羅軍

【摘 要】為了管理好一個(gè)學(xué)校，管理者應(yīng)首先分析了解學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，要把全體教職員工都納入到學(xué)校管理之中，不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)體系，更好地提升教師專業(yè)水平和重視教師科研能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到學(xué)校管理的和諧與最佳效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；管理藝術(shù)；淺談

海原縣西安中學(xué)位于寧夏海原縣南部山區(qū)，是一所農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，有能力的教師紛紛調(diào)入縣城學(xué)校，致使我校師資力量凸顯薄弱，學(xué)校教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生紛紛外流，面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為校長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)下大力氣把學(xué)校管理好，把學(xué)校辦成讓大家滿意的學(xué)校和當(dāng)?shù)匕傩論碜o(hù)的學(xué)校。那么，如何把學(xué)校老師們都調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家齊心協(xié)力，更好地參與到學(xué)校管理之中，達(dá)到學(xué)校管理的和諧與最佳效益是我不得不思考的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新管理思路，凝聚全員參與

沒(méi)有理念指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)要想管理好一所學(xué)校，必須要有一定的管理理論做依托，并將所掌握的管理理念潛移默化的滲透到具體管理實(shí)踐之中，做到以理服人以德感人，使教職員工能以萬(wàn)分的熱情投入到教育事業(yè)和學(xué)校工作中，讓每位老師都能接納這種理念，讓老師們都感到學(xué)校管理刻不容緩，使每位老師都積極地參與其中。所以要管理好一所學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)要癡情于教育事業(yè)，必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，在我校的管理上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的落實(shí)，杜絕雷聲大雨點(diǎn)小之類的夸夸其談，而是要做到將各項(xiàng)管理細(xì)則真正付諸實(shí)踐，否則再好的決策也是空談。要引導(dǎo)全體教職員工知道各自的工作要干什么，引導(dǎo)大家愿意投入到工作之中。一個(gè)有理想有事業(yè)心的校長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要博覽群書(shū)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)只有具有豐富的學(xué)識(shí)，掌握了教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，才能在學(xué)校管理過(guò)程中顯得游刃有余、得心應(yīng)手。當(dāng)然，作為一名管理者要善于思考、勤于學(xué)習(xí)，作好教師的表率。筆者深深地體會(huì)到，一所學(xué)校的發(fā)展著重在于提高教師的精神面貌，樹(shù)立教師的信心，使他們都爭(zhēng)著把學(xué)校發(fā)展的擔(dān)子放到自己的肩上，主動(dòng)為校長(zhǎng)分憂解難，積極參與管理，看他們是否對(duì)學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越有信心，這些變化才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之所在，管理的最高境界是要樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)，全心全意為師生服務(wù)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造自由發(fā)揮的平臺(tái)。

2 完善學(xué)校的規(guī)章制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！比魏我粋€(gè)單位就要有很多規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束，沒(méi)有一定的規(guī)章制度，一個(gè)單位就是一盤(pán)散沙，結(jié)果將不言而喻。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量， 為了能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足， 海原縣各學(xué)校紛紛出臺(tái)各種措施，不斷地強(qiáng)化教師管理，完善學(xué)校的規(guī)章制度，落實(shí)制度的具體實(shí)施情況。這其中就包含學(xué)校工作的方方面面，學(xué)校應(yīng)明確崗位職責(zé)，做到各自分工和權(quán)責(zé)明確，保證學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的有計(jì)劃性和可操控性，認(rèn)真抓好教學(xué)管理工作。如果學(xué)校的常規(guī)管理跟不上，不僅學(xué)校的正常運(yùn)行會(huì)受到影響，而且其它的創(chuàng)新性管理也無(wú)從談起。多年來(lái)我校管理中存在著不少漏洞，就是由于常規(guī)管理不完善、管理渙散所導(dǎo)致的。因此要建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，學(xué)校在學(xué)校管理中要加強(qiáng)做好常規(guī)質(zhì)量檢查，要確立常規(guī)管理思維，讓學(xué)校常規(guī)管理落實(shí)在具體工作中，它是學(xué)校教育最基本的保障條件。

3 完善報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)體系

在學(xué)校管理中，管理者一定要注意策略的運(yùn)用，在學(xué)校管理策略的設(shè)計(jì)上，要制定出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)制定物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。我們要盡量改善教職工待遇，滿足他們的物質(zhì)生活需要。在此基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)對(duì)教師的精神鼓勵(lì)，提高教師的工作積極性。學(xué)校在運(yùn)用激勵(lì)策略上應(yīng)以精神激發(fā)為主。主要原因是學(xué)校教師都是接受過(guò)高等教育的大學(xué)生，他們學(xué)歷高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們有自己的理想和追求，物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是管理的更高境界，教師作為高學(xué)歷的社會(huì)人，對(duì)這種高層次的需要更為強(qiáng)烈。但是當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，更高層次的需要才會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。我校根據(jù)自身的條件及所處環(huán)境，在運(yùn)用激勵(lì)策略上應(yīng)側(cè)重于以精神激勵(lì)為主。但物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，只有將二者有效結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。這對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性有極其重要的作用。

4 提升教師專業(yè)水平

課堂教學(xué)是教師教書(shū)育人的主渠道，學(xué)校在學(xué)校管理中要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢查、教學(xué)抽查等工作，同時(shí)認(rèn)真組織開(kāi)展骨干教師示范帶頭作用，積極做好學(xué)校骨干教師、各學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。尤其是最近幾年入校的新教師，他們起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，通過(guò)自我反思﹑集體學(xué)習(xí)等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)，不斷錘煉教師的基本功，使每一位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都不能放棄自身的專業(yè)發(fā)展。要經(jīng)常性的利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)教師的教育思想和觀念。一個(gè)校長(zhǎng)只有具有豐富的學(xué)識(shí)，掌握了教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，才能在學(xué)校管理過(guò)程中顯得游刃有余、得心應(yīng)手。當(dāng)然，作為一名管理者要作好教師的表率，就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機(jī)會(huì)。不少教師認(rèn)為他們工作強(qiáng)度大，平時(shí)都很辛苦，教師現(xiàn)有的知識(shí)量用來(lái)教學(xué)生綽綽有余等等，針對(duì)這些言論，一定要對(duì)教師進(jìn)行耐心的思想政治說(shuō)服工作，要加強(qiáng)年輕教師彼此間的相互學(xué)習(xí)與交流，以此促進(jìn)教師專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

5 重視教師科研能力的培養(yǎng)

公開(kāi)課是教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，各學(xué)科教研組可以充分利用每一次的教研活動(dòng)，積極推進(jìn)本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，探索信息時(shí)代本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，公開(kāi)課對(duì)青年教師教育技能的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)都起著重要的作用，學(xué)校教務(wù)處安排骨干教師公開(kāi)課和新調(diào)入教師的匯報(bào)課，有利于不同學(xué)科教師，特別是同一年級(jí)組內(nèi)的教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)教師鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，使教師通過(guò)自己努力快速成長(zhǎng)，形成以科研促教研的良好氛圍，在科研過(guò)程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展各種類型的學(xué)科競(jìng)賽，使教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。

總之，學(xué)校管理的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，我校經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方法更加認(rèn)同，他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心，參與學(xué)校管理工作的積極性有大幅提高，只有努力構(gòu)建一支積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校各個(gè)方面管理，提升學(xué)校的管理水平，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。