)知能力

在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員交流和溝通，以確保項(xiàng)目的順利完成。所以，該學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生提升交流能力和溝通能力。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的自我認(rèn)知。在完成項(xiàng)目期間，學(xué)生需要反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。所以，此舉能幫助學(xué)生了解自己，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)并提升自我認(rèn)知能力。

3? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1確定項(xiàng)目主題并分工

3.1.1確定項(xiàng)目主題

一要選擇與課程相關(guān)的主題。項(xiàng)目主題應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生在探索問題的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，蘇科版初中生物教材中，教師可以選取“植物生長與環(huán)境”這一主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于植物生長與不同環(huán)境因素之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

二要提出具有實(shí)際意義的問題。教師要提出具有實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何在家庭環(huán)境中種植蔬菜，并解決種植中遇到的問題。

三要考慮學(xué)生的興趣和能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，教師要讓每位學(xué)生均能參與到項(xiàng)目中。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的學(xué)生，教師可以安排他們研究動(dòng)物的行為和生理特征，包括動(dòng)物的呼吸、消化和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

3.1.2分工

一要組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。確定項(xiàng)目主題后，教師需要將學(xué)生分成若干項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同能力的學(xué)生組成，以便學(xué)生之間能互相幫助和支持。

二要分工合作。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建完成后，教師需要為每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配不同的任務(wù)和角色。例如，有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和解釋，而其他團(tuán)隊(duì)則負(fù)責(zé)呈現(xiàn)和演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過分工合作，學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。

三要及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)展，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，這有助于確保項(xiàng)目按時(shí)完成，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，教師的指導(dǎo)能幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。

四要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。分工合作中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提出新的建議，這有助于提高項(xiàng)目的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法或者改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法，或者在數(shù)據(jù)分析中嘗試不同的數(shù)據(jù)分析方法。

3.2創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容

第一，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例。項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容可以結(jié)合生活中的案例，讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在蘇科版初中生物教材中，教師可以安排學(xué)生研究“植物生長與環(huán)境”這一主題。除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄家庭中植物的生長情況，并記錄各種環(huán)境因素對(duì)植物生長的影響。這樣的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠提升他們的觀察能力和解決問題的能力。

第二，引入科技手段。教師可以將現(xiàn)代科技引入項(xiàng)目活動(dòng)中，讓學(xué)生通過科技手段探索生物問題。例如，研究“動(dòng)物的行為和生理特征”時(shí)，教師可以提供給學(xué)生攝像機(jī)、傳感器設(shè)備，讓學(xué)生記錄并分析動(dòng)物的行為和生理特征。

第三，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將項(xiàng)目活動(dòng)拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過親身參與，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，研究“植物分類”時(shí)，教師可以安排學(xué)生到公園或者森林中尋找和識(shí)別不同的植物種類，進(jìn)而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

第四，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在研究“人體呼吸系統(tǒng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)模擬人體呼吸系統(tǒng)的裝置，并解釋其工作原理。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.3優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施過程

首先，在項(xiàng)目開始前，教師需要明確項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在蘇科版初中生物教材中，關(guān)于“探究不同環(huán)境對(duì)植物生長的影響”的項(xiàng)目，教師要明確項(xiàng)目目標(biāo)是探究不同環(huán)境對(duì)植物生長的影響，任務(wù)包括選擇植物、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄植物生長情況、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

其次，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要提供必要的支持和指導(dǎo)。例如，在上述項(xiàng)目中，教師要提供實(shí)驗(yàn)器材和選擇植物種類的建議，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教授學(xué)生觀察和記錄植物生長情況的方法以及分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的技巧。此外，學(xué)生需要以小組為單位合作，并明確分工。

最后，教師需要及時(shí)給學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作情況給予反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并提供指導(dǎo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目中更努力。項(xiàng)目結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和興趣拓展和延伸，如可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同環(huán)境對(duì)植物生長的影響機(jī)制，或者探究其他環(huán)境因素對(duì)植物生長的影響。借助拓展和延伸，能幫助學(xué)生理解生物學(xué)概念，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生參與真實(shí)、有意義的項(xiàng)目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。通過解決問題，學(xué)生能感受到生物學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，通過研究、實(shí)踐、反思解決問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)未來的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容。由此可見，該教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義，未來應(yīng)廣泛推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，并探索和創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2023（21）：63-65.

[2]余芳.初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式[J].亞太教育，2023（10）：162-164.

[3]陳龍生.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].華夏教師，2023（3）：57-59.

[4]余芳.初中生物教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展[J].亞太教育，2022（23）：72-74.