趙運省

摘要：近年來，數(shù)學記憶力的相關問題引起學術(shù)界的密切關注。那么，到底何是數(shù)學記憶能力，數(shù)學記憶能力又有何功效呢？作者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，一些基礎尚可但數(shù)學成績并不理想的學生，他們在學習中缺乏對已學知識的整理、歸納，不能在大腦中形成牢固的記憶信號，解決問題的時候無法提出新思路、新見解。可見，數(shù)學記憶能力的高低很大程度上影響了學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：記憶能力；遺忘規(guī)律；具體做法；小學數(shù)學

心理學認為：“記憶就是我們過去生活實踐中認識過的事物或做過的事情在我們頭腦中遺留的印象?！辈⑶疫@種印跡在一定的條件影響下再現(xiàn)出來，作為過去的經(jīng)驗參加到后來的心理中去，這就是我們通常說的記憶。有了記憶，人們才能在實踐中積累經(jīng)驗，使先后的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使自己的先后心理活動成為一個發(fā)展的過程、統(tǒng)一的過程。因此，記憶能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方向。

一、小學生記憶能力與遺忘規(guī)律

記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反應。按內(nèi)容可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶等；按感知器官可將記憶分為聽覺記憶、味覺記憶、混合記憶等；按記憶保持時間可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶等；按意識類型可以將記憶分為無意記憶與有意記憶。與記憶相對應的即為遺忘。遺忘是人腦中過去的經(jīng)驗模糊、弱化、不反應等現(xiàn)象。 “記憶——遺忘”與“遺忘——記憶”是小學生學習過程中相互對抗的兩點。小學生的記憶能力受到學習材料的性質(zhì)、學生記憶材料的數(shù)量和學習程度的高低、記憶任務的長久性與重要性、時間因素、學生的態(tài)度等五個方面的因素的影響；而學生之所以會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，主要是因為壓抑（動機）、提取失敗、學習干擾、記憶消退等原因。

二、理解是記憶的前提條件

記憶是有一定規(guī)律的，當數(shù)學信息經(jīng)過學生有意識的學習后形成短時記憶，但這些記憶不經(jīng)過復習就容易遺忘，只有及時復習才能形成長時記憶。單純死記硬背的長久性和準確性都不高，理解才是記憶的前提條件，將公式、定理、概念等數(shù)學知識充分理解后再勤于記憶，才能達到舉一反三、靈活運用的效果。

三、方法是提高記憶效率的關鍵

1、課前預習，加深模糊記憶。數(shù)學涉及到邏輯語言、圖形語言、符號語言以及文字語言等，它的信息量非常大，如果學生在課堂全盤記憶所有內(nèi)容，勢必過猶不及，難以取得良好的效果。為此，加強學生課前預習，學生能夠理解的盡量自己解決，不能理解的將問題帶到課堂上。這樣學生在課堂上很容易跟上老師的思路，即使不理解的問題可以在老師點撥之后便柳暗花明。在課堂上學生思路與老師思路不斷發(fā)生碰撞，有契合也有不同，學生不斷對比和歸納，最終使記憶更清晰、更準確、更長久。

2、視、聽、動等多分析器參與增強記憶。一些學生在數(shù)學學習中的記憶方式過于機械，往往僅憑單一的分析器進行記憶，這樣就很難達到理想的效果。學生應通過多種渠道刺激大腦，使記憶更深刻、更長久。首先，“視”是指學生通過多媒體讓一些抽象內(nèi)容形象化。如學習橢圓時，老師可將其制成多媒體課件，讓學生形象看到橢圓的幾何圖形與實際橢圓區(qū)別以及橢圓的生成軌跡，從而使學生記住它的定義?！奥牎笨梢詫⒁恍┲R變成順口溜以提高記憶效果。在舉“等式性質(zhì)與臺秤”例子時，我們同樣可以將知識點編成一句話，便于學生記憶：等式性質(zhì)像天平，同加同減不變型，同乘同除也可以，除數(shù)不含數(shù)字零?！皠印笔侵缸寣W生動手操作。利用既有的教學條件以及在環(huán)境中能找到的材料，讓學生親手去試驗，從而加深對知識的理解和記憶。

四、教師教學的具體做法

1、教師引導學生明確章節(jié)學習的目的與目標。小學數(shù)學教學的總目標是實現(xiàn)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。小學生對于某一章節(jié)學習的目的主要包括兩點：第一，學生掌握最基本的知識點，為具體的解題奠定基礎。第二，學生通過基礎知識的積累，為自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎。小學生對于數(shù)學學習的目標主要包括課程標準規(guī)定的學習目標及其滿足自身學習需要而指定的更高層次的目標。在教學中，教師需要引導學生明確章節(jié)學習的目的與目標，并善于引導學生實現(xiàn)章節(jié)學習的目的與目標。

2、教師積極改善教學理念與教學方法。新的教學理念中最基本的一點即是要求教師的教學堅持“以人為本”理念，在該理念指導下，教師教學需要以學生的發(fā)展為本，通過最基本的生活化教育方式提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的長遠發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師在指導學生學習新知識與鞏固所學知識時，亦要堅持該理念。 在具體的教學實踐過程中，小學數(shù)學教學的方法有很多。例如，比較常見的講授法，問答法，練習法等等。但是，隨著新課程標準在教育教學活動中的逐漸推廣，以及遺忘規(guī)律提出的要求，讓學生自主的探究與體驗逐漸成為小學數(shù)學教學的首要選擇。教師通過創(chuàng)設情境將學生深入的融入到教學環(huán)境的具體實踐中，讓學生基于對具體情景的直觀感受，全身心投入學習實踐的過程里，從而將抽象的數(shù)學問題簡單化、直觀化。

數(shù)學雖然是一種邏輯性很強的學科，但同樣需要數(shù)學記憶能力。記憶能力培養(yǎng)的途徑很多，但理解是記憶的前提，沒有理解的記憶是很難創(chuàng)新和維持長久的。本文所提記憶方法旨在拋磚引玉，期望可以引發(fā)廣大同行去思考，讓數(shù)學學習變成一種樂趣。