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[摘? ? 要]農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育存在著家長(zhǎng)觀念錯(cuò)誤、拜金主義和享樂(lè)主義盛行、學(xué)生重文輕勞等問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校可利用節(jié)假日，通過(guò)成立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)、學(xué)生觀念，布置假日勞動(dòng)任務(wù)，及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)等手段，在家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)下，開(kāi)展勞動(dòng)教育，為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”、落實(shí)“雙減”走出一條新路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校；假日勞動(dòng)；具體做法；效果研究

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：義務(wù)教育勞動(dòng)課必須“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人”。同時(shí)還要求“課程內(nèi)容應(yīng)選擇堅(jiān)持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的勞動(dòng)內(nèi)容”。作為廣大農(nóng)村，既有廣闊的土地，又有世代在這些土地上勞作的廣大農(nóng)民，既有豐富的生活勞動(dòng)內(nèi)容，又有一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的技能型人才，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該充分挖掘并利用好這些勞動(dòng)教育資源，充分利用好節(jié)假日，更好地開(kāi)展假日勞動(dòng)教育。

一、農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)分析

農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、有養(yǎng)殖場(chǎng)、有菜園、有農(nóng)作物加工點(diǎn)、有山林、有河流。這些為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了有利的條件，學(xué)生在這些場(chǎng)所可以學(xué)習(xí)播種、松土、施肥、除草、收割、脫粒的勞動(dòng)方法，掌握病蟲(chóng)害的防治，學(xué)會(huì)養(yǎng)雞、養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)兔、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鴨等知識(shí)和技能，了解這些家畜家禽的生活習(xí)性，生長(zhǎng)特點(diǎn)，掌握菜園的管理，不同蔬菜的種植方法，掌握一些農(nóng)作物粗加工的方法，如打碾、磨面、榨油等，掌握簡(jiǎn)單的農(nóng)具的修理方法。

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)大都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，掌握了大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，他們對(duì)土地有著深厚的感情，有吃苦耐勞的品格，有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，有勤勞致富的能力，有不服輸?shù)木窳α?，富于?chuàng)新求變，他們既能手把手地教給學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的技能，又能教給學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)品質(zhì)的教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)中練就健康的體魄，培養(yǎng)對(duì)土地的熱愛(ài)之情。

農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，從小耳濡目染了農(nóng)耕文化，掌握了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，養(yǎng)成了基本的勞動(dòng)生產(chǎn)習(xí)慣和一定的勞動(dòng)品格，具備了一定的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，他們既能參與勞動(dòng)生產(chǎn)，又能成為“小老師”，教給其他學(xué)生一定的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)能力，如果學(xué)校把這些學(xué)生培養(yǎng)好，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，既能防止這些學(xué)生輟學(xué)，又能促使這些學(xué)生健康成長(zhǎng)，這些為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)校普遍重視文化課的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不重視勞動(dòng)課，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，從小就接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能不需要學(xué)校去培養(yǎng)，勞動(dòng)課只出現(xiàn)在課表中，無(wú)專(zhuān)門(mén)的授課內(nèi)容，無(wú)專(zhuān)職勞動(dòng)課教師，勞動(dòng)課大多數(shù)上成了文化課，有些學(xué)校的勞動(dòng)課只是學(xué)生打掃衛(wèi)生，清理校園雜草等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，有些學(xué)校的學(xué)生犯錯(cuò)后，把勞動(dòng)作為一種懲戒的手段，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生去干臟活累活，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤抵觸的情緒。

家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生勞動(dòng)能力欠缺。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)為了讓孩子跳出農(nóng)門(mén)，不再?gòu)氖路敝氐捏w力勞動(dòng)，給學(xué)生灌輸一些錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生從小就認(rèn)為從事勞動(dòng)生產(chǎn)會(huì)低人一等，從小厭惡勞動(dòng)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不安排家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，一些留守兒童隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，其監(jiān)護(hù)人溺愛(ài)孩子，家長(zhǎng)包辦代替的多，學(xué)生自覺(jué)干家務(wù)的少，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)、好吃懶做，游手好閑的毛病。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生把大量的時(shí)間用在了書(shū)本學(xué)習(xí)上，很少參加家務(wù)勞動(dòng)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們對(duì)土地的感情日益淡化，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能逐步弱化，身體素質(zhì)明顯下降，生活習(xí)慣差，學(xué)生的惰性強(qiáng)，依賴(lài)性強(qiáng)。

社會(huì)思潮對(duì)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育產(chǎn)生了消極的影響。由于受拜金主義、享樂(lè)主義、追星風(fēng)等影響，廣大農(nóng)村依然存在著輕視勞動(dòng)、輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的思潮，認(rèn)為孩子走出了農(nóng)村，脫離了勞動(dòng)就高人一等，越來(lái)越多的年輕人走出了農(nóng)村，進(jìn)入了城市，通過(guò)自己的勞動(dòng)在城市生活，這些也影響著農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，這些都影響著學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。

缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)制。目前在農(nóng)村學(xué)校，分?jǐn)?shù)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是教師評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核的硬性標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一定程度上削弱了勞動(dòng)教育，有些教育主管部門(mén)把勞動(dòng)教育未納入學(xué)?？己酥校率箤W(xué)校把勞動(dòng)教育喊在口上，寫(xiě)在文件里，而沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)中。學(xué)校的勞動(dòng)教育課不重視，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不完善、不科學(xué)，勞動(dòng)教育的育人功能得不到充分的體現(xiàn)。

為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校要因地制宜，充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村的有利條件，發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，根據(jù)時(shí)令和農(nóng)事特點(diǎn)，利用節(jié)假日時(shí)間，布置一些勞動(dòng)任務(wù)，補(bǔ)充學(xué)校勞動(dòng)教育的不足，落實(shí)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、充分利用節(jié)假日，挖掘農(nóng)村教育資源，認(rèn)真開(kāi)展勞動(dòng)教育

成立假日勞動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)假日勞動(dòng)管理。為了切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育的育人功能，學(xué)校要成立以支部書(shū)記（校長(zhǎng)）為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班主任、科任教師、家長(zhǎng)代表為組員的假日勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定管理制度，開(kāi)設(shè)假日勞動(dòng)教育指導(dǎo)課，安排專(zhuān)兼職授課教師，多措并舉，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，調(diào)研制定假日勞動(dòng)教育規(guī)劃，細(xì)化工作分工，明確各學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的工作內(nèi)容，合理布置假日勞動(dòng)任務(wù)，督促學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)化指導(dǎo)評(píng)價(jià)，制定班級(jí)假日勞動(dòng)考核細(xì)則，制定學(xué)生假日勞動(dòng)考核辦法，統(tǒng)籌假日勞動(dòng)安排，審定班級(jí)假日勞動(dòng)內(nèi)容和要求，強(qiáng)化工作措施，抓好假日學(xué)生勞動(dòng)作業(yè)的落實(shí)。

組織家長(zhǎng)和師生廣泛學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀。學(xué)校要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告家長(zhǎng)書(shū)等，積極組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的有關(guān)文件精神，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確書(shū)本知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐的緊密關(guān)系，明確學(xué)習(xí)成績(jī)和勞動(dòng)技能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值，深入理解勞動(dòng)課程的理念和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、評(píng)選勞動(dòng)之星、國(guó)旗下演講、主題班會(huì)課等形式，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果的習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大的正確價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技能是每個(gè)人必備的一項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生從小樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，將來(lái)為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想。

上好勞動(dòng)教育課，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。根據(jù)勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)大綱要求，農(nóng)村學(xué)校要按計(jì)劃按課表按節(jié)氣安排假日勞動(dòng)任務(wù)，完成各年級(jí)清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)等十個(gè)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生假日勞動(dòng)技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

利用節(jié)假日，開(kāi)展假日勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)技能。每次周末、法定假日前，農(nóng)村學(xué)校要減少學(xué)生的周末和節(jié)假日的家庭作業(yè)，根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)、農(nóng)事特點(diǎn)給學(xué)生布置適量的勞動(dòng)作業(yè)，如春天是播種的季節(jié)，可布置一些鋪地膜、種玉米、切馬鈴薯種子、種菜、平整土地等勞動(dòng)作業(yè)。暑假是收獲的季節(jié)，可安排學(xué)生幫家長(zhǎng)收麥子、犁地，種菜等勞動(dòng)任務(wù)。國(guó)慶長(zhǎng)假期間，正好是挖馬鈴薯、掰玉米的季節(jié)，可布置相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。每周周末，要布置一些家務(wù)勞動(dòng)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)田間地頭，讓家長(zhǎng)教給學(xué)生勞動(dòng)的最基本方法，讓學(xué)生能正確使用勞動(dòng)工具，掌握最基本的勞動(dòng)技能。春節(jié)期間，布置勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生打掃家庭衛(wèi)生，買(mǎi)年貨，做年夜飯、貼對(duì)聯(lián)，做元宵，糊燈籠，剪窗花，做傳統(tǒng)美食，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)做具有家鄉(xiāng)特色的節(jié)日美食等。周末或節(jié)假日，學(xué)校要布置一些公益性的勞動(dòng)，如參與村社的衛(wèi)生打掃，修路，除草，衛(wèi)生防疫等，并由村社或家委會(huì)對(duì)公益性勞動(dòng)情況向?qū)W校反饋，建議村社對(duì)學(xué)生的公益勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生居住地成立志愿服務(wù)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與村社的志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)，關(guān)心群眾生活、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。學(xué)校還可以組織學(xué)生記錄勞動(dòng)生活的場(chǎng)景，寫(xiě)自己的勞動(dòng)感受，體悟勞動(dòng)人民的智慧，努力把自己培養(yǎng)成懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，融合假日勞動(dòng)，在各學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。每次周末、法定節(jié)假日前，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)、農(nóng)事特點(diǎn)讓科任老師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生布置適量的實(shí)踐作業(yè)。如語(yǔ)文教師布置一些各個(gè)季節(jié)勞動(dòng)生產(chǎn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)歌等。如“清明前后，點(diǎn)瓜種豆”“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“種豆南山下，草盛豆苗稀”等?；瘜W(xué)老師布置一些春季、夏季地里分別施什么化肥，其化學(xué)方程式如何寫(xiě)，由哪些元素符號(hào)組成，化學(xué)成分的占比是多少等。物理老師讓學(xué)生觀察，各個(gè)季節(jié)所用的農(nóng)具有哪些，機(jī)械設(shè)備有哪些，它們分別體現(xiàn)了哪些物理原理，如鐵鍬、镢頭用的是杠桿原理，拖拉機(jī)是其中的柴油機(jī)柴油燃燒后產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的農(nóng)具，生物老師布置學(xué)生觀察小麥的生長(zhǎng)過(guò)程——出苗、分蘗、成熟等，如何切取馬鈴薯種子，為何要這樣切，認(rèn)識(shí)被子植物，其原理是什么。數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生簡(jiǎn)單的丈量土地的算法，不同地形的丈量方法，各種農(nóng)作物每畝的種子量，施肥大約多少等作業(yè)。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)布置一些英語(yǔ)作業(yè)，如讓學(xué)生用英文寫(xiě)一段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的話(huà)，或用英語(yǔ)寫(xiě)出常見(jiàn)的蔬菜、農(nóng)作物的名稱(chēng)，或用英語(yǔ)寫(xiě)一段自然現(xiàn)象，如雷雨天氣、下雪景象等，地理老師讓學(xué)生觀察風(fēng)向、天氣、降水以及看云識(shí)天氣等，不同季節(jié)各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性等，歷史老師讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)仃P(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的民間故事，音樂(lè)老師可讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)謠、民間歌曲等。這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，拓寬了各學(xué)科的知識(shí)面，使學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育做到了高度融合。

及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，確保假日勞動(dòng)的教育效果。為了確保學(xué)生假日勞動(dòng)教育效果，每次勞動(dòng)作業(yè)完成后，學(xué)校要求家長(zhǎng)把學(xué)生勞動(dòng)的照片、視頻發(fā)到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)學(xué)生互相觀看，互相評(píng)價(jià)，班主任、科任教師、年級(jí)組長(zhǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)并制作美篇，學(xué)校定期舉辦班級(jí)勞動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，定期舉辦勞動(dòng)作業(yè)美篇制作大賽，每學(xué)期學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)積極程度、勞動(dòng)效果評(píng)選一批勞動(dòng)之星，根據(jù)勞動(dòng)兼職教師和各學(xué)科教師對(duì)各學(xué)科勞動(dòng)教材的開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施程度評(píng)選一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的重視程度、學(xué)生在家的勞動(dòng)表現(xiàn)等評(píng)選一批家長(zhǎng)優(yōu)秀家庭勞動(dòng)指導(dǎo)員，將學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)完成情況納入學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

三、對(duì)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展假日勞動(dòng)的思考

通過(guò)開(kāi)展假日勞動(dòng)，可以有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家校矛盾。由于假日勞動(dòng)增加了勞動(dòng)作業(yè)，減少了書(shū)面作業(yè)，使學(xué)生不再為完不成家庭作業(yè)而發(fā)愁，使家長(zhǎng)們不再為輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)而發(fā)愁，老師不再為學(xué)生交不上周末作業(yè)而發(fā)愁，使學(xué)生和家長(zhǎng)、教師的關(guān)系進(jìn)一步和諧，家校矛盾得到緩解，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕。

通過(guò)假日勞動(dòng)，可以使學(xué)科教學(xué)跟生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、動(dòng)手操作能力。假日勞動(dòng)作業(yè)使學(xué)生走出題海，走出課本，走向田間地頭，走向生活，走向生產(chǎn)勞動(dòng)，真正把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)，解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生用眼觀察問(wèn)題，用腦思考問(wèn)題，用手去解決問(wèn)題，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了興趣，提高了能力。

通過(guò)開(kāi)展假日勞動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在完成假日勞動(dòng)作業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲得是多方面的，不能僅僅局限于課本，生活中處處是學(xué)問(wèn)，真正的知識(shí)和智慧來(lái)源于生活，來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法，能正確使用常用的勞動(dòng)工具，提高安全意識(shí)和勞動(dòng)中的防護(hù)能力，養(yǎng)成吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，辛勤勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。

通過(guò)開(kāi)展假日勞動(dòng)，可以有效提高家庭教育的育人水平。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多文化水平不高，缺乏家庭教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育只是講道理，通過(guò)一些傳統(tǒng)的觀念道德要求去約束學(xué)生，家庭教育的渠道和教育載體不多，而開(kāi)展家庭假日勞動(dòng)教育后，家長(zhǎng)可以親自給學(xué)生教給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，進(jìn)一步拓寬了家庭教育的渠道，提高了家庭教育的水平。

從課堂育人到田間地頭育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人，從書(shū)本育人到勞動(dòng)育人，從學(xué)校育人到家校共同育人，假日勞動(dòng)教育可以使農(nóng)村學(xué)校形成共融、共生、共美育人的新格局，為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”、落實(shí)“雙減”走出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，2022.4：02.

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與實(shí)踐指導(dǎo)（2022版）《勞動(dòng)》，2022.10：154.

（責(zé)任編輯：朱福昌）